【正文】 應當以培養(yǎng)學生的閱讀興趣為主，而其他的課堂受益都可以作為附屬品。如繪本《我的連衣裙》出現(xiàn)的“飄啊飄啊”“連衣裙變成了……”等就有很多重?偷摹⒃下珊芮康撓錁洌?符合兒童的語言特點，對促進兒童語言表達能力的提升具有一定的促進作用。三、繪本教學的價值取向●繪本教學與語言教育的關系：繪本教學是幼兒讀物的一部分，幼兒讀物是早期閱讀的一部分，早期閱讀是語言教育的一部分?！窕有栽瓌t：師生互動；生生互動；親子互動；家園互動。提升式學習文字、符號反過來觀察，文字表達了什么圖意？符號代表了什么意思？ 應用式學習美術、體育、故事表演 編故事、用圖畫描繪、用文字記錄。認為孩子們應該學些什么，或是和自己的個人興趣相聯(lián)系，選擇自己比較偏愛的，覺得孩子可能喜歡的內(nèi)容下手，往往教學不能達到預想的效果，孩子們沒有興趣，無話可說或根本不想說，師幼互動陷入僵局。開放式提問讓幼兒敢說繪本教學所設計的問題要講究開放性，不應有太強的指向性，不然就會束縛孩子的思維。寫作源于生活，是學生生活實踐的再體現(xiàn)，作為能夠形成學生世界觀和培養(yǎng)學生主體個性有效手段之一的寫作教學，理應體現(xiàn)“生活教學”臺上一分鐘，臺下十年功。作文之巧在于構思，作為教師應該大力培養(yǎng)學生的思維的靈活性與創(chuàng)造性。只有引導學生學會觀察，豐富他們的見聞，激發(fā)他們的寫作欲望，使他們有意識地抓住眼前的人、事、物、景，引導學生有意識地去體驗，就會激發(fā)學生的興趣和寫作欲望，并使他們產(chǎn)生認識上的飛躍?；A差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。教師能原諒學生所犯下的錯誤，作用在于使學生清楚地意識到犯錯并不可怕，只要稍加努力就能獲得成功的道理，學生一旦建立了這樣的意識，就會打消內(nèi)心的畏懼心理，從而使他們更勇于展現(xiàn)自我?？傊瑢W生學會欣賞課文并不簡單，能陶醉在作者的精神世界中更不容易。三、閱讀須有目標，才能使學生抓住方向（一）注重學生基本功訓練，培養(yǎng)學生最基本的閱讀能力閱讀的聲音最好是采用普通話朗讀，朗讀時教師要加強語氣、語調(diào)、輕重音、抑揚頓挫等的指導，多給學生朗誦、表演的機會，激勵學生積極表現(xiàn)自我，尋求朗誦時的快樂，以達到流利、有感情朗讀課文的要求。教師在上課期間應當表露出應有的熱情，用真誠的微笑感染學生，引導他們進入文章給予的角色和狀態(tài)之中，讓他們感受情景交融的藝術世界，體會閱讀內(nèi)容的語言美。學生要能夠把自己會說的話都寫出來以后，還要學會修改，使它更具有表達書面語言的能力，這也是學生作文能力提高的一種表現(xiàn)。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。要想提高學生的作文興趣。作文教學既是小學語文教學的重點，又是難點。無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，比如繪本《猜猜我有多愛你》這本書的封面上畫有一大一小兩只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在說些什么。繪本不光光是一個故事教學，里面隱含的教育價值還有很多。理解式學習兩個課時孩子喜歡哪一頁，就看哪一頁。培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力。 繪本教學之我見一、繪本概述●什么是繪本。優(yōu)質(zhì)的繪本，能夠激發(fā)兒童的閱讀興趣，拓展兒童視野，培養(yǎng)兒童良好的閱讀習慣。同時，部分教師在選擇繪本時，未能充分考慮學生的需求和興趣愛好，最終影響了學生閱讀的興趣和積極性。在小學低年級繪本閱讀的過程中，繪本的選擇至關重要。因此，教師在繪本閱讀指導的過程中，應當帶有某種目的性，即通過文本內(nèi)容的講解，讓學生學習更多的知識，認識更多的字。因此，教師在指導學生繪本閱讀中，應當通過精選繪本素材、提高教師繪本指導和講解能力、不斷豐富繪本閱讀的形式等途徑，提高小學繪本閱讀的效率。激發(fā)幼兒好奇好問的學習行為。生活中的語言成了語言教學的主要內(nèi)容。而“故事教學”則側(cè)重對故事內(nèi)容的理解，從中讓幼兒感悟一些簡單的道理。因此，教師設計有利孩子主動學習的問題就顯得尤為重要。因此在每次繪本教學過程中都能看到孩子們高舉的小手，漲紅的小臉，參與的熱情，聽到那充滿童趣的回答，感覺繪本教學就像是在孩子們的心底種下一顆愛閱讀的種子，讓幼兒愛上繪本，更愛上閱讀。因此,改變農(nóng)村中小學作文教學低效現(xiàn)狀,加強小學作文教學研究應成為新時期小學語文教學研究的一個重要焦點。內(nèi)容就是寫作材料，寫作材料來源于生活。這就要求學生要大量閱讀，要求學生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達產(chǎn)生強烈的共鳴。殊不知，語文閱讀教學是培養(yǎng)學生綜合能力的土壤，是培養(yǎng)學生由課內(nèi)轉(zhuǎn)為課外的重點內(nèi)容，因此，教師要給予學生一個明確的目標，營造一個良好的學習環(huán)境，同時也要在學習之初傳授學生一定的學習方法，只有多管齊下才能培養(yǎng)出學生的閱讀興趣和獨立學習的能力。學生讀了文章之后受到許多情感的熏陶，難免會有不吐不快的沖動，此時，教師可以抓住機會并以作文的形式讓學生暢所欲言。參考文獻：1蒲軍：○《淺談小學語文閱讀教學》，載《劍南文學（經(jīng)典教苑）》2011年第8期?？傊?，教師的每一步精心設計都是為了讓學生帶著興趣走入閱讀的情景之中。教師靈活的應變指導能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術，都有賴于教師在各方面持之以恒的鍛煉學習。在作文指導中，老師的任務是不僅要教會學生提取、組織材料，而且要指導學生將提取的材料合理組織、加工，做到把抽象的材料寫具體。教師在講讀課文時，要把每一篇都當做范例，分析范文的寫作方法，著力講清如何寫的問題。的思想。如：繪本《我的幸運一天》開始的提問：“你覺得小豬是一種怎樣的動物？你覺得狐貍又是一種怎樣的動物呢？當小豬遇上狡猾的狐貍時又會發(fā)生什么事情呢？”孩子的回答各抒己見，開放式問題沒有固定的答案，幼兒敢說，不怕說錯，能讓幼兒多發(fā)表自己的見解，在運用語言過程中更好地掌握語言這個工