【正文】 詩句的品讀玩味中，化深奧為簡單，化抽象為形象，既體現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度，也契合了讀者的閱讀心理。除了前面列出的幾首，請再找出一些，寫一篇鑒賞性小論文。能運(yùn)用本課所學(xué)知識及獲得的能力分析詩歌同類現(xiàn)象。7)“木葉”之與“樹葉”，不過是一字之差，“木”與“樹”在概念上原是相去無幾的，然而到了藝術(shù)形象的領(lǐng)域，這里的差別就幾乎是一字千里。（總結(jié)）綜上所述，全文大致可以分為三個部分。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。雁過也，大雁沒帶來盼望已久的書信，引起了女詞人無限的思念?！跋﹃枱o限好，只是近黃昏”夕陽（包括斜陽殘陽）多給人以失落凄涼之感?！薄拜螺隆笔切稳荽翰菝?。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。能力目標(biāo)：了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點(diǎn)，提高對古典詩歌的理解力和領(lǐng)悟力。只有用你的激情與想像去品讀，“詩的感覺”才會噴涌而出。第7自然段： 總結(jié)詩歌中一字之差而意境不同。云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。詩人有借梅花來比喻自己備受摧殘的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操的，也有以冰清玉潔的梅花反映自己不愿同流合污的品質(zhì)的。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。藝術(shù)反過來必然要影響生活，由于中國文人將自然藝術(shù)化、將藝術(shù)生活化，那么這種影響就更加深刻。_________________________________________________________________七、作業(yè)：古代詩歌中，類似具有暗示意義的意象不勝枚舉，如竹、松等。元豐二年四月到達(dá)湖州，蘇軾在詩文中曾流露過一些對新法牢騷，表示過不同意見，也針砭新法的流弊，被投入大獄。在這澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜蕩舟，把酒誦詩。（作者借主客問答的方式撫今追昔，暢述對天地人生的感觸。既照應(yīng)了開頭超然欲仙的快樂，又暗示：我雖然遭受迫害，貶謫黃州，但我的日子過得并不錯，既不寂寞也無苦惱。讓我們一起帶著的激情和想象，走進(jìn)詩歌的殿堂吧。/庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。卜算子七、作業(yè)古代詩歌中類似“木葉”、“月亮”的意象不勝枚舉。詠梅 陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。“木”與“葉”的想象之間是不一致的。我們的古詩人是“敏感而有修養(yǎng)的”，他們似乎參透了深奧的美學(xué)和心理學(xué)原理，創(chuàng)造了耐人“觸摸”的精妙的詩歌語言，這語言是不可能作出所謂的科學(xué)的解答的，需要我們用心靈去解讀。作者從眼前的自然景物出發(fā)，得出了自己觀于天地人生的認(rèn)識。簫聲起，悲意生。思考：作者在這段為我們描繪了一幅優(yōu)美的圖畫？圖中有那些景物？景物描寫美在何處？明確：（板書）泛舟赤壁圖、月夜江水圖、秋江風(fēng)月圖等；（板書）清風(fēng)、水波、月。與父親蘇洵，弟弟蘇轍并稱“三蘇”。C．說明生活與藝術(shù)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)對生活的反作用。有人諷刺明代的文人董其昌，說他是“山林富貴兩不誤”，實際上這是文人生活的一個極好的概括。如：送 別李叔同長亭外,古道邊,芳草碧連天。詩人借梅花寫出了不怕打擊挫折，敢為天下先的品質(zhì)，既是詠梅,也是詠自己。ｏ）灼灼其華（ｚｈｕ243。三、解題文章題目為“說?木葉?”，為了說得有序，說得深透，本文采用了句首標(biāo)義法，每段開頭都用一句話領(lǐng)起下文，容易讓讀者把握“說”的要領(lǐng)。意象一般是對文字所描寫的物象的感受和體會，意境是在意象所烘托的氛圍中達(dá)到的一種境界，一種身臨其境的感覺。可見，同樣的意象，在不同的語境中表達(dá)的思想情感也許不盡相同 結(jié)束語：我們的古詩人是“敏感而有修養(yǎng)的”，他們似乎參透了深奧的美學(xué)和心理學(xué)原理，創(chuàng)造了耐人“觸摸”的精妙的詩歌語言，這語言是不可能作出所謂的科學(xué)的解答的，需要我們用心靈去解讀它的無限“暗示”，從而領(lǐng)略它的無限精妙。8）“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮”，秦觀的詞里，借杜鵑聲，渲染 7孤館的哀怨之情，傳達(dá)出詩人的哀怨思鄉(xiāng)之情。它常常出現(xiàn)在送別詩里。月升月落，月圓月缺象征時間，詩人以月光流逝，喻生命，因而月光是生命的，是時間的。2）南朝樂府民歌《西洲曲》：“憶郎郎不至，仰首望飛鴻”李清照詞云：“雁字回時，月滿西樓”、“雁過也，正傷心，卻是舊相識。（讀第五段：要說明“木”它何以會有這個特征，就不能不觸及詩歌語言中暗示性的問題，這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會察覺它的存在?！奥淙~”——飽含著水分的繁密的葉子。4）它仿佛本身就含有一個落葉的因素，這正是“木”的第一個藝術(shù)特征。