【正文】 到影響當(dāng)事人或者其他人的身心安全時(shí)，咨詢師可以不遵守保密原則。”我們可以推斷C可能患有強(qiáng)迫癥。（對(duì)）90、長(zhǎng)期的高焦慮會(huì)引起高血壓，胃潰瘍（對(duì)）9常態(tài)心理與變態(tài)心理只有程度之分，并無(wú)嚴(yán)格界限（對(duì)）9精神分析大師費(fèi)洛伊德在其人格結(jié)構(gòu)理論中深入探討了自我，自我由本和超我組成（錯(cuò)）9心理咨詢?cè)谌魏吻闆r下，對(duì)來(lái)訪者的個(gè)人資料都一定要保密（錯(cuò)）9心理治療一般都是一對(duì)一的治療，小組治療收效甚微（錯(cuò)）9大學(xué)生心理健康教育應(yīng)該以預(yù)防為主（對(duì)）9心理咨詢的一個(gè)重要原則是堅(jiān)持“助人自助”（對(duì)）9聽(tīng)輕松的音樂(lè)，可以減輕心理上的壓力，放松心情（對(duì)）9我國(guó)對(duì)心理咨詢的重視是從80年代開(kāi)始的（對(duì)）9有心理問(wèn)題的人的思維保持著嚴(yán)密的邏輯性（對(duì)）100、培養(yǎng)朋輩心理咨詢員是大學(xué)心理咨詢的常見(jiàn)模式（對(duì)）第三篇：2014中小學(xué)教師心理健康知識(shí)判斷題(全)班級(jí)活動(dòng)就是學(xué)科教學(xué)能起到替代班級(jí)活動(dòng)的作用錯(cuò)誤嬰兒早期幾個(gè)月幾乎全部用于睡眠，因此，他們肯定是被動(dòng)的和無(wú)知的。錯(cuò)誤習(xí)得性無(wú)助是指由于自己某次努力遭受重大挫折，從此失去自信心，表現(xiàn)為消極、被動(dòng)、無(wú)可奈何。錯(cuò)誤心理教育課主要解決和處理共性的、典型性問(wèn)題。正確1教師要學(xué)會(huì)調(diào)整教學(xué)風(fēng)格，避免長(zhǎng)期用同一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。答案正確1師生心靈溝通的智慧只能通過(guò)實(shí)踐、反思與研討才能完善起來(lái)。答案錯(cuò)誤如需開(kāi)展心理測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)者必須具有專(zhuān)業(yè)資格，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的心理測(cè)評(píng)培訓(xùn)。答案錯(cuò)誤“心理督導(dǎo)”是指學(xué)習(xí)者在有經(jīng)驗(yàn)的督導(dǎo)者的指導(dǎo)幫助下，實(shí)踐咨詢技巧、改進(jìn)咨詢工作、提高自身專(zhuān)業(yè)水平的過(guò)程。正確教育是守望人類(lèi)幸福生活的福祉領(lǐng)地，真正的教育是人獲得幸福的有效途徑和有力工具。錯(cuò)誤 人們只運(yùn)用了他們大腦的20%，人們可以更多地運(yùn)用它。（√）咨詢師發(fā)現(xiàn)求助者之所以會(huì)陷入困境，常常是因?yàn)樗麄兊膬r(jià)值觀與大多數(shù)人的價(jià)值觀不同，那么，咨詢師在咨詢過(guò)程中有責(zé)任改變他的價(jià)值觀。正確 挫折只會(huì)對(duì)人造成消極方面的影響。正確當(dāng)我們感到有壓力或緊張時(shí)，我們就不太可能以健康的行為行事。錯(cuò)誤溝通發(fā)生在兩個(gè)人之間，無(wú)論刺激發(fā)出者和刺激接收者均需同時(shí)關(guān)注雙方。正確錯(cuò)誤答案正確題型：判斷題 分值：2樹(shù)立“全面發(fā)展，先育人后教書(shū)”的正確觀念，教師才能擺脫過(guò)分追求學(xué)科分?jǐn)?shù)而忽視一個(gè)真實(shí)學(xué)生的多種成長(zhǎng)需求。正確錯(cuò)誤 答案正確題型：判斷題 分值：2 心理健康的要義在于健康發(fā)展的過(guò)程，而不是一時(shí)靜止的狀態(tài)。正確錯(cuò)誤答案正確1題型：判斷題 分值：2心理健康的要義在于健康發(fā)展的過(guò)程，而不是一時(shí)靜止的狀態(tài)。錯(cuò)誤1心理頑強(qiáng)是指?jìng)€(gè)體即使在面對(duì)重要的壓力事件時(shí)也不會(huì)在身體上或情緒上受到干擾和妨礙。正確錯(cuò)誤 答案正確題型：判斷題分值：2 我們需要給別人需要的幫助，而不是自以為別人需要的幫助。