【正文】 命的氣息，并升華凝聚對(duì)漢字的一種真誠的愛。三、在充分自由的實(shí)踐探索過程中，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在學(xué)習(xí)過程中，一方面我們既注重發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性，同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生群策群力、發(fā)揚(yáng)合作精神?！娟P(guān)鍵詞】義務(wù)教育 學(xué)生評(píng)價(jià) 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)義務(wù)教育法中第五章教育教學(xué)部分第三十四條、三十五條明確規(guī)定“教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展” ①，并積極推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育。堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，既要看到學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，更要發(fā)現(xiàn)潛在的發(fā)展可能性；既要重視結(jié)果，更要重視發(fā)展和變化的過程。完善自我是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的真正目標(biāo)，是促使學(xué)生最終達(dá)到目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)和步驟。在對(duì)每個(gè)學(xué)生做出綜合性評(píng)語也有太多主觀性可能。構(gòu)建小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系既不應(yīng)是一個(gè)固定統(tǒng)一的模式，它是在變化中發(fā)展和完善的；也不應(yīng)過于隨意，使其在實(shí)踐中完全無規(guī)范可遵循。每一個(gè)學(xué)生同樣是各有特點(diǎn)，甚至迥異不同。教師要根據(jù)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)即形式多樣又科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生全身心的參與進(jìn)來。我們在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要多說貼心的話、鼓勵(lì)的話，做到曉之以理，動(dòng)之以情。到這方是長進(jìn)”,程頤說“學(xué)者先要會(huì)疑”,張載說“學(xué)則須疑”,都強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)要既學(xué)且問,:“提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更重要.”的確的,問題意識(shí)是思維的起點(diǎn),只有當(dāng)學(xué)生感到自己需要問“為什么”,“是什么”,“怎么辦”時(shí),《落花生》一文中,學(xué)生提出:與落花生作對(duì)比的桃子,石榴,蘋果并非“只講體面而沒有實(shí)用的東西”,而是既體面又實(shí)用,這又有什么不好呢 問得多好呀!雖然,這學(xué)生對(duì)“父親”的話理解得有失偏頗,但從中反映了學(xué)生對(duì)課文敢于挑戰(zhàn),敢于質(zhì)疑,質(zhì)疑,正是引導(dǎo)學(xué)生深入探究,就可以以此為研讀點(diǎn)放手讓學(xué)生自讀自悟,討論辯論,最后達(dá)成共識(shí):人要踏踏實(shí)實(shí)的做人,《狼和鹿》一文時(shí),有學(xué)生提出了自己心中的疑惑:“為什么兇殘的狼居然是森林和鹿群的功臣,而鹿倒成了破壞森林,毀滅自己的元兇 ”一石激起千層浪,讓大家圍繞著這問題品讀課文,:,小樹,嫩葉……:沒有了狼的威脅,鹿再也不用練習(xí)逃跑,奔跑了,這樣,鹿的體質(zhì)就會(huì)越來越弱,這樣鹿就很容易得病,:鹿群,狼,.……在這個(gè)案例中,學(xué)生通過質(zhì)疑深入探究,學(xué)生始終處于主動(dòng)探索,主動(dòng)思考的主體位置,即便是不大會(huì)發(fā)言的人,通過他們的暢所欲言,學(xué)生的閱讀能力,教師要放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,自己提出問題,解決問題,以積極的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生多問幾個(gè)為什么,以激起學(xué)生主動(dòng)思索,學(xué)生的困惑就是他們真正需要的,才能生成一份美麗,課堂上的“旁逸斜出”,我們要做的是滿腔熱情地支持學(xué)生,相逢相蓋便相親,在課堂中,要允許學(xué)生失敗,提倡學(xué)生“標(biāo)新”,采用積極評(píng)價(jià)語言,從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望,巧妙引導(dǎo),創(chuàng)造學(xué)生探究機(jī)會(huì)――為有源頭活水來問渠哪得清如許,深入思考了,讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng),而是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程,精心設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究探究問題的課堂氛圍的創(chuàng)設(shè),關(guān)鍵在于:要保證學(xué)生有探討研究的空間。在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐護(hù)理活動(dòng)中，以各種需要的滿足為最終訴求，強(qiáng)調(diào)“以人為本”，人是目的的原則。