【正文】 的書中，為讀者介紹了八位小學(xué)語文界的名師。我充滿欽佩。當(dāng)然在最為基礎(chǔ)的教學(xué)流程之中我們也必須重視小學(xué)教學(xué)特別是低段教學(xué)的趣味性。語文課程性質(zhì)的共性是“綜合性、實踐性”；獨特個性是“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？”讓學(xué)生有感情地朗讀這句話，深刻地體會作者對老師的不理解，氣憤。抓住文中的“忘我”“融為一體”逐層深入理解，體會青年的特別；抓住細(xì)致的動作描寫，抓住重點詞語“呆呆”、“靜靜”的含義，體會青年看魚的專注、投入。如何提高新課標(biāo)下小學(xué)語教學(xué)實效性的問題本書給我打開了一扇小小的窗戶，但我相信我們終將會走出困惑來到新的天地。在一年級教學(xué)中最為常見的就是孩子們由于學(xué)前不大正規(guī)的拼音學(xué)習(xí)很容易讀錯o的發(fā)音，書寫易與英文字母書寫混淆。書中像這樣精彩的地方還有很多很多??當(dāng)讀到于永正老師用充滿深情的筆觸寫下《給女兒的20條貼心建議》時，我感慨萬千。四、靈活多變的方式訓(xùn)練。如果我們教師想把語文課上得有滋有味，在教學(xué)中做到游刃有余，那么請你讀讀《小學(xué)語文教學(xué)》吧。從步入教壇不久，我就開始關(guān)注著它，不看它心里總是發(fā)慌，不知道自己的教學(xué)該向何處去?！笨梢?，教師的鼓勵、贊許不僅可以激發(fā)他們朗讀的興趣，更可點燃他們對小學(xué)語文教學(xué)朗讀方式處理的獨到的創(chuàng)造火花?！贝蠹叶家舱J(rèn)為很有道理，對這位同學(xué)的答案給予了充分的肯定，并讓他試著讀一遍?！?師：一兒曰——甲組：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此部位遠(yuǎn)者小而近者大乎？” 師：一兒曰——乙組：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”（教師適當(dāng)添加提示語，但要求學(xué)生仍然只是讀課文的內(nèi)容）師：一兒不服曰——甲組：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?” 師：一兒爭辯曰——、乙組：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？” 師：一兒扯著嗓子曰——甲組：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?” 師：一兒以教跺地曰——乙組：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？” 師：一兒以手相指曰——甲組：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?” 師：一兒不甘示弱，也以手相指曰——乙組：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”（學(xué)生身心投入，辯斗漸次激烈，全場掌聲響起）教師開始時讀課文的提示語，進(jìn)而又逐漸地設(shè)置新的提示語，不斷地反復(fù)引讀層層遞升。本書基于課程標(biāo)準(zhǔn)立足常態(tài)教學(xué)，從拼音與識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個方面來闡述，并每節(jié)分為六個小的欄目。如一年級孩子的形象思維占主導(dǎo)地位利用圖像感知接受優(yōu)于文字。聽桂萍老師執(zhí)教的《魚游到了紙上》的感觸頗深，老師在教學(xué)青年畫魚時的句子時，老師有目的地引導(dǎo)學(xué)生說畫魚畫得像的詞語。學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用是語文課程區(qū)別于其他課程的根本之處，只有在語文教學(xué)中完成教會學(xué)生語言文字運(yùn)用，提高學(xué)生語言文字運(yùn)用的水平，才是真正地進(jìn)行語文教學(xué)。這些論述，表明