【正文】 。二、自由讀文，整體感知請(qǐng)小聲地自由地讀課文，讀后說說你對(duì)這只白鵝有什么印象？豐子愷先生也有一句評(píng)價(jià)的話，你找出來了嗎？三、學(xué)習(xí)課文2自然段，初識(shí)“高傲”（出示句子）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！抽生回答，評(píng)價(jià)朗讀。二、研讀第五、六、七自然段，總結(jié)“高傲”請(qǐng)自由讀課文5自然段，劃出重點(diǎn)詞句，研究這個(gè)問題： “鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，有哪些地方使我們發(fā)笑？ 比較這兩句話（相同的地方）：A、先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。它們都能體現(xiàn)出鵝的可愛?！浚?）隨機(jī)指名讀第一段的第2句（板書： 姿態(tài) 伸長(zhǎng)頭頸 左顧右盼）你是從哪兒看出它的姿態(tài)很高傲呢？ 生朗讀第一段思考問題。跟老師學(xué)唱歌曲。指導(dǎo)學(xué)生能按照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。我們班的孩子真棒，即會(huì)幫助別人，又會(huì)贊美別人，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一顆小星星，老師這還有大紅星，要得到大紅星可是要看孩子們的本領(lǐng)了。注意背出古詩的韻律。“毛”： 先觀察老師怎么寫的。（1）出示圖文（一幅大白鵝的圖畫，白鵝身體上貼著這首古詩）（2）教師：每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍，只有按照它的節(jié)拍讀才能理解得好，你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎？請(qǐng)認(rèn)真聽錄音朗讀，仔細(xì)體會(huì)。在多種形式的朗讀中理解詩意，詩境。生：背詩。④齊讀。師：你讀的可真美，這首詩是五言詩，如果我們?cè)谇皟蓚€(gè)字的后面停頓一下，讀起來就更好聽了？師：老師發(fā)現(xiàn)你讀的時(shí)候，向這個(gè)字，讀得重一些，可真好聽。師：說得真好。三、教學(xué)用具鋼琴、多媒體四、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師采用謎語導(dǎo)入說出鵝的謎語，“紅帽子，白圍脖，走起路來搖又?jǐn)[”，學(xué)生積極猜謎語。（3）學(xué)生以前十六后八的節(jié)奏練習(xí)“你好”，感受附點(diǎn)音符節(jié)奏。2．激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力和想象力。（2）（出示歌譜）教師簡(jiǎn)單地講解歌曲中出現(xiàn)的四分休止符和反復(fù)記號(hào)，讓學(xué)生了解它們?cè)诟枨械淖饔?。真棒?。?）器樂組：同學(xué)們自己創(chuàng)編節(jié)奏，運(yùn)用現(xiàn)有的自然音源和打擊樂器為歌曲伴奏。[板塊目標(biāo)]通過猜謎語激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步感知“抓住關(guān)鍵詞語，根據(jù)事物特點(diǎn)，猜出事物名稱”的學(xué)習(xí)方法。他們有六個(gè)矮兒子，總是長(zhǎng)不高。小朋友真聰明，六個(gè)矮兒子沒有直接說出事物的名稱，你們卻能抓住關(guān)鍵詞語，根據(jù)事物的特點(diǎn)猜出來。（4）師生分角色讀。[預(yù)設(shè)流程]人有兩件寶，雙手和大腦，今后讓我們也學(xué)著用我們聰明的大腦、勤勞的雙手去創(chuàng)造財(cái)富吧。練習(xí)背誦,檢查背誦。二、初讀課文讀一讀。生練讀、指名讀、同桌讀、挑戰(zhàn)同學(xué)讀。師：對(duì)了，這是唐朝詩人駱賓王七歲時(shí)寫的一首詩。我把它們分別放在各組前，你們想去哪個(gè)創(chuàng)作組就自由組合，和你的創(chuàng)作伙伴共同完成你們的作品。師生點(diǎn)評(píng)：他們采用了歌舞相結(jié)合的形式。你瞧，它們頂著紅通通的禮帽，仰著驕傲的脖子對(duì)天歌唱。間奏時(shí)朗誦創(chuàng)作的兒歌，全體一起唱后段歌詞。)給鵝涂顏色。請(qǐng)你找出后兩行詩中描寫顏色的詞(白毛、綠水、紅掌)，這些顏色是寫什么的?我手上有只大白鵝，請(qǐng)你給這兩只大白鵝正確地涂上顏色。工：教學(xué)“工”字，可以采取筆畫擺字的方法，問學(xué)生兩橫一豎可以擺成哪些字?如果學(xué)生說到工字，就請(qǐng)他擺出來，獨(dú)體字，組詞：工人、女工、加工。教學(xué)難點(diǎn)：感受鵝的美好形象，是學(xué)生受到美的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。地方。