三是與醫(yī)院、科室醫(yī)療護(hù)理服務(wù)相結(jié)合，要全面落實(shí)各項(xiàng)護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)和各項(xiàng)患者安全目標(biāo)，把對(duì)病人服務(wù)真正實(shí)施人性化的措施，把人文培訓(xùn)、訓(xùn)練的要求落實(shí)到護(hù)理服務(wù)的實(shí)際工作中、環(huán)節(jié)中并進(jìn)行全面考核量化，使之兩者都相互促進(jìn)。三、自我提高訓(xùn)練人文素養(yǎng)的建議與對(duì)策一是自我訓(xùn)練的措施，作為從事護(hù)理工作者的護(hù)士處在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技快速發(fā)展的浪潮中，自我要有一種不甘落后、勇往直前的學(xué)習(xí)、工作精神。護(hù)士人文素養(yǎng)是指在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或要達(dá)到的發(fā)展程度，主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：一是要具備人文知識(shí)，即關(guān)于人文領(lǐng)域，主要是精神生活領(lǐng)域的基本知識(shí)，如歷史、文學(xué)、政治、法律、藝術(shù)、哲學(xué)、宗教、道德、語言知識(shí)等。用自己的智慧在教育事業(yè)這片沃土上辛勤耕耘，讓每個(gè)人都能夠茁壯成長，長大成才。五、學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)中要用賞識(shí)的目光看待每一個(gè)人羅丹說：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到：“只要自己努力，缺點(diǎn)是可以彌補(bǔ)的，發(fā)展自己的優(yōu)點(diǎn)，最后就會(huì)成功。青少年學(xué)生是培養(yǎng)良好個(gè)性和創(chuàng)新精神的黃金時(shí)期，我們教師要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平，因人而異，作出有針對(duì)性的、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)可以檢驗(yàn)素質(zhì)教育的水平，也可以促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施和提高。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系難以確定學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系涉及三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的具體問題：一是“價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)”，如何界定學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的價(jià)值導(dǎo)向？二是“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”或稱為“維度標(biāo)準(zhǔn)”，以何種內(nèi)容或維度來反映綜合素質(zhì)不同層面的發(fā)展?fàn)顩r？三是“類別標(biāo)準(zhǔn)”，用定性指標(biāo)還是定量指標(biāo)來表達(dá)學(xué)生綜合素質(zhì)的指標(biāo)體系？義務(wù)教育階段評(píng)價(jià)與考試制度建設(shè)是一項(xiàng)政策性強(qiáng)、可變因素多、操作難度較大的一項(xiàng)具體工作，在推進(jìn)評(píng)價(jià)與考試制度建設(shè)工作中，要正確處理好取消義務(wù)教育階段統(tǒng)考與建立學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量定期抽樣監(jiān)測制度的關(guān)系，注重學(xué)生發(fā)展變化的過程評(píng)價(jià)與注重結(jié)果的水平性測試的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的多元化評(píng)價(jià)與統(tǒng)一內(nèi)容評(píng)價(jià)的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)校、教師自主性的考試評(píng)價(jià)方式與區(qū)域性的考試方式 的關(guān)系等，同時(shí)，要把教育質(zhì)量監(jiān)測與日常教學(xué)、教改、教研活動(dòng)結(jié)合起來，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)新課程實(shí)施的引導(dǎo)作用，把質(zhì)量監(jiān)測作為加強(qiáng)教育教學(xué)工作的一項(xiàng)重要工作來抓。（3）組建班級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作小組。面對(duì)種種議論和猜測，學(xué)校通過各種形式層層動(dòng)員學(xué)習(xí)，統(tǒng)一學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)思想、掌握評(píng)價(jià)工具；明確教育發(fā)展的新動(dòng)向、學(xué)生素質(zhì)的新要求；掌握教育評(píng)價(jià)的新理論、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)操作的新方法。還有教師專業(yè)知識(shí)層面的挑戰(zhàn)，特別是對(duì)古漢字的文化知識(shí)比較欠缺。