答案正確題型：判斷題 分值：2 根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，一個(gè)人的人生歷程可以分為七個(gè)階段，按時(shí)間順序是：出生、探索期、成長(zhǎng)期、建立期、維持期、淡出期、死亡。錯(cuò)誤錯(cuò)誤正確錯(cuò)誤錯(cuò)誤正確錯(cuò)誤正錯(cuò)誤正確心理健康活動(dòng)課是一門(mén)使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程。正確1心理健康教育簡(jiǎn)單的說(shuō)就是做學(xué)生工作的問(wèn)題。正確1題型：判斷題 分值：2心理健康教育活動(dòng)課程關(guān)注活動(dòng)過(guò)程的價(jià)值和意義，重視活動(dòng)過(guò)程對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，堅(jiān)持以過(guò)程性評(píng)價(jià)為重。錯(cuò)誤1處于青春期的學(xué)生，不會(huì)產(chǎn)生向往性愛(ài)、追求事業(yè)等之類(lèi)的成人需求等。正確錯(cuò)誤 答案正確題型：判斷題 分值：2 咨詢師發(fā)現(xiàn)求助者之所以會(huì)陷入困境，常常是因?yàn)樗麄兊膬r(jià)值觀與大多數(shù)人的價(jià)值觀不同，那么，咨詢師在咨詢過(guò)程中有責(zé)任改變他的價(jià)值觀。正確答案正確題型：判斷題 分值：2職業(yè)倦怠是個(gè)發(fā)展的過(guò)程，包括以下五個(gè)階段：蜜月期—慢性癥狀期——危機(jī)期——受創(chuàng)期—能量耗盡期。正確 ⊙錯(cuò)誤題型：判斷題 分值：2 心理健康教育課應(yīng)重視情感目標(biāo)、重視學(xué)生的體驗(yàn)、重視應(yīng)對(duì)技能的訓(xùn)練。正確 ⊙錯(cuò)誤題型：判斷題 分值：2 我們?cè)跍贤〞r(shí)可以選擇不同的自我狀態(tài)，不要被限制在某一個(gè)固定的自我狀態(tài)中。正確 ⊙錯(cuò)誤1題型：判斷題 分值：2 只要學(xué)生的知識(shí)技能掌握的好，智力發(fā)展水平較高，并形成良好的品德，其心理就會(huì)健康的發(fā)展了。正確答案正確題型：判斷題 分值：2有助于人們控制對(duì)壓力情境的身體反應(yīng)的技術(shù)包括：生物反饋、放松訓(xùn)練、冥想和有氧運(yùn)動(dòng)等?！闭_錯(cuò)誤 答案正確題型：判斷題 分值：2班級(jí)活動(dòng)就是學(xué)科教學(xué)能起到替代班級(jí)活動(dòng)的作用錯(cuò)誤答案正確題型：判斷題 分值：2從德育和心理健康的目標(biāo)、內(nèi)容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說(shuō)德育和心理健康教育可以互相取代。正確錯(cuò)誤 答案正確題型：判斷題 分值：2 教師的角色超載有可能導(dǎo)致教師的焦慮和低自尊。錯(cuò)誤對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，小環(huán)境比大環(huán)境更重要，所以，學(xué)校中的人際關(guān)系好不好，校長(zhǎng)起著關(guān)鍵性作用。正確1題型：判斷題 分值：2班級(jí)價(jià)值觀，班級(jí)精神是班級(jí)文化的品牌 正確1題型：判斷題 分值：2團(tuán)體治療和團(tuán)體輔導(dǎo)一樣，都是以正常人為對(duì)象。正確1溝通的基本態(tài)度是教育錯(cuò)誤1情緒調(diào)節(jié)就是消除消極情緒。1題型：判斷題 分值：2 學(xué)生在學(xué)校中的唯一任務(wù)或者是主要任務(wù)就應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)和考試。正確題型：判斷題 分值：2 教師是你的職業(yè)，是你在人生舞臺(tái)上扮演的唯一的角色，所以要好好扮演。正確錯(cuò)誤 答案正確題型：判斷題分值：2 凱利三維歸因理論中的一致性是指行為者的行為始終不變，保持一致。正確教師也是人，也需要得到尊重、理解、關(guān)懷、自由與歸屬。