，使學(xué)生感受我們中華民族深厚的文化積淀，喚起對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。詠梅》，就境界迥異。提問：作者又是如何闡釋詩歌語言暗示性的特點(diǎn)的呢？明確：這種暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。月既不解飲，影徒隨我身” 蘇軾《水調(diào)歌頭》：“明月幾時有，把酒問青天?！溉碎L久，千里共嬋娟” 總結(jié)得出：月亮——思念之情從中，我們可以得知，在詩歌長期的發(fā)展過程中，不少形象由于表達(dá)情感和使用范圍的穩(wěn)固，使之形成了相對固定的審美習(xí)慣。我們不留心就不會察覺它的存在。五、小結(jié)：同學(xué)們，我們生長在一個詩的國度里，詩是祖先留給我們寶貴遺產(chǎn)，更是我們的驕傲。教學(xué)重點(diǎn)：了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì)，提高鑒賞古典詩歌的能力。5）要說明“木”它何以會有這個特征，就不能不觸及詩歌語言中暗示性的問題，這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會察覺它的存在?！包S葉”——長滿樹上，有微黃顏色，沒有干燥之感，缺少飄零之意。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認(rèn)識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，于是成為豐富多彩一言難盡的言說；它在不知不覺之中影響著我們；它之富于感染性啟發(fā)性者在此，它之不落于言筌者也在此。” 鴻雁——蘇武牧羊的故事大家都知道，他曾把書信縛在雁足之上帶回祖國，這就是人們常說的“鴻雁傳書”。古人常以月的傷感生命的流逝、歲月的流逝。這些詩歌里，“柳”就是思念，柳就是離情別意?！扒f生曉夢迷蝴蝶，望帝春心杜鵑啼”，李商隱詩中借杜鵑表達(dá)殷切的思念?！霸姼枋羌で楹拖胂竦乃囆g(shù)。意象與意境的創(chuàng)造不是由作者一個人來完成的，意象與意境需要作者與讀者共同完成，作者營造出藝術(shù)氛圍，讀者感受這種藝術(shù)氛圍，當(dāng)二者融合在一起，就創(chuàng)造出了意象與意境，這比較符合中國的天人合一的理念，意象與意境是中國所特有的理解和概念。請默讀全文，抓住關(guān)鍵語句，理清文章結(jié)構(gòu)第1自然段：提出文章闡述的對象，即。）從概念上講，“木葉”就是什么？既然二者在概念上完全一致，為什么會給人如此不同的感覺呢？請同學(xué)們結(jié)合作者所引用的詩句來體會。②陸游《詠梅》: 零落成泥碾作塵，只有香如故。晚風(fēng)拂柳笛聲殘,夕陽山外山。中國另一特具代表意義的畫科——花鳥畫，與山水畫差不多在同一時期（魏晉）產(chǎn)生。D．說明園林與繪畫的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)園林對繪畫的仿效。21歲中進(jìn)士，一生仕途坎坷，人生的苦難造就了這位“古今第一才子”的文學(xué)成就，而他的成就是多方面的，詞開創(chuàng)了豪放派詞風(fēng)，與辛棄疾并稱蘇辛，散文為唐宋八大家之一，書法為宋代四大書法家之一（蘇軾、黃庭堅、米芾、蔡襄）。作者以傳神的筆墨，描述了秋夜赤壁的美麗、靜謐以及與客人夜游的逸興。哀怨，愛慕，哭泣，申訴，潛龍舞，新婦泣，六個比喻，渲染蕭聲的悲涼，主客觸景生情，由歡樂轉(zhuǎn)為悲涼，引起下文主客問答的議論。世上萬物和人生都既有變的一面和不變的一面?！霸姼枋羌で楹拖胂竦乃囆g(shù)?！奥淠尽迸c“落葉”的不同：以曹植《美女篇》為例，“落葉”是春夏之交飽含著水分的繁密的葉子，而“落木”比“木葉”還進(jìn)一層，不僅觸覺上有干燥之感，而且連“葉”字所保留的清秋氣息和一點(diǎn)綿密之意也洗凈了補(bǔ)充（結(jié)合教材處理）：既然二者在概念上完全一致，為什么會給人如此不同的感覺呢？請同學(xué)們結(jié)合作者所引用的詩句來體會。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。請你選擇一個，收集相關(guān)古詩，鑒賞研究，寫一篇小論文。零落成泥碾作塵，只有香如故。/桂樹叢生兮山之幽?！蓖瑢W(xué)們，就讓我把這幾句話作為本堂課的“題記”獻(xiàn)給大家。明確：最后一段寫客人轉(zhuǎn)悲為喜，主客開懷暢飲，興盡入睡。明確：寫客人感慨人生短促無常的悲觀情緒。展現(xiàn)了一個詩情畫意的境界：清風(fēng)明月交織，露珠和水色輝映。三、寫作背景熙寧九年十月，王安石變法受挫，一些投機(jī)新法的分子，結(jié)黨營私，傾軋報復(fù)，耿直敢言的蘇軾成了官僚們政治傾軋的犧牲品。_____________________________________________________________________根據(jù)全文內(nèi)容，給本文擬一個提問式標(biāo)題。然而，花易凋零，鳥為活體，是主題難以把握掌控的東西，所以就有了花鳥畫。人生難得是歡聚,唯有別離多。梅花開放時正是大地白雪皚皚，銀裝素裹之時，梅花冰清玉潔?！鸥?3請大家說說作者是怎樣闡釋暗示性的？討論：課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題，卻擬題為“說?木葉?”，若改為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性”，你以為如何？四、展示討論成果，質(zhì)疑、補(bǔ)充、訂正五、課堂小結(jié)（要反思自己是否積極認(rèn)真投入學(xué)習(xí)，是否