四、在活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)、參與過程中，有效提升了學(xué)生的合作品質(zhì)。每個(gè)課題組還撰寫了研究報(bào)告，有的將研究成果出了一本小冊子。特別是我們有幸請(qǐng)了蕭榮年老師（國家級(jí)書法家，其書法作品多次在全國獲獎(jiǎng)）給學(xué)生作了關(guān)于書法藝術(shù)演變和欣賞的講座，蕭老師的講座深深吸引了每一位同學(xué)，會(huì)場上不時(shí)爆發(fā)出一陣陣掌聲。顯然這與原來的小學(xué)語文教材編寫大不相同，綜合性學(xué)習(xí)開始從以課外開展活動(dòng)為主，進(jìn)入到課堂教學(xué)的領(lǐng)域。我們發(fā)現(xiàn)，“遨游漢字王國”語文綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不僅僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的專題性，也帶來了學(xué)習(xí)方式的革新，更重要的是在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，在感興趣的自主活動(dòng)中提高了語文能力，學(xué)習(xí)能力，合作意識(shí)，活動(dòng)策劃能力等，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的和諧發(fā)展。在一系列的體驗(yàn)活動(dòng)中讓學(xué)生感受到了中華漢字文化的博大精深和美妙燦爛，豐富了學(xué)生的精神世界。語文綜合性學(xué)習(xí)的特別應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與。遨游漢字王國的學(xué)習(xí)活動(dòng)之所以取得了良好的效果，首先在于全年級(jí)學(xué)生打破班級(jí)限制，重新組織分工合作完成了四個(gè)二級(jí)課題漢字之源、漢字之美、漢字之趣、漢字之法的研究。義務(wù)教育法的修訂為素質(zhì)教育的實(shí)施提供了法律上的支持?？尚行栽瓌t。學(xué)生評(píng)價(jià)的過程也是學(xué)生不斷進(jìn)行自我診斷和自我矯正的過程。綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)方法要進(jìn)一步優(yōu)化量化的評(píng)價(jià)機(jī)制迫使評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象過分注重定量評(píng)價(jià)，忽視定性評(píng)價(jià)；只重視評(píng)價(jià)結(jié)果，忽視評(píng)價(jià)過程。我們倡導(dǎo)的小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，它應(yīng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、行為標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)過程中，一定要尊重這種差異，特別是弱勢群體。如“伙伴眼中的我”，就可以采用分組發(fā)言的形式，讓大家在歡聲笑語、暢所欲言中了解自我。給學(xué)生寫評(píng)語是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是班主任對(duì)學(xué)生思想、品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、文體活動(dòng)等方面的總體評(píng)價(jià)。要選準(zhǔn)有研究價(jià)值的,富有啟發(fā)性的,使教學(xué)過程明快,以騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行有效的探究活動(dòng)。在人與物的比較中，突出人高于物，貴于物的特殊地位，強(qiáng)調(diào)精神重于物質(zhì)，人的價(jià)值、生命價(jià)值優(yōu)先的人道主義原則和人本主義原則。四是要加強(qiáng)溝通與交流，達(dá)到共同提高，醫(yī)院和科室都要努力搭建學(xué)習(xí)交流和溝通平臺(tái)，多舉辦各種演講比賽、操作比賽、論文學(xué)術(shù)比賽、技術(shù)技能比賽，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，交流溝通學(xué)習(xí)體會(huì)，達(dá)到共同提高、共同發(fā)展，培養(yǎng)造就適應(yīng)科學(xué)發(fā)展，提升護(hù)理隊(duì)伍整體人文及綜合素質(zhì)的目的。高雅的人文修養(yǎng)可以使從事護(hù)理工作的護(hù)士們自覺地關(guān)懷他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心事業(yè)、關(guān)愛生命，逐步健全美好的自我人格，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、變化、變革、改革的需要。充分認(rèn)識(shí)“以人為本”，努力提高護(hù)士人文素養(yǎng)，有助于改善護(hù)士心理素質(zhì)，提高護(hù)理工作者的綜合素質(zhì)和能力水平。賞識(shí)每個(gè)孩子是多么的重要呀！教師要學(xué)會(huì)在工作中實(shí)踐，在實(shí)踐中提高，不斷思考和探索，不斷提高自己在學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)工作中的水平。學(xué)生自主參與的自評(píng)與教師、家長的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起，相互溝通與合作，更有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)主體價(jià)值。還可以在班內(nèi)作自我介紹或由其他