【正文】 過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境,二、自主學(xué)習(xí)，合作探究 ,三、展示匯報(bào)自學(xué)指導(dǎo)一、閱讀課本前兩段,知道什么是力學(xué)中的功,:如果一個(gè)力作用在物體上,物體在________________________,、觀察課本中前三個(gè)圖,找出三個(gè)實(shí)例的共同點(diǎn):____________________課本中的后三個(gè)圖中,力都沒(méi)有做功,想一想這些力為什么沒(méi)有做功?并寫(xiě) 出原因:甲圖:沒(méi)有做功的原因是:_____________________________________ :沒(méi)有做功的原因是:_____ ,找出力學(xué) 力所說(shuō)的功包含的兩個(gè)必要因素:一個(gè)是_______________。判斷力對(duì)物體是否做功，以及對(duì)“功的原理”的探究與理解。其中，力學(xué)在兩個(gè)必要因素的理解是本課的難度，這是決定是否必要的條件下做工作。師：有哪些情況看似做功，但實(shí)際上并不做功？生：有力F的作用，但距離S=0（如舉重運(yùn)動(dòng)員舉著杠鈴不動(dòng)）生：有距離S，但力F=0（如慣性運(yùn)動(dòng)）生：有力F也有距離S，但F ⊥ S（如提一桶水，水平前進(jìn)）練習(xí)(略)：（二）功的計(jì)算公式中的各個(gè)量W、F、s均用國(guó)際單位在功的單位中，“牛③知道功的原理。米，不能寫(xiě)成焦。力學(xué)里所說(shuō)的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更確切的含義。教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)。多媒體：投影教材插圖師：兩組實(shí)驗(yàn)中，分別有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn) 生：觀察并總結(jié)共同點(diǎn)和不同點(diǎn) 師：功包含哪些必要因素？生：有兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。功的計(jì)算，和日常功的計(jì)算的差別認(rèn)識(shí)，是難點(diǎn)。過(guò)程與方法：①通過(guò)觀察和思考，判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒(méi)有做功 ②通過(guò)推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動(dòng)距離的定性關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，這一課是成功的，它可以為教師提供相互學(xué)習(xí)，相互交流，從彼此學(xué)習(xí)的平臺(tái)。力學(xué)里所說(shuō)的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更確切的含義。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解功的概念及計(jì)算。討論用怎樣的方法最簡(jiǎn)便。功的計(jì)算，和日常功的計(jì)算的差別認(rèn)識(shí)，是難點(diǎn)。師：要得到不用機(jī)械提升物體和利用機(jī)械提升物體所做的功，分別要知道什么？怎么得到？通過(guò)圖示加以說(shuō)明。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：①通過(guò)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。米，不能寫(xiě)成焦。不足：本課不夠：首先，學(xué)生不能以一組學(xué)習(xí)方式工作。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：①通過(guò)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。認(rèn)識(shí)在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒(méi)有做功。師：有哪些情況看似做功，但實(shí)際上并不做功？生：有力F的作用，但距離S=0（如舉重運(yùn)動(dòng)員舉著杠鈴不動(dòng)）生：有距離S，但力F=0（如慣性運(yùn)動(dòng)）生：有力F也有距離S，但F ⊥ S（如提一桶水，水平前進(jìn)）練習(xí)(投影)：，又從Ｂ點(diǎn)平移到Ｃ點(diǎn)，在這一過(guò)程中起重機(jī)一直都在做功嗎？為什么？，力對(duì)物體做功的是()A、冰球在光滑的冰面上勻速滑動(dòng) B、小孩用力推箱子，箱子未被推動(dòng)C、學(xué)生背著書(shū)包站在水平公路上勻速行駛的汽車上 D、清潔工把一桶水從地上提起（二）功的計(jì)算師：做功是有