【正文】 到秦亡國這一百多年來的歷史，讓讀者感到短短一篇文章竟然包涵了這許多東西，自然覺得文章飽滿充沛，氣勢磅礴。【朗讀】點學生找文中的例子并大聲朗讀，要求讀得有氣勢。而文章氣勢磅礴的道理，也就不難理解了?！纠首x】點學生再在文中找一些理性思考的句子并讀一讀。、古今異義、通假字、文言句式幾種。比如文章的標題：過秦論、六國論，都是一個“論”字，表明它們都是議論文。由此可知蘇洵和賈誼的作品確實有許多相同之處。他認為按照禮的規(guī)定，“國有饑人，人主不飧；國有凍人，人主不裘”。秦始皇上臺后吞并六國，一統(tǒng)天下。補充：這兩篇文章的行文思路恰好是相反的，前者是先敘史，后作結(jié)；后者是先提出論點，后舉例論證。同一個意思而一連寫上好幾句，既有排比又有對仗，這就是寫賦的夸張手法。第三個，即作者用全篇對比到底的手法寫出了他的論點。3它們都是千古傳誦的名篇。選入高中語文課本的《過秦論》、《阿房宮賦》、《六國論》，就是其中比較突出的優(yōu)秀篇章。為了調(diào)和各種矛盾，使封建王朝長治久安，賈誼在他一系列的著名政論文中向漢室提出了不少改革時弊的政治主張。其借古諷今的用意十分明顯。當然，為了表達的需要，這三篇文章也對某些史料作了夸張的敘述。三是文章的結(jié)構基本相似，都是在敘述史實的基礎上生發(fā)議論，做到敘議結(jié)合。杜牧旨在以秦王朝奢侈速亡為戒給唐敬宗李湛敲警鐘，因而提出了“族秦者秦也，非天下也”的結(jié)論?！哆^秦論》是一篇史論，在結(jié)構安排上，是先引述史實作論據(jù)，用主要篇幅敘述了秦由弱到強、由盛到衰、由興到亡的過程，只在結(jié)尾一段分析了秦朝速亡的原因。如文章開頭寫秦孝公“有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心”，并用了排比、對偶句及連用同義詞，把秦孝公想征服天下的雄心渲染得淋漓盡致。起視四境而秦兵又至矣。《六國論》是一篇典范的政論文，多用簡潔明快的語句，表意準確精當；同時又間用比喻、對比、夸張等手法，使文章顯得縝密準確而又形象生動。四是文章語言，各具風采?！读鶉摗分饕撌隽鶉鴾缤龅脑蚴琴T秦，因而引述史料多從六國方面著筆，從六國賂秦互喪與秦國坐地收利的對比中突出了賂秦的危害。一是在“喻今”的具體內(nèi)容上各不相同，也即文章的立意存在差異。夸張地寫出秦從賄賂中得地之多和諸侯賂秦失地之多，極有力地論證了“六國破滅，弊在賂秦”的觀點?！边@說明阿房宮“覆壓三百余里”確有其事。北宋時期，統(tǒng)治者面對契丹、西夏的侵略，一味采取妥協(xié)投降的政策，用割地、納貢等喪權、傷財辱國的方法，換得一時的茍安，使國力衰敗，百姓負擔沉重，社會矛盾日益激化。但賈誼以他敏銳的洞察力，透過表面的繁華，看到西漢王朝潛伏的危機。但它僅存在了短短的十五年?！纠首x】點學生再在文中找一些理性思考的句子并讀一讀。二、《六國論》這篇文章的語言與《過秦論》相比，有明顯的不同，其不同之處在哪里？ 《過秦論》的語言如辭賦一般，詞采華麗，千變?nèi)f化，多用對偶和排比句式，長句較多，用語雅而不俗；文章一氣呵成，文脈如行云流水，汩汩而出，滔滔不絕，首尾氣貫長虹，感情充沛。氣勢自然就充沛了，自然讓讀者感受到作者的筆鋒銳不可當，咄咄逼人，讀起來有勁頭，有說服力，而且有欲罷不能之感。寫賦是需要鋪張和夸大的，賈誼寫這篇文章可以說通篇都采用了這種手法。第三步：總結(jié)歷史教訓，提出解決問題的辦法。2補充：賈誼生活在西漢初期，由于此前經(jīng)過秦末戰(zhàn)爭的破壞，社會經(jīng)濟凋敝，人口減少，所以他極力主張行仁政以“安民”。[板書：體裁、題材、創(chuàng)作目的、寫作手法] ：蘇洵的作品當時很受歐陽修的贊賞，認為可與賈誼、劉向相媲美，于是向朝廷推薦。教學板塊之二：相同點的歸納分析。教學板塊之一：疏通文章的語言文字?！纠首x】第2段：“然則諸侯之地有限??此言得之。幾種對比交織在一起，結(jié)構自然宏偉，氣勢也自然磅礴，話也顯得更有分量了?！