【正文】 ．體會作者對母親的贊美之情，練習用“母親啊，您真是一位 的母親！”說話。詩化的意境為的是更好地重現(xiàn)文本的情感，我通過讓學生自主品悟、感情朗讀、表演朗讀釋放了內(nèi)心情感，不同的感受噴涌而出。出示句子：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親深深的感激與懷念之情。），背后總會有許多理由。評價：是否正確、流利。）（3）別讓這種感覺溜走，老師和你們一起再來讀讀這句話：○芳香的音韻：這動聽的歌聲就如同彌漫在空氣中的芳香一樣，讓我們陶醉。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。聯(lián)系具體事例，交流自己的切身經(jīng)歷?！|(zhì)樸的歌謠，甜美的歌聲──感悟母親帶給“我”的美好想往 多媒體出示：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。2．布置作業(yè)?！彝嶂^想了一會兒，硬是解不開。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。多媒體出示：母親，雖然您什么都不記得了，但是，_________________________ 3．交流練筆，學生深情誦讀?！锰鹛鸬纳ひ羯钋榈貫槲乙鞒?，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。3．練筆。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。3．通過具體的語言文字，理解“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。豁然開朗： 一下子就明白了。[○夏夜的月光下，母親在院中摟著孩子，唱起了動聽的歌謠，那是一種怎樣的意境呢？（美妙）美在那兒，妙在何處？夏天的月夜怎么美呢？為什么在你們眼里是“最美的時辰”？（夜，靜悄悄的。四、交流初讀習得。！這可是生字呀！告訴老師什么時候認識的，怎么認識的？它有幾個讀音？會區(qū)別嗎？（相機導出并板書：啟蒙）？猜猜看。多媒體出示作業(yè)：閱讀孫友田的《母愛三部曲》，和同學交流自己的感受。交流，你剛才看到了什么？聽到了什么？誰能把同學們剛才所說的看到的、聽到的、想到的，連起來說一說？ 齊讀第一句：童年的夏夜永遠是美妙的。7．出示教師改寫的詩歌《啟蒙》，指導朗讀。（設計意圖：學生自主合作學習，既活躍了課堂氣氛又把語言的訓練落到實處?！敝袃蓚€“長”的不同意思。3．明確本節(jié)課的學習任務。）感謝母親――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。其實這篇文章在入選我們課本時省略了一個部分，他告訴我們孫友田在怎樣的時刻寫下了這樣的文章，在這里，我想讀給同學們聽一聽，也許聽完后你會有另一份感動。）自由讀這段話。在夏夜淡淡的月色中，籬笆小院就是如此溫馨，如此美妙，（顯示填空）而的情景（學生說，教師板書），更是令作者難忘。2．了解母親的特點，感知母親啟蒙的方法。4．慈祥的母親，唱完歌謠講故事，她讓我陶醉在月色里，陶醉在故事里，想象的翅膀也越飛越遠，而此時，母親講完故事，又開始唱那風趣幽默的童謠，把“我”的思緒從高深莫測的夜空引到充滿情趣的人間。）現(xiàn)在你知道文章為什么以《月光啟蒙》為題了吧。可曾經(jīng)，――（點出齊讀：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。從而獲得個人體驗和獨特感受，把語文學習轉(zhuǎn)化為情感的詩意之旅。）4．出示：“用甜甜的嗓音深情地為??小院立即飄滿了她那芳香的音韻。3．指導朗讀這句話。（設計意圖：強烈的對比朗讀再一次掀起學生情感的波瀾，母親癡呆與聰穎形象的反差讓人讀來心碎、心疼，這一切都通過學生情感的朗讀深深地烙印在每個人的腦海中，體驗為之更深刻。當多媒體課件出示滿頭白發(fā)，額上刻著深深皺紋而又失去記憶的母親形象時，學生的心靈一定會受到強烈的震撼。小結：母親的歌聲是甜美的，是深情的，是充滿著愛意的。好，看老師寫字。！著名發(fā)明家愛迪生曾經(jīng)說過：提出一個問題比解決許多個問題更重要！大家都是小愛迪生！學會提出問題很重要，善于解決問題同樣重要。:從剛才交流的情況看，同學們都很能干！會學習！老師高興。[歷史上有“黃河三年兩決口，百年一次改道”之說。，與大家交流。根據(jù)學情，相機解決初讀障礙（相機初步感受課文重點句：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。孫友田的父親是位半世坎坷的農(nóng)民，年輕時父母雙亡，無依無靠。他通過自己的作品，向讀者傳遞著自己對“愛”的理解。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。母親說：“仔細聽著：麻屋子，紅帳子，里邊睡個白胖子—是什么呀？”我問：“朝哪里猜？” 母親說：“朝吃的猜”。小院立即飄滿她那芳香的音韻?？墒?，同學們知道嗎？作者在寫這篇文章的時候，他的母親其實已經(jīng)身患重病。2．品讀第五自然段，感受歌謠的生長土壤，感受孫友田家鄉(xiāng)人民清苦中豐富的精神生活?！L趣的童謠，輕松的氣氛──感謝母親賜予“我”天真活潑的童年 ①讀通讀順童謠。4．引導質(zhì)疑，梳理問題。作者回憶了小時候母親在月光下用歌謠、神話故事、童謠、謎語等對自己進行啟蒙教育的事，表達了對母親養(yǎng)育、啟蒙之恩的美好追憶。] 你還可以聯(lián)系歌謠的內(nèi)容談談嗎？[黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長（生長）五谷，卻長（產(chǎn)生）歌謠。有信心嗎？課文很長，由于時間關系，我想這節(jié)課咱們就重點來讀課文 的第一部分。這些問題的答案就在課文中，課文讀好了問題也就解決了。——？說說看。就這樣，一顆混沌的童心——豁然開朗。在歌曲《母親》的旋律中學生會由此想到自己的母親，想到普天下所有給予他們生命與教育的母親，想到所有關愛他們的人。（設計意圖：音樂是情感的催化劑。讓母親聰穎智慧的形象伴隨著文本扎根到學生的心靈世界之中。②理解“深情”一詞，指導朗讀。、童謠有一定的認識。）現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上。（板書）通過此文在告訴我們：雖然我的母親只是一個普普通通的農(nóng)村婦女，但她卻――（用那一雙勤勞的手為我打開民間文學寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤＃?）母親的謎語我解得開嗎？這時，是母親，再一次使我那顆混沌的