讀《小學語文教學》有感(文件)
【正文】 劇演員一樣精氣神十足；要盡快記住每個學生的名字：要注意教學形式手段的變化：要細心觀察學生，全面了解學生，傾聽學生的談話??”讀了這20條建議，我仿佛聽到了一位老教師對年輕一代的諄諄教誨，仿佛看到了于老師那滿懷期待的眼神。同樣作為長期伏案的教師，我深知這些成果是花費了無數(shù)日日夜夜嘔心瀝血的結晶。于永正老師反復強調(diào)“這法兒那法兒，不鉆研好教材就沒有法兒”??而我呢？雖然也曾像孫老師那樣為講好一節(jié)課，主動閱讀相關書籍資料，但那只是臨時抱佛腳，為了需要而讀書；雖然也曾像王老師那樣為講好一節(jié)課絞盡腦汁，但下功夫的程度顯然不夠，甚至有時別人指出缺點還不虛心接受；雖然也曾像于老師那樣為講好一節(jié)課潛心鉆研過教法，但并沒有堅持每節(jié)課都那樣做??值得慶幸的是，我還很年輕，今后的教育之路還很漫長，人生的畫卷更多的是空白，我愿學習名師的執(zhí)著、勤奮、刻苦??潛心研究教育教學，使自己的人生絢麗多姿。本書基于課程標準立足常態(tài)教學，從拼音與識字寫字、閱讀、習作、口語交際和綜合性學習五個方面來闡述，并每節(jié)分為六個小的欄目。面對這種情況書中也給出了一套教學流程。因此，能否趣味化拼音教學方法是君頂拼音教學實效性的關鍵所在。識字方面的解讀也是很實用，課程標準中明確識字教學應該多認少寫，這些少寫有利于孩子手部肌肉的發(fā)育和減輕孩子的負擔同時保持孩子的識字認字的興趣，多認這是由于孩子本身的特點，一些漢字在識字和寫字達到一定標準之后就自然會寫。如一年級孩子的形象思維占主導地位利用圖像感知接受優(yōu)于文字。第五篇：讀《小學語文新課標》有感讀《小學語文新課標》有感——語文課要上出語文味來崇文小學教育集團 郭雪晶開學初，參加了《小學語文新課標》的培訓，并認真研讀了新課標受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會。這一課程定位突出了語文課程的獨當之任，也明確了語文課程的核心：“學習語言文字運用”。因此，我們在上課的時候，應該牢牢裝著語言文字。聽桂萍老師執(zhí)教的《魚游到了紙上》的感觸頗深，老師在教學青年畫魚時的句子時，老師有目的地引導學生說畫魚畫得像的詞語。在這其中穿插想象說話練習引導學生體會詞句內(nèi)涵，從關鍵詞句中捕捉語言訓練點，讓學生真正領會語言文字的內(nèi)涵，從而更深入的理解文本，把握作者的思想脈絡，有了工具性才會有人文性，有了對文中語言的理解才會有體會情感。然后出示懷特森先生的一段話，讓學生假設自己就是懷特森先生，用第一人稱的語氣向學生解釋得零分的原因。學習語言文字的運用是語文課程區(qū)別于其他課程的根本之處，只有在語文教學中完成教會學生語言文字運用，提高學生語言文字運用的水平，才是真正地進行語文教學。在課堂上，我引導學生回答問題的時候應該說出你是從哪句話中的哪個詞語中體會到什么，抓住關鍵詞語體會懷特森先生獨特的教學方法和出人意料的舉動，在學生知道老師給我們講授錯誤的知識后出示了這樣一個句子：我會＿＿＿地說：“＿＿＿＿＿”學生們就會用上許多表示憤怒的詞語來表達自己對懷特森先生做法的不滿意，接著又出示了 “不用說，
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