【正文】 組，左問右答，左邊問：What does Lifang do? 右邊說：She is a ，根據(jù)實(shí)況答“yes”“no”,要是右邊應(yīng)對了，則西席讓該同窗出來，說I`m a ，則右邊問，左邊猜，通過如許的猜答游戲鞏固對話。附：對話講授計(jì)謀：1．建立寬松和諧的語言環(huán)境和寓教于樂的進(jìn)修氣氛，通過生動(dòng)有趣的講授勾當(dāng)引發(fā)學(xué)生想說的情欲和要說的心愿。其教學(xué)重心為：培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。語言要簡潔明了，盡量使用英語，必要時(shí)使用母語，在課堂教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握過程，使語言活動(dòng)過程呈現(xiàn)逐步深入和上升的推進(jìn)過程，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的發(fā)展過程。在活動(dòng)前教師必須有明確的指令和具體的要求，活動(dòng)中教師不斷巡視全班，隨時(shí)指導(dǎo)各個(gè)小組的活動(dòng)。收到了意想不到的效果。積累詞匯，為口語交際提供語料儲(chǔ)備。 primary units of language are not merely its grammatical and structural features, but categories of functional and municative meaning as exemplified in discourse.“無論從語言的發(fā)展或?qū)W習(xí)語言的自然規(guī)律或用語言交際所采取的形式來看，說的能力的培養(yǎng)在語言教學(xué)與研究中都顯得特別重要。心理語言學(xué)理論基礎(chǔ)從心理語言學(xué)的角度來看，口語表達(dá)又是人腦處理和控制語言的心理過程。終結(jié)性成果：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科研論文、教案集、課堂教學(xué)精彩片段集、課堂教學(xué)。首先，我們來探討第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——解讀文本（隨后依次為：設(shè)計(jì)文本、挖掘文本、答疑解惑、話輪延續(xù)）我們知道精彩的課堂主要決定于精彩的教學(xué)內(nèi)容，而精彩的教學(xué)內(nèi)容主要來源于精彩的文本。如果我們結(jié)合情景圖展開一系列的活動(dòng)，如看圖提問、看圖說話、在問答中建立情景圖與對話文本內(nèi)容的練習(xí)，就可以為展開完整的對話教學(xué)做好鋪墊?？梢詮膶W(xué)生身邊的人、物、事入手，讓學(xué)生置身于模擬的生活場景；也可以引入原汁原味的情景，在英語童話故事中截取相吻合的場景，讓學(xué)生視聽結(jié)合，融入到真實(shí)的語境中，自然地感知語言。如何使對話教學(xué)更加貼近生活，話輪得以延續(xù)將是我們每一個(gè)英語老師不斷探究的方向！接下來我想大家談?wù)勛约簩Α霸捿喲永m(xù)”是怎么理解的？或是在平時(shí)的教學(xué)中，有什么具體實(shí)施的好方法，都可以分享。我從對話教學(xué)的準(zhǔn)備、呈現(xiàn)、操練與表演對對話教學(xué)提出了一些思考。三、對話教學(xué)的操練與表演對話教學(xué)該如何鞏固關(guān)鍵在于操練。以前上對話課的時(shí)候，我總是沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間就讓學(xué)生開始表演。在表演前給同學(xué)們足夠的準(zhǔn)備時(shí)間，允許同學(xué)自由的選擇搭檔。（2）感嘆句How nice!關(guān)鍵在讓學(xué)生理解它的意思。真心希望今天我們的分享能給大家?guī)韼椭７独蠋熣碜约旱奈淖至?、話輪延續(xù)，拓展實(shí)踐。蔡：謝謝朱老師分享的這個(gè)案例，看了之后大家發(fā)現(xiàn)了什么？（分析案例——自由討論順序：）（在自由討論中，朱梅作以下分享）小學(xué)英語教學(xué)中的對話教學(xué)要體現(xiàn)整體教學(xué)理念。而只有在合適的情境中，我們的交流才會(huì)真實(shí)而有意義。首先，讓我們一起來暢談一下自己對對話教學(xué)的理解吧。五、研究內(nèi)容小學(xué)英語對話教學(xué)的語境研究小學(xué)英語對話教學(xué)的有效策略研究小學(xué)英語對話教學(xué)的模式研究小學(xué)英語對話教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究六、研究的方法和步驟鑒于本課題研究內(nèi)容的多元化大體分為四個(gè)階段：１、準(zhǔn)備階段認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解國內(nèi)外相關(guān)課課題動(dòng)態(tài)，客觀分析小學(xué)英語對話教學(xué)研究的得失，廣泛征求意見、討論、選題，制訂并完善課題方案，做好課題審報(bào)工作，做好開題論證工作。社會(huì)語言學(xué)理論基礎(chǔ)如果說使用書面語有時(shí)并非是為了人際交流，例如寫日記，寫日程表、寫購物單等都是為了滿足自我的需要，那么口語卻不同。二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的綜述國內(nèi)外的語言學(xué)專家都曾對口語教學(xué)進(jìn)行過研究，主要觀點(diǎn)如下：語言的交際性是語言最本質(zhì)的功能。利用評價(jià)策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。另外，創(chuàng)造型、實(shí)用型、交際型、及自主型作業(yè)，會(huì)給學(xué)生帶來無窮的樂趣和吸引力。