能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生能按照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。其實(shí)詩意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語中?！对侚Z》教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：學(xué)著運(yùn)用前幾單元學(xué)到的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。組詞：向上、向往、方向。師扮演媽媽的角色，進(jìn)行師生對(duì)話式背誦(隨機(jī)理解前兩句詩意)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，感悟詩意教學(xué)準(zhǔn)備：。我對(duì)每位同學(xué)都很滿意。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來講解力畫。（2）歌舞創(chuàng)作組。啟發(fā)情緒（1）古人在吟詩的時(shí)候常常會(huì)有什么動(dòng)作和表情？（2）學(xué)生模仿并演唱歌曲。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。把你喜歡的詩句或全詩讀給大家聽，并請(qǐng)小伙伴們?cè)u(píng)一評(píng)。教學(xué)流程：一、引入猜謎語，激趣導(dǎo)入。師范讀,解決疑難字詞。大家問第七個(gè)矮兒子：“你靠什么生活？”第七個(gè)矮兒子笑瞇瞇地說：“我呀。有大有小，像一把把白色的小傘，真好看！指名讀，師生扮演角色訪談。我是從（）、（）、（）等詞語中知道的。[預(yù)設(shè)流程]學(xué)生自由讀課文，把課文讀正確讀通順。能夠根據(jù)課文的語言特色，仿寫對(duì)話。大家表演得非常好。2．跟著音樂一起來朗讀。（師：老師這里有碰鈴和木魚這兩種打擊樂器，請(qǐng)選擇一樣為我們的歌曲伴奏吧！），學(xué)生兩人為一組，兩人邊唱歌，用碰鈴和木魚給歌曲配伴奏。（2）找一找歌曲中出現(xiàn)了幾個(gè)四分休止符？（兩個(gè)）單獨(dú)練習(xí)這三處帶有休止符的小節(jié)?！局R(shí)與技能】自然、連貫的聲音演唱《詠鵝》，認(rèn)識(shí)四分休止符并能夠?yàn)楦枨渖吓鲡徍湍爵~的伴奏。大白鵝可真是悠閑自在，我們就帶著這樣的感覺來讀第三四行。（看這只大白鵝）它把頭昂得高高的，干什么呢？生：唱歌呢。⑶、練習(xí)有感情地朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音（看誰眼離書本一尺遠(yuǎn)）生：匯報(bào)。（師板書課題）生：齊讀課題。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：在賽讀，聽讀，表演讀，齊讀，想象等活動(dòng)中達(dá)到正確流利有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)：我、鳥、欠、手、皮，（為學(xué)習(xí)生字作鋪墊）教師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？下面聽老師說一則謎語：“頭戴一項(xiàng)紅帽子，身穿一件白袍子，腳踏一雙經(jīng)鞋子，唱著歌兒伸脖子”學(xué)生猜，（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）教師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)古詩（析書課題）《詠鵝》，這首詩是唐代文學(xué)家駱賓王的作品，駱賓王十分聰明，7歲就能作詩，你們今年也7歲了，都很聰明，一起來學(xué)這首詩。注意：“豎鉤”在豎中線上起筆，“橫撇”起筆在橫中線上方，“撇”“捺”兩筆分別在橫中線的上下。（生齊讀）讀得真美，這句讀好了，下句就不難了，誰來讀一讀？（3）“紅掌撥清波”師：你真聰明，知道把“紅”字讀重一點(diǎn)，除了“紅”還有哪個(gè)字需要讀重一點(diǎn)就更美了？（生：“清”）對(duì)了，河水清清的，真美，咱們一起讀一讀這句。有一天，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡，便寫下了一首詩《詠鵝》，（板書課題）一直流傳到現(xiàn)在，你們想讀讀他的詩作嗎？二、學(xué)習(xí)古詩接下來接下來老師學(xué)著駱賓王的樣子來詠鵝?！对侚Z》教學(xué)設(shè)計(jì)2《詠鵝》是一首古詩，用一個(gè)七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫得極為生動(dòng)活潑。學(xué)生為古詩選擇適合的音樂。C、這句中帶拼音的詞語可不少，你都讀正確了。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。你知道什么是“凈角”嗎？鵝這個(gè)凈角是以什么步調(diào)出場(chǎng)？顯得……的？還可以顯得……？這時(shí)的白鵝又像一個(gè)什么樣的人？