【正文】 方法。培養(yǎng)學生敢于對書本上的知識產生質疑，在深入理解、領會前人智慧精髓的基礎上，敢于提出自己的想法和觀點，有小制作、小發(fā)明的念頭，敢于嘗試，敢于實踐。此環(huán)節(jié)確保人人參與，教師應把培養(yǎng)學生的問題意識放在首位。一節(jié)課下來，教師應對本堂課表現(xiàn)優(yōu)秀的學生和較好的中差生給予適當表揚和鼓勵，也可以讓學生通過自評、互評等手段，讓學生體驗到成功的快樂。：《物理教學論》，云南大學出版社，1996年。板書、圖表或對比的方法都可讓學生直觀的對知識進行再認與重現(xiàn)，能使學生保持較長時間的記憶，利于內化并形成自身認知結構。學生通過這些物理活動了解物理與生活的廣泛聯(lián)系、學會綜合運用所學知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學知識的理解，獲得運用物理知識解決問題的思考方法。通過復習，既能診斷學情，又能喚起全體學生特別是差生的主動學習的意識，調整學生本人心理狀態(tài)，樹立學習信心。二、理論依據(jù)建構主義學習理論提倡的學習方法是教師指導下的以學生為中心的學習；建構主義學習環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構等四大要素。教師既要巡視并檢查學生對問題的解決情況，又要收集學生的學習信息，以便適時引導、點撥，促進其思維的不斷深化。2011414第三篇：初中數(shù)學高效課堂新授課教學模式初中數(shù)學高效課堂新授課教學模式數(shù)學課堂教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。環(huán)節(jié)六：布置作業(yè)，拓展延伸努力構建一種知識與能力，理論與實踐有機結合，學生樂意接受，符合素質教育要求的作業(yè)模式。第二種，學生合作探究，揭示目標。另外，由于巧妙設計變式于課堂教學中，學生感到課堂的豐富多彩，從而增強課堂的趣味性。知識應用根據(jù)教材內容安排設計運用數(shù)學知識解決問題的活動，活動體現(xiàn)問題情境建立模型求解驗證的過程，這個過程要有利于理解和解決相關的知識技能，感悟數(shù)學思想、積累活動經驗，要有利于提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力，增強應用意識和創(chuàng)新意識。新課即“一遍走”是遵循六步教學法實施的。新舊知識的鏈接數(shù)學知識的教學，應注重學生對所學知識的理解，體會數(shù)學知識之間的關聯(lián)。只要充分發(fā)揮教師的主導作用，就有可能使學生嘗試成功。達標檢測的目的是要第一時間掌握學生的學習情況，教師及時得到反饋，調解回授。學生可以解決的問題你就不用去指導，學生沒有解決的問題，你不講是不行的，也就是教師要做到有效的指導。還應補充諸如觀察、制作、實驗、讀課外書這一類實踐性的作業(yè)。三、合作交流學習不是知識由教師向學生傳遞，而是學生建構自己的知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，在教學中，通過創(chuàng)設問題情境，合作小組內自主探索、交流、對話，獲得成效。然后順其自然進入自主學習，合作探究；最后梳理新知、納入結構的課堂教學模式的各環(huán)節(jié)的學法要求進行具體闡述。同時也讓我們教師掌握新教材的教法。因此在新課引入時，我們通常采用多媒體視頻、演示實驗、名人軼事等教學手段活躍學生思維，創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛，提高學生學習物理的興趣，引導學生愉快地參與學習。在自主學習，合作探究的過程中，學生不僅學到了知識，掌握了學習方法，還感受到了學習的快樂，激發(fā)了學習的興趣。如《變阻器》一節(jié)的教學，可以設計一些有關滑動變阻器在電路中的應用及連線方法的習題，讓學生討論解決；了解生活中的油量表、地磅其實就是滑動變阻器在生活中的應用，來拓寬學生的知識面，讓物理走入生活。在這個環(huán)節(jié)中，教師只是教學活動的組織者、合作者、引路人，要體現(xiàn)師生互動、生生互動，要注重引導和培養(yǎng)學生計算方法的多樣化，選取最優(yōu)方法讓學生靈活掌握。教師精心設計練習題，體現(xiàn)由易到難、由簡到繁，鞏固學生學會的知識，并能做到以題及類，舉一反三?？傊?，課堂教學模式既非固定模式，也非一成不變，教無定法，貴在得法。以便在更廣泛的知識領域里促進知識的橫向遷移，并總結相關內容的學習方法。在學生驚訝的目光中引導學生應用學過的知識推出在電壓不變的情況下，燈泡亮暗的變化是由于電路中的電阻發(fā)生改變。真正達到改變教師的教學方法和學生的學習方式的最終目的，我們確定了“寓教于樂，激發(fā)興趣”的教學模式，并使之深入課堂教學，以期改變傳統(tǒng)的教學模式，提高教學效率。世界各國都意識到培養(yǎng)信息社會所需人才的重要性。組織學生合作交流要注意以下幾點：⑴合理分組。因此在備課時，劃出作業(yè)中的必答題與選做題，以不同的記號標明，選做題不作統(tǒng)一要求。教師巡回檢查，黑板上的同學做完之后，同學和教師互評，如果黑板上的解答有錯誤，用彩色粉筆標出錯在哪里，這樣其他同學便一目了然。教無定法，貴在得法，以上是六步教學法的一般模式，根據(jù)課型和知識年級的不同，可以采用靈活模式，各環(huán)節(jié)可以調換順序或是結合。（四）變式訓練所謂“變式訓練”，就是指教師有目的、有計劃地對命題進行合理的轉化，即教師可不斷更換命題中的條件或結論，轉換問題的內容和形式，配置實際應用的各種環(huán)境，但同時應保留好對象中的本質因素，從而使學生掌握數(shù)學對象的本質屬性。比如在分式基本性質一節(jié)的教學中，我們可以以分數(shù)的定義，基本性質為知識的背景，然后用字母代替數(shù)字，過渡到分式基本性質的學習，這就是知識的形成，在這過程中就揭示了分式與分數(shù)兩個知識之間的聯(lián)系。經過課堂實踐的檢驗，不斷地完善和改進，逐步細化。崇文實驗學校初中數(shù)學組課改經驗材料教師還應揭示知識的數(shù)學實質及其體現(xiàn)的數(shù)學思想，幫助學生理清相關知識之間的區(qū)別和聯(lián)系等。崇文實驗學校初中數(shù)學組課改經驗材料對于練習題可以多由6號同學參與展示，從中可以更加全面的了解學情，練習中可以由3號參與評價6號同學的展示成果，這樣不但可以增大參與量，同時也有效地促進3號同學更高標注的要求自己，從而達到全面提高的目的。揭示目標的方法有兩種：第一種，教師直接揭示目標。環(huán)節(jié)五：回顧反思，深化理解（5分鐘）教師或學生對本節(jié)課作總結。配套評價方法為了提高學生的合作意識和團隊精神，我將個人評價和小組評價結合起來，建立了相應的 “數(shù)學課堂月評價表”和“數(shù)學課堂學期評價表”，定期評出本班的“數(shù)學之星”，一個小組中六人的總成績就