學(xué)生聽對話或短文時(shí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生整體理解所聽內(nèi)容，然后再模仿跟讀，在聽前教師還應(yīng)提一、二個(gè)比較簡單的問題，讓學(xué)生帶著問題去捕捉相關(guān)信息，以次檢驗(yàn)學(xué)生的聽力理解能力。在解決了重點(diǎn)句子，突破難點(diǎn)句子之后，要進(jìn)行必要的機(jī)械操練，通過教師領(lǐng)讀——學(xué)生跟讀——檢查——學(xué)生自己練習(xí)的活動(dòng)形式，讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)說新句型。5．課內(nèi)外聯(lián)合，拓展口語實(shí)踐的空間小學(xué)英語對話課教學(xué)模式20091215 15:31:41| 分類： 工作通過如許的勾當(dāng),“小記者”的情勢可以引發(fā)學(xué)生的興趣和體現(xiàn)欲。經(jīng)過浮現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)初步感知、理解了語言，接下來就到了操練的階段，操練對于句子的掌握具備重要的意義，由于感知和理解不克不及代替運(yùn)用，而真正學(xué)會(huì)運(yùn)用，必須有這種摹擬的操練和操練，操練有不同的層次和階段，依次為機(jī)械操練、意義操練。H、開展Practice活動(dòng)。E、學(xué)習(xí)課文后的Listen and say的錄音，讓學(xué)生盡可能模仿錄音的語音語調(diào)?！蓖瑯?，對話也是如此。譬如make a survy完成調(diào)查表，再譬如說咱們每每可以看到的老師籌辦一些圖片讓學(xué)生看圖會(huì)商對話等。對話進(jìn)修計(jì)謀：1．精確而生動(dòng)的語音語調(diào)是舉行口語交際的基礎(chǔ)。如果我們仔細(xì)看一下人教版教材，在每一個(gè)對話課中，無論對話長與短，它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即每個(gè)對話都有12或34個(gè)主要句型。三、Practice 鞏固練習(xí)聽音答題根據(jù)對話內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)聽力題，讓學(xué)生帶著這個(gè)問題去聽對話。作業(yè)應(yīng)設(shè)計(jì)一些培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的作業(yè)。設(shè)計(jì)的活動(dòng)要貼近實(shí)際生活，親切自然。課堂模式基本以教師控制為主，語言知識(shí)停留于表面，模仿→機(jī)械性操練→對話的模擬表演，這從形式上看是讓學(xué)生運(yùn)用新語言交際，實(shí)際只是背誦課文?！比?、關(guān)鍵詞語的界定與支撐性理論㈠關(guān)鍵詞語的界定對話可以定義為用口頭語言進(jìn)行的思想或信息的非正式交流。使學(xué)生在理解語言的意義和功能的基礎(chǔ)上，正確靈活地運(yùn)用英語開展交際性練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用語言的能力。蔡:有句話是這樣說的：我有一個(gè)蘋果，你有一個(gè)蘋果，我們交換，仍然只有一個(gè)蘋果；但是如果我們交換的是思想，那么我們將有兩種思想。因此我們在課前需要充分了解教材文本，制定恰當(dāng)有效的教學(xué)目標(biāo)和方法，才能把孩子的學(xué)習(xí)興趣和積極性調(diào)動(dòng)起來。通過讓學(xué)生蒙著眼睛給米老鼠穿上合適的鞋子，理解并操練句型 Are they all right? Yes, they are./No, they aren39。（主發(fā)言人：范贛強(qiáng)）蔡：小學(xué)英語對話教學(xué)，情景創(chuàng)設(shè)的探索永無止境。我想：教學(xué)的藝術(shù)不僅在于教學(xué)設(shè)計(jì)中如何安排教學(xué)活動(dòng)，而且也在于教師對課堂生成的把握和智慧的運(yùn)用。（3）對于句型：I have a …Really? May I have a look? you ，讓學(xué)生加以操練。在四年級(jí)上冊中有這樣一個(gè)對話： A:Is this your bedroom? B:Yes,it :It’s very :I have a new ’s a :Hey!Your cat!B: Is she in the study? A: No,she isn’: Is she in the living room? A:No,she isn’!She is : She is in the ，我就用卡紙制作了四張標(biāo)有：bedroom,living room,study,kitchen的卡片，然后把它們放在教室的四個(gè)地方，以作為臥室、起居事、書房和廚房。另外，我發(fā)現(xiàn)自己對于對話的朗讀教學(xué)還不夠重視，使得學(xué)生對于一些句子的語氣和語調(diào)都沒夠很好地把握，在這方面還要加強(qiáng)，因?yàn)樽x是演的基礎(chǔ)和前提。在操練鞏固階段要注意一個(gè)問題，即：給學(xué)生足夠的時(shí)間只有給學(xué)生足夠的時(shí)間，學(xué)生們才有可能真正地操練對話。比如說在PEP四年級(jí)上冊有這樣一個(gè)對話；A：Hi, have a new : Really?What colour is it? A: It’s black and !B: Wow!It’s a nice!A: I have many English book,a Chinese book and…… B: A fat I have a look? A: you ，而真正比較新的知識(shí)點(diǎn)就是單詞fat和感嘆句How nice!因此，在教學(xué)過程中我先對舊的知識(shí)進(jìn)行了相關(guān)復(fù)習(xí)，具體分為3個(gè)