“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。請(qǐng)打一種動(dòng)物。作者對(duì)二者的描寫有什么不同？（3）看來，我們?cè)诿鑼懸环N動(dòng)物的特點(diǎn)的時(shí)候，還可以通過一件具體的事例來描寫。它緩緩的步子從容、穩(wěn)健。突然，一陣雞的叫聲把我驚醒，我側(cè)耳細(xì)聽，沙沙沙，好像有什么在搏斗似的。，讓學(xué)生直觀感受鵝形象的美麗，教師配合視頻解說，然后學(xué)生進(jìn)行回讀。學(xué)生情況：學(xué)生特別喜歡小動(dòng)物。通過感知詞語、文句等形式，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、以讀表達(dá)、以讀抒情，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話和精神的交流。教學(xué)方式：師生互動(dòng)式教學(xué)手段：教學(xué)課件技術(shù)準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)引導(dǎo)學(xué)生抓住可愛這條主線，從漂亮、有趣、勇敢三方面感受大白鵝是個(gè)可愛的小動(dòng)物。（預(yù)設(shè)：通過大白鵝一系列的動(dòng)作體會(huì)到大白鵝第一次下蛋的緊張、焦慮的心情。那家伙急忙向院外逃竄。它已經(jīng)悄悄離開了。二在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，鋪墊寫作方法在注重學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)，教師力求對(duì)文章兩次使用具體事例來寫小動(dòng)物的寫作手法進(jìn)行鋪墊。你認(rèn)為這句話概括了白鵝的什么特點(diǎn)？“高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出來的？ “高傲”這個(gè)詞你能夠換成哪些詞？請(qǐng)換進(jìn)去讀一讀。B、譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。（全文通過寫鵝的“高傲”來表現(xiàn)鵝的“可愛”，實(shí)際透露的是作者對(duì)鵝有一種深深的什么感情? 所以，我們更應(yīng)該讀好這一句話（生讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！四、齊讀課文5——7自然段。（它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。（老師唱一句，學(xué)生跟一句）學(xué)生隨琴聲輕聲哼唱。引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)鵝的喜愛之情，受到美的教育。咱們一句一句地練讀，老師相信，只要認(rèn)真學(xué)，我們一定會(huì)得到大紅星的。（生背）三、學(xué)習(xí)生字師：剛剛你背的時(shí)候，有幾個(gè)調(diào)皮的詞語寶寶從課文中跑出來了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎，認(rèn)識(shí)的孩子舉手起來讀一讀，其他孩子聽聽他是否讀正確了。（師寫并說筆畫）小手拿出來跟老師邊書空邊說筆順，（生書空，說筆順）你能給“毛”找朋友嗎？（抽生組詞，并齊讀詞語）師：我們一起把“毛”字送回到田字格的家中。（3）教師：聽了錄音，你感悟出它的節(jié)拍嗎？請(qǐng)自己練習(xí)讀。情感態(tài)度價(jià)值觀：在觀看視頻，朗讀古詩，理解詩意中激發(fā)對(duì)大白鵝的喜愛之情，通過朗讀理解詩歌描述的意境，激發(fā)喜愛閱讀古詩的興趣。師：小朋友們雖然把詩背下來了，可是老師覺得有的字音背得不準(zhǔn)，而且感情不到位，同學(xué)們想不想把這首詩背得更美、更好一些呢？生：想。⑤開火車讀。生：讀曲項(xiàng)向天歌。師：除了“紅”字，還有哪個(gè)字要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)？生：“清”。教師引導(dǎo)學(xué)生了解鵝的特點(diǎn)。（4）完整練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：體會(huì)歌曲的音樂形象──悠閑自在。（3）教師有表情地演唱歌曲。師評(píng)：這組同學(xué)發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，選擇了老師提供的打擊樂器和運(yùn)用自備的物品，惟妙惟肖、非常形象地塑造了詩的意境。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑問難，梳理學(xué)生的問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。一天，矮兒子們對(duì)爸爸、媽媽說“我們雖然矮小，可是有聰明的頭腦，我們要自己出去過日子。