【正文】 次更新，一次次收獲，在困苦與彷徨中，在希望與欣賞中，磨去了認(rèn)識的膚淺，磨出了把握教材的深度和高度；磨去了簡單和粗糙，磨出了課堂的精致與靈動！第三篇：磨課總結(jié)磨 課 總 結(jié)轉(zhuǎn)眼間，磨課工作已進(jìn)入尾聲，回首這段時(shí)間以來的研修歷程，感覺既緊張又充實(shí)。通過本次磨課學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了，今后的練習(xí)絕不能像以前那樣完成幾道練習(xí)題就是達(dá)到目標(biāo)了，應(yīng)該注意通過巧妙地設(shè)置練習(xí)不僅讓學(xué)生鞏固技能應(yīng)用知識，更重要的是感受數(shù)學(xué)思想方法在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。我們相信，在今后的語文教學(xué)道路上，磨課一定會成為一種常態(tài)的教研方式，引導(dǎo)全體小語教師實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身。在這一過程中老師們體驗(yàn)著教師的快樂與成長，收獲著進(jìn)步與成功。磨課同時(shí)也是集眾人教學(xué)智慧，共同進(jìn)步的良好平臺。喬老師的課教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。我們?nèi)航M磨課，劉老師安排學(xué)生對重點(diǎn)的突破完全采用小組合作探究，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時(shí)候，讓學(xué)生對思維沖突充分討論，得出正確結(jié)論，再次利用小組合作鞏固、引用最佳烙餅方法，并探索多張餅的不同烙法。全組老師參加了聽課和研討評議活動，一致認(rèn)為謝老師能圍繞研究主題和學(xué)科目標(biāo)，把握教學(xué)起點(diǎn)，在預(yù)設(shè)中生成，展示了一節(jié)精彩的課堂。主要從隨文識字教學(xué)的一般流程、識字教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成度、在閱讀中識字教學(xué)策略、教師的課堂提問、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動等幾個(gè)方面觀察，老師們根據(jù)自己的觀課角度，精心做好準(zhǔn)備，熟悉操作步驟，做好詳細(xì)記錄，掌握第一手資料，便于總結(jié)與分析上課——領(lǐng)異標(biāo)新二月花《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出： “鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，“對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵”。通過磨課來探究在閱讀中識字的一般流程，探尋低年級識字教學(xué)的方法和策略。通過這次磨課，我們都驚喜的發(fā)現(xiàn)，每位教師的教學(xué)水平都有了不同程度的提高。針對這些情況，“二磨”中張帆老師調(diào)整了教學(xué)結(jié)構(gòu)，更好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，把課堂設(shè)計(jì)為展現(xiàn)學(xué)生能力的舞臺，師生互動操作恰到好處?！耙荒ァ苯Y(jié)束，老師們都覺得教學(xué)過程流暢，結(jié)構(gòu)層次分明，環(huán)節(jié)布局緊扣教學(xué)的重難點(diǎn)。磨課讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、研討問題、解決問題，將教育理論轉(zhuǎn)化為成果。為此，磨課組召開了一次會議，討論確定磨課的內(nèi)容、研究的問題，確立執(zhí)教人，制定磨課計(jì)劃，知曉操作過程。觀課準(zhǔn)備——眾人拾柴火焰高9月28日，我們組全體成員聚在一起，共同討論觀課的有關(guān)事宜。大家就自己的觀課角度，依據(jù)課堂記錄的數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理分析，形成觀課報(bào)告。二、夯實(shí)過程。學(xué)生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。磨課活動促使我們實(shí)時(shí)、主動地反思研究我們自己的課堂行為，在反思磨練中不斷調(diào)整和完善自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中不斷提高駕馭課堂教學(xué)的能力。我們的課例打磨就是引導(dǎo)學(xué)生不僅要掌握知識，還要善于思考知識，質(zhì)疑知識，創(chuàng)造知識，這樣循環(huán)往復(fù)，才能把課本知識轉(zhuǎn)化成智慧知識。我們基本式二組的全體成員也隨之投入到緊張而有序的工作中，在專家和指導(dǎo)老師的幫助