【正文】 礎(chǔ)題和綜合性較強(qiáng)的習(xí)題；常規(guī)班基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在完成基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上，可以布置適量的中等難度的習(xí)題。高中化學(xué)教師要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造出情趣充盈、活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知和情感共鳴，點(diǎn)燃起學(xué)生智慧的火把，從而優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、和諧、愉悅中興趣盎然地能動(dòng)獲取化學(xué)知識(shí)。在《鐵和鐵的化合物》教學(xué)中，我設(shè)置下列教學(xué)問(wèn)題：①削皮后的蘋(píng)果顏色就會(huì)變黃，誰(shuí)能知道其中的奧秘呢？②Fe2+與Fe3+在溶液中各顯何種顏色，有哪些化學(xué)性質(zhì)？③市售的蘋(píng)果汁中為什么要摻入維生素C等還原劑？目標(biāo)明確的教學(xué)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的情境不僅揭示出教材研究的問(wèn)題，而且讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，議有方向，學(xué)習(xí)自然地由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。但必須具有一定的思維容量、適宜的難度、合適的梯度。布置作業(yè)，課后復(fù)習(xí)作業(yè)的布置在量上要注意符合學(xué)生的學(xué)情與課余時(shí)間的實(shí)際情況。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生既對(duì)SO2的性質(zhì)有比較完整的認(rèn)識(shí)，更在情感深處意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。三、課后環(huán)節(jié)：（1）學(xué)生總結(jié)做過(guò)的復(fù)習(xí)課習(xí)題課下一定要認(rèn)真總結(jié)，反思，并記錄在導(dǎo)學(xué)案上。（二）例題解析，精講點(diǎn)撥；要求：在學(xué)生展示的同時(shí)，老師要認(rèn)真聆聽(tīng)過(guò)程，抓捕講與聽(tīng)的學(xué)生反應(yīng)瞬間的臉部表情和情感變化；一定要讓學(xué)生講完，切不可感覺(jué)講的不對(duì)就停止讓他講，這樣下次學(xué)生就不愿意說(shuō)了；學(xué)生能完成的就讓學(xué)生完成，對(duì)每組學(xué)生分析做總結(jié)點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)要具有啟發(fā)性，探究性。第三篇：高中化學(xué)新授課教學(xué)流程二、高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)流程“213高效教學(xué)”模式突出了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)地位，體現(xiàn)了教受制于學(xué)、學(xué)受導(dǎo)于教的思想，重視了知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化。這種方法是正確的，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題——水產(chǎn)生的離子在混合前后不能直接相加減。精心制作課件，以圖文并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，極大地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物的理解感受力。任何一種好的形式都要經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。第二篇：淺談高中化學(xué)課堂教學(xué)新授課導(dǎo)言的技巧淺談如何高中化學(xué)課堂教學(xué)新授課導(dǎo)言的技巧課堂導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而這部分需要成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開(kāi)端。那么，如何才能優(yōu)化課堂教學(xué)呢？一、探究式教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)，探究式課堂教學(xué)特別重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過(guò)自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。在上課時(shí)，學(xué)生提出很多問(wèn)題，有和上課有關(guān)的問(wèn)題，也有和上課無(wú)關(guān)的問(wèn)題：鐵的常見(jiàn)化合價(jià)有哪些？鐵的常見(jiàn)氧化物有哪些，它們有哪些性質(zhì)，它們是否都是由鐵和氧氣反應(yīng)制得，如果是，什么因素決定生成哪種物質(zhì)？鐵的常見(jiàn)氫氧化物有哪些，它們有哪些性質(zhì)，它們是如何制取的，實(shí)驗(yàn)操作是否相同？如何檢驗(yàn)Fe2+和Fe3+？我家的鐵鍋是如何生銹的？Al2O3和Al（OH）3都具有兩性，那么鐵的氧化物和氫氧化物是否具有兩性？在課上有些問(wèn)題同學(xué)之間就可以解決，有些問(wèn)題需要我給以解釋?zhuān)?jié)課學(xué)生都一直集中精力思考別人提出的問(wèn)題，自己還有哪些問(wèn)題沒(méi)有弄明白。精心設(shè)計(jì)一個(gè)好的具有探究?jī)r(jià)值的導(dǎo)入語(yǔ)，有助于學(xué)生快速完成角色的轉(zhuǎn)換，進(jìn)入課堂情景；也有助于教師破除“自我中心”的觀念，促進(jìn)自己在探究中的“自我發(fā)展”，真正成為課堂的成員，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人、帶隊(duì)者。二、滲透化學(xué)史導(dǎo)入新課運(yùn)用化學(xué)史的一般常識(shí)導(dǎo)人新課，展現(xiàn)了人們追求真理時(shí)的上下求索精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的欲望，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難時(shí)無(wú)所畏懼，勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新精神。五、巧用補(bǔ)白導(dǎo)入新課我們用過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新知識(shí)中面臨的問(wèn)題，得出錯(cuò)誤的結(jié)論，通過(guò)分析比較，以錯(cuò)糾錯(cuò)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)一些新的問(wèn)題，由此導(dǎo)人新課。教學(xué)堿金屬第二節(jié)課 《 鈉的化合物性質(zhì)》時(shí)，讓學(xué)生分別進(jìn)行過(guò)氧化鈉、碳酸鹽的分組實(shí)驗(yàn)。不懂問(wèn)題統(tǒng)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生把自己不會(huì)的問(wèn)題，不理解的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)在這兒，教師在批閱導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)對(duì)這部分內(nèi)容給予解答。二、課堂探討環(huán)節(jié)：（1）合作、交流、探究首先學(xué)生自由討論，解決自身導(dǎo)學(xué)案上存在的問(wèn)題（在改過(guò)的導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去之后利用課下時(shí)間就可以開(kāi)展）；教師在下面跟蹤輔導(dǎo)，答疑解惑。上課伊始，我先提問(wèn)學(xué)生：“通常我們用什么點(diǎn)燃酒精燈？”學(xué)生齊答：“用火柴”，我緊接著故弄玄虛：“現(xiàn)在我要用水把酒精燈點(diǎn)燃，你們相信嗎？”同學(xué)們都搖頭說(shuō)：“這不可能吧，水怎么能把酒精燈點(diǎn)燃。這種開(kāi)放實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)出多向思維的情境，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，他們?cè)讷@取相關(guān)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也潛移默化地培養(yǎng)了勇于創(chuàng)新的意識(shí)和精神。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)里應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，大膽的去質(zhì)疑，要給學(xué)生提供良好的質(zhì)疑環(huán)境，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑方法的指導(dǎo)，使學(xué)生的思維相互碰撞、相互啟發(fā)、相互引導(dǎo)，最終達(dá)到和諧共振、共同進(jìn)步，形成能力。具體應(yīng)用，反饋評(píng)價(jià)：在基本掌握知識(shí)后，為了鞏固所學(xué)知識(shí)達(dá)到高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能、方法等學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況，同時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)再整合、再應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)救，讓學(xué)生來(lái)完成適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，形式可以是題組或口頭提問(wèn)或演示操作來(lái)訓(xùn)練學(xué)習(xí)，特別是練習(xí)是化學(xué)課堂的一個(gè)重要組成部分，練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)