正確錯(cuò)誤答案正確題型：判斷題 分值：2心理健康教育專(zhuān)門(mén)課程評(píng)價(jià)的最終目的，是促進(jìn)教師教育水平的提高和學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高，這是其獨(dú)特之處。正確錯(cuò)誤 答案正確題型：判斷題 分值：2 青少年團(tuán)體輔導(dǎo)可以安排每周三、四次，每次2小時(shí)。正確錯(cuò)誤答案正確題型：判斷題 分值：2因?yàn)楹⒆油嬗螒驎?huì)成癮，所以要嚴(yán)格控制孩子，不讓其玩任何游戲。正確小學(xué)心理健康教育課的操作要領(lǐng)不關(guān)注小組生態(tài)，只引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐錯(cuò)誤在心理健康教育中我們應(yīng)當(dāng)持有整體健康觀，也就是關(guān)注個(gè)體從出生到衰老全程的健康發(fā)展。正確放松訓(xùn)練是一種應(yīng)對(duì)壓力、訓(xùn)練人們深度放松肌肉、集中于其思想的技術(shù)。錯(cuò)誤 心理教育課主要解決和處理共性的、典型性問(wèn)題。正確壓力通過(guò)減少與健康相關(guān)的積極行為，同時(shí)增加消極行為而間接影響健康。錯(cuò)誤團(tuán)隊(duì)與群體的不同之處在于：團(tuán)隊(duì)的成員會(huì)形成一些共享的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而形成一套有效率且有效果的組織結(jié)構(gòu)。錯(cuò)誤心理檔案通常包括檔案建立、檔案管理和檔案應(yīng)用三個(gè)模塊。答案錯(cuò)誤凱利三維歸因理論中的一致性是指行為者的行為始終不變，保持一致。答案正確1只要學(xué)生的知識(shí)技能掌握的好，智力發(fā)展水平較高，并形成良好的品德，其心理就會(huì)健康的發(fā)展了。答案正確1如果我們不會(huì)玩，不會(huì)游戲，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作效率低下，事倍功半，容易職業(yè)倦怠。錯(cuò)誤焦慮就是對(duì)某人某事的擔(dān)憂和不安，是一種繃緊的感覺(jué)，也是人的一種不良情緒表現(xiàn)。正確1一般來(lái)說(shuō)，青少年的團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)間設(shè)置為每次兩個(gè)小時(shí)較為適宜。錯(cuò)誤1當(dāng)事人做完心理測(cè)評(píng)后，應(yīng)告知其原始測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。（對(duì)）7對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，要出自真誠(chéng)的關(guān)懷，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，體現(xiàn)真正的人道主義精神，這是心理咨詢?nèi)〉梅e極效果的根本出發(fā)點(diǎn)。（錯(cuò)）5大學(xué)生心理健康日是每年的5月25日，含義是“我愛(ài)我”。還他會(huì)教我怎么做。（對(duì)）3憤怒是一種常見(jiàn)的消極情緒，當(dāng)人對(duì)現(xiàn)實(shí)中的某些方面不滿，或者個(gè)人的意愿一再受到阻礙時(shí)所產(chǎn)生的一種身心緊張狀態(tài)。（對(duì)）2每個(gè)人晚上都會(huì)做夢(mèng)，夢(mèng)是一個(gè)人正常的心理現(xiàn)象。（錯(cuò)）1中國(guó)有句古話“有志者，事竟成”，所以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)越好。Ｘ第二篇：心理健康知識(shí)大賽判斷題判 斷 題－25歲之間到達(dá)頂峰，之后就會(huì)慢慢下降。Ｘ28．限制性原則是心理咨詢最基本、也是最重要的原則。Ｖ18．教師要承擔(dān)多種角色，不同的角色之間容易發(fā)生沖突而導(dǎo)致心理問(wèn)題的出現(xiàn)。V32． 內(nèi)容反應(yīng)與情感反應(yīng)是相同的技術(shù)，只是名稱不同而已。X30．心理咨詢的自愿性原則也被稱為“來(lái)者不拒，去者不追”原則。