纠首x】第1段第1句。那么這篇文章為什么能夠做到“氣勢磅礴”的呢？它的“氣勢”是怎樣得來的？第一個，最主要的，即這篇文章雖是說理文，其中卻用了十之七八的篇幅來敘事。第三步：記述陳涉發(fā)難，天下云集響應，推翻了秦王朝。他認為按照禮的規(guī)定，“國有饑人，人主不飧；國有凍人，人主不裘”。由此可知蘇洵和賈誼的作品確實有許多相同之處。比如文章的標題：過秦論、六國論，都是一個“論”字，表明它們都是議論文。教學板塊之一：疏通文章的語言文字。天終達到快捷、精確、有效的學習目的。最后，諷諫來王朝不要重蹈六國的覆轍。（2）結(jié)構：《過秦論》先敘述泰國由弱到強，一直到秦始皇滅掉六國統(tǒng)一天下的過程。相同點具體表現(xiàn)在以下三個方面：（l）體裁：兩篇文章作者雖然所處年代有先后的差別，但表達思想都采用了史論的方式。四、教學藍圖全篇文章的教學大致可以分為三個重要的教學板塊：①疏通文章的語言文字；②相同點的歸納分析；③相異點的區(qū)分理解。第二，思路設計創(chuàng)新。最后，諷諫宋王朝不要重蹈六國的覆轍。（2）結(jié)構：《過秦論》先敘述秦國由弱到強，一直到秦始皇滅掉六國統(tǒng)一天下的過程。如：《過秦論》中有三個對比，分別是六國之師與陳涉的對比、六國與秦國的對比、陳涉與秦國的對比。2．請各小組挑選代表朗讀，全班同學一起正音。二、教學安排1．課時：兩課時；2．課型：宏觀比較閱讀方式。2．同學分組討論，積極發(fā)言。（30分鐘）1．再次分組朗讀兩篇課文，體會各自的特點。第二步是敘述秦王朝勝利后所實行的種種錯誤政策：一為“焚百家之言”；一為實行高壓政策，武力防范。［創(chuàng)意說明］這個教學設計在如下方面表現(xiàn)出創(chuàng)新：第一，課型設計創(chuàng)新。首先，是重視培養(yǎng)學生的獨立認識、理解、鑒別、賞析文言的能力。2．請各小組挑選代表朗讀，全班同學一起正音。如：《過秦論》中有三個對比，分別是六國之師與陳涉的對比、六國與秦國的對比、陳涉與泰國的對比。第二步是敘述秦王朝勝利后所實行的種種錯誤政策：一為“焚百家之言”；一為實行高壓政策，武力防范。反相映成趣，行文干練老辣，有“戰(zhàn)國縱橫之學”。這其中有兩個方面表現(xiàn)出教學設計的科學性。[板書：積累詞語句：詞性活用、古今異義、通假字、文言句式] 。② 題材：兩篇文章都是借戰(zhàn)國時期秦與六國間的戰(zhàn)爭來議論的。下面大家就來找找這篇文章的相異點。蘇洵也是一個非常有政治抱負的人。第二步：將中心論點轉(zhuǎn)化為兩個分論點：一為“賂秦而力虧，破滅之道也”；一為“不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完”。第二個，作者在用寫賦的手法來寫說理散文。（第5段）這樣?！纠首x】將文中運用對比的句子一齊讀一遍：第5段中。小結(jié)：《過秦論》的語言氣魄恢宏，酣暢熱烈；《六國論》的語言深沉深刻，干練老辣。[板書：積累詞語句：詞性活用、古今異義、通假字、文言句式] 。大家試著從各個角度去尋找這兩篇文章的相同之處。教學板塊之三：相異點的區(qū)分理解。他繼承并發(fā)展了中國古代的民本思想，認為民是國家、君主和官吏的根本，離開了民則國將不國，君將不君，官將不官，誰敢與民為仇，必將為民所埋葬。第二步：敘述秦王朝勝利后所實行的種種錯誤政策：一為“焚百家之言”，一為實行高壓政策，武力防范。③ 語言風格[板書：主旨、結(jié)構、語言] 思考： 一、《過秦論》這篇文章的語言特色在文章前面的閱讀提示里說得很清楚——“氣勢磅礴”。其他段也都有這樣的例子，舉不勝舉。對比手法并沒有什么稀奇，而本篇精彩處卻在于作者用了四個方面的對比：即秦國本身先強后弱、先盛后衰、先興旺后滅亡的對比；秦與六國的對比；秦與陳涉的對比；陳涉與六國的對比。 《六國論》是語句長短相間，錯落有致，句式豐富多彩，交相輝映；論證語言隱、直