第二次合作學(xué)習(xí)：你最佩服哪個(gè)矮兒子？認(rèn)真讀一讀相關(guān)的段落，努力讀出自己的精彩。六個(gè)矮兒子分別用不同的方法過上了好日子，真聰明！但是僅僅是靠聰明就能過好日子嗎？請(qǐng)找找描寫六個(gè)矮兒子勤勞的詞句，用線劃一劃?！对侚Z》教學(xué)設(shè)計(jì)8一、課題導(dǎo)入:頭戴紅帽子,身披白袍子,腳穿紅襪子,唱歌伸脖子。配樂表演。注意讀準(zhǔn)字音。讀全詩，配上優(yōu)美的音樂，學(xué)生有感情朗讀全詩。讓我們一起來誦一遍，好嗎？生：……（出示《詠鵝》詩詞。學(xué)生創(chuàng)作放《詠鵝》的錄音，學(xué)生自由分組，自由討論。這四位美麗的小天鵝舞姿真不錯(cuò)，其他的同學(xué)也配合得非常好，很有計(jì)的意境。一身結(jié)白的毛在陽光中閃閃發(fā)亮。最后兩然詩，配上飛灑的花瓣。學(xué)習(xí)“鵝”：拼讀(單韻母，是零聲母音節(jié))左右結(jié)構(gòu)—鳥字旁—組詞：白鵝、鵝毛、鵝黃、鵝掌。(1)給大白鵝涂色(紅掌、白毛、綠水)。工字的上橫短，下橫長(zhǎng)。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)圖片、錄音機(jī)教學(xué)預(yù)設(shè)：一、故事引入老師講一個(gè)與鵝有關(guān)的故事揭示課題，讀題，相機(jī)識(shí)記生字“鵝”二、看圖說話出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說自己看到的鵝。因而在教學(xué)中通過教師范讀，讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。（出示圖）二、看圖說話師：你們覺得這兒美嗎？你覺得什么很美？生：我覺得柳樹很美?！对侚Z》教學(xué)設(shè)計(jì)13知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)4個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字；會(huì)寫4個(gè)字?！睂W(xué)生們爭(zhēng)先恐后地暢所欲言。記憶方法，造句說話教師：這時(shí)，大白鵝高興地說：“謝謝你們都記住了我身上的字，再見了我的朋友們!”大家看大白鵝已經(jīng)把我們當(dāng)成朋友了，下面就讓我們帶著感情再次讀一下這首詩好嗎?(五) 作業(yè)布置：大家看一下這篇古詩，每一行都是幾個(gè)字?像這樣的古詩叫五言古詩，記住了嗎?今天的小作業(yè)就是，回家給你的爸爸媽媽帶著感情背一背這首古詩。多音字：曲 ，反義詞 ：曲——直向：注意拼讀，是三拼音節(jié)，半包圍結(jié)構(gòu)的字。(自由背指名背齊背)誰愿意回家背給媽媽聽。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。如果要發(fā)獎(jiǎng)的話，都可以插上一面勝利的紅旗（發(fā)放一面小紅旗）。例：用反影儀出示畫。師生點(diǎn)評(píng)：他們根據(jù)原詩的情境作了大膽的發(fā)揮，盡管還不十分完美，但這種創(chuàng)新精神非?？少F，如果再加上一些動(dòng)作、手勢(shì)就更好了。（4）學(xué)生完整地演唱歌曲。教學(xué)步驟導(dǎo)入——展開——深入——拓展座次編排教學(xué)準(zhǔn)備多媒體一臺(tái)音響一臺(tái)；各他作組招牌數(shù)張；天鵝頭飾四個(gè)；紙、彩筆、塑料袋、易拉罐、沙子、小水桶、水、玻璃杯、彩色皺紋紙、剪刀等；投影儀一臺(tái)；照相機(jī)一部。四、熟讀課文朗讀。學(xué)生準(zhǔn)備手工材料或彩色畫筆。自由讀,圈出不認(rèn)識(shí)的字。[預(yù)設(shè)流程]說一說：如果老爺爺和老奶奶有第七個(gè)矮兒子，又會(huì)怎么過日子？寫一寫：仿照課文寫一組對(duì)話，不能直接說出事物的名稱，但要根據(jù)事物的特點(diǎn)，用上關(guān)鍵詞把勞動(dòng)的內(nèi)容寫出來，讓大家一看就明白你是靠什么生活的。不久，一只腳就長(zhǎng)出來了。第個(gè)矮兒子是靠（）過日子的。運(yùn)用“自由讀、開火車分段讀”等方法讀通讀順課文，初步了解課文主要內(nèi)容。體驗(yàn)勞動(dòng)的幸福與快樂，感受故事所蘊(yùn)含的幽默感。師評(píng)：同學(xué)們有表情地朗誦《詠鵝》，更加深刻地體會(huì)了古詩的韻味，井背誦了幾首與鵝相關(guān)的兒歌，讓我們更多地了解和感受到鵝的形象。1．學(xué)生跟老師來朗誦詩詞。（三）鞏固提高加入打擊樂器為歌曲伴奏。并配合手勢(shì)教給學(xué)生讀法，讓學(xué)生了解它們?cè)诟枨械淖饔??！具^程與方法】運(yùn)用小組合作的方式，組織學(xué)生加入樂器伴奏演唱，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力和想象力。）師：大白鵝雪白的羽毛浮在綠綠的水面上，紅色的腳掌撥動(dòng)著清清的水波。師：很對(duì)，（看圖）指的是鵝的彎彎的脖子。⑵、圈出本課的生字寶寶。（課件出示課題）板書課題師：這節(jié)課我們就來學(xué)