X19．過(guò)分概述化是一種認(rèn)為某一事情發(fā)生就會(huì)非?？膳?、非常糟糕，帶有災(zāi)難性的想法。X20．啞劇表演主要適用于小學(xué)各年級(jí)學(xué)生。Ｖ21．家長(zhǎng)的文化程度對(duì)孩子心理健康存在影響。Ｘ23．遺傳是指親代將自己的生物特征傳遞給子代的生物學(xué)過(guò)程。Ｖ33．人際關(guān)系問(wèn)題更適合使用個(gè)體心理咨詢的方式進(jìn)行咨詢。一個(gè)人偶爾出現(xiàn)的一些不健康的心理和行為，并非意味著這人就一定有心理疾病。這屬于戀愛(ài)中的自主性而不是沖動(dòng)性。3自殺的人只是一時(shí)想不開(kāi)，認(rèn)為已經(jīng)沒(méi)有可行的辦法應(yīng)對(duì)自己遇到的問(wèn)題，于是沖動(dòng)地想用自殺來(lái)一了百了，所以一個(gè)自殺被救了的人一般不會(huì)再想去自殺。（對(duì)）3自卑心理來(lái)源于對(duì)自己不正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，過(guò)分輕視自己，認(rèn)為自己在某個(gè)方面或幾個(gè)方面不如他人的情緒體驗(yàn)。（對(duì)）50、小明特別恐懼狗，每當(dāng)看到狗或聽(tīng)到狗叫時(shí)就會(huì)做出回避性動(dòng)作。（對(duì)）6一個(gè)人自信心過(guò)強(qiáng)，則有可能變得自驕自滿、狂妄自大或從事力不能及的工作，從而影響自身發(fā)展。錯(cuò)誤班級(jí)活動(dòng)和課堂教學(xué)是學(xué)校教育的兩個(gè)重要的途徑，它們相輔相成，又相對(duì)獨(dú)立。錯(cuò)誤 陶勑恒教授認(rèn)為廣義的心理健康教育首先是一種教育思想。正確將教師比作園丁，是對(duì)教師生命的尊重，對(duì)教師人性的肯定。答案正確1大多數(shù)兒童處于存在理論和增量理論之間的連續(xù)體上，并且，他們可能在數(shù)學(xué)上持增量理論，而在藝術(shù)方面持存在理論。答案正確1心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)呈正相關(guān)，即在智力水平相當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高的學(xué)生比學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)更好。答案正確教師職業(yè)境界中的生存境界意思是把教師職業(yè)當(dāng)成謀生手段。答案正確教師也是人，也需要得到尊重、理解、關(guān)懷、自由與歸屬。正確1挫折只會(huì)對(duì)人造成消極方面的影響。錯(cuò)誤 年輕教師比年長(zhǎng)教師更容易體會(huì)到職業(yè)倦怠。錯(cuò)誤俗話說(shuō)的“以小人之心度君子之腹”從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)是一種暈輪效應(yīng)。錯(cuò)誤師生溝通，不在于對(duì)方是否滿意，而在于你怎么說(shuō)，怎么做。正確個(gè)案輔導(dǎo)不是一般的助人行為，而是運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)、理論和方法從心理上為來(lái)訪學(xué)生提供幫助的活動(dòng)。正確在心理評(píng)估中，與來(lái)訪者進(jìn)行面談時(shí)，應(yīng)當(dāng)多用專(zhuān)業(yè)詞匯，以表現(xiàn)咨詢師的專(zhuān)業(yè)性。正確錯(cuò)誤答案正確1題型：判斷題 分值：2一般來(lái)說(shuō)，團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)象為中學(xué)生，新生班更合適。正確錯(cuò)誤 答案正確題型：判斷題 分值：2 團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)中不需要搜索相關(guān)文獻(xiàn)與資料。正確錯(cuò)誤答案正確1題型：判斷題 分值：2教育程度高的教師相對(duì)于教育程度低的教師更不容易發(fā)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象正確錯(cuò)誤答案正確1題型：判斷題 分值：2根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，探索期（1424歲）時(shí)，多數(shù)人在此時(shí)已經(jīng)找到最合適的工作，決定在此領(lǐng)域建立穩(wěn)固的地位。正確1游戲是指人存在的一種狀態(tài)，與活動(dòng)指向的內(nèi)容及活動(dòng)結(jié)果有密切關(guān)系。正確錯(cuò)誤 答案正確題型：判斷題分值：2 當(dāng)事人做完心理測(cè)評(píng)后，應(yīng)告知其原始測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。題型：判斷題 分值：2 大腦并不是對(duì)事物進(jìn)行被動(dòng)地記錄，它積極地儲(chǔ)存和喚起記憶。正確在處理學(xué)生上課注意力不集中的問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)提問(wèn)學(xué)生不能回答的問(wèn)題來(lái)提高其注意力。就是找方法讓學(xué)生接受教育的問(wèn)題。正確1題型：判斷題 分值：2 每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)團(tuán)體，在成長(zhǎng)的各個(gè)不同階段，需要有不同的團(tuán)體來(lái)支持。錯(cuò)誤1班級(jí)團(tuán)隊(duì)形成的階段并非線性和清楚明確的，不能機(jī)械地按年級(jí)按階段。正確錯(cuò)誤 答案正確題型：判斷題 分值：2 因?yàn)楹⒆油嬗螒驎?huì)成癮，所以要嚴(yán)格控制孩子，不讓其玩任何游戲。錯(cuò)誤答案正確題型：判斷題 分值：2根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，一個(gè)人的人生歷程可以分為七個(gè)階段，按時(shí)間順序是：出生、探索期、成長(zhǎng)期、建立期、維持期、淡出期、死亡?！颜_ 錯(cuò)誤題型：判斷題 分值：2 焦慮就是對(duì)某人某事的擔(dān)憂和不安，是一種繃緊的感覺(jué)，也是人的一種不良情緒表現(xiàn)?！颜_ 錯(cuò)誤題型：判斷題 分值：2輔導(dǎo)員對(duì)封閉式詢問(wèn)技術(shù)的采用要適當(dāng)，僅在必要的時(shí)候采用。⊙正確 錯(cuò)誤1題型：判斷題 分值：2 兒童在經(jīng)歷挫折時(shí)，會(huì)產(chǎn)生憤怒并表現(xiàn)出攻擊性行為；成人的攻擊性更多表現(xiàn)為身體攻擊，而非言語(yǔ)攻擊。錯(cuò)誤答案正確1題型：判斷題 分值：2溝通是社會(huì)性的交往單元，我向你做一些事情，然后你做出回應(yīng)的過(guò)程，最早的來(lái)源是指挖溝使兩水相通，使彼此通連 正確答案正確1題型：判斷題 分值：2 艾瑞克?伯恩是溝通分析理論的創(chuàng)立者正確答案正確1題型：判斷題 分值：2一般來(lái)說(shuō)，個(gè)體的動(dòng)機(jī)水平、情緒喚醒和壓力水平越高，個(gè)體的學(xué)習(xí)和工作效率也就越高。正確錯(cuò)誤 答案正確題型：判斷題 分值：2 蔡志忠說(shuō)自己是個(gè)相當(dāng)放縱的人，他的觀點(diǎn)是“放縱自己做自己想做的事，是我的原則。正確錯(cuò)誤 答案正確題型：判斷題 分值：2 焦慮就是對(duì)某人某事的擔(dān)憂和不安，是一種繃緊的感覺(jué)，也是人的一種不良情緒表現(xiàn)。正確沖動(dòng)是指受到突然的刺激，自然產(chǎn)生的缺乏理智而帶有盲目性的行為，是每個(gè)人都會(huì)有的一種正常行為并不是一種行為缺陷。錯(cuò)誤1題型：判斷題 分值：2教師在調(diào)控學(xué)生非正式群體時(shí)要重視非正式群體核心人物的作用。錯(cuò)誤1心理健康教育活動(dòng)課程關(guān)注活動(dòng)過(guò)程的價(jià)值和意義，重視活動(dòng)過(guò)程對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，堅(jiān)持以過(guò)程性評(píng)價(jià)為重。對(duì)于叛逆期的中小學(xué)生，一般都是一對(duì)一的治療，小組治療收效甚微。正確錯(cuò)誤 答案正確題型