【正文】 腦﹑動(dòng)口地學(xué)習(xí)與挖掘本課的知識(shí)內(nèi)容。第一課時(shí)：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)與體驗(yàn)相結(jié)合，通過跨學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)、欣賞，側(cè)重對(duì)色彩的心理效應(yīng)的介紹。通過提問，激發(fā)學(xué)生的想像力。使學(xué)生深切認(rèn)識(shí)到掌握色彩知識(shí)的重要性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過欣賞他們的畫，使學(xué)生了解西方美術(shù)史中的重要畫派及其代表人物以及不同流派的風(fēng)格和特點(diǎn)。．學(xué)生練習(xí)，老師巡回輔導(dǎo)，多媒體電腦連續(xù)播放四季的景色，給學(xué)生提供參考。但不足之處是在學(xué)習(xí)、練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)：(1)學(xué)生腦海中形成的概念化的東西太多，如：春就是一片綠，夏就是一片紅，秋就是一片黃等。因此評(píng)價(jià)是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、感受，鼓勵(lì)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生感受到成功的機(jī)會(huì)和希望。投影儀分別打出四季景色圖片。(6 分鐘)總結(jié)：通過比較、欣賞，我們知道了色彩和筆觸是繪畫表達(dá)情感的重要手段。展示課本 11 頁(yè)色彩搭配的圖片。二、導(dǎo)入新課展示課題：《向日葵—色彩的心理效應(yīng)》 ．展示兩組色彩卡片，與學(xué)生共同分析。教法選擇：借助多媒體教學(xué)手段，通過啟發(fā)和誘導(dǎo)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，重視對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)；并使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)。正是基于這樣一種教學(xué)理念，再加上教案的編寫比較規(guī)范﹑完整以及課堂上師生“互動(dòng)”的精彩片段﹑活躍狀態(tài)，使得這堂課不僅獲得了實(shí)習(xí)學(xué)校師生的一致好評(píng)，也稱得上是一堂示范性的研究課。比如說要讓自己有一個(gè)輕松舒適的環(huán)境，我們可以用一些淡雅的藍(lán)色﹑綠色等來裝飾；過年的時(shí)候，為了表達(dá)我們的喜慶，我們就用紅色的紙來寫對(duì)聯(lián)；還有橙色或橘黃色的包裝能夠引起我們的食欲 …… 在這一節(jié)課中，《向日葵》和主要講述了同學(xué)們自己所喜歡的顏色，以及這些顏色給我們帶來的不同情感體驗(yàn)或感受；也講到了這些色彩在生活當(dāng)中的運(yùn)用實(shí)例。在欣賞這幅作品之前，我想請(qǐng)一位同學(xué)把第10頁(yè)手型下面的文字讀一下。在教學(xué)過程當(dāng)中，注重與學(xué)生的交流互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，拓展學(xué)生思維，這不但是新的實(shí)驗(yàn)教材的基本要求及重要體現(xiàn)，同時(shí)也符合《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神。A、欣賞梵高的向日葵并簡(jiǎn)單的介紹梵高（通過介紹開闊學(xué)生視野）師：梵高的《向日葵》在顏色上有什么特點(diǎn)？作品表達(dá)了畫家怎樣的情感？ 教師分析：梵高對(duì)向日葵的喜愛對(duì)生活的熱愛，并發(fā)現(xiàn)色彩是表達(dá)情感的重要手段。2）指導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐要求：A、合作制作。3）背面的角向里折再向外折。第一組的同學(xué)注意觀察第一組純顏色，思考這些顏色代表什么意義。情感與價(jià)值：通過對(duì)相關(guān)圖片和色彩知識(shí)的講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析美術(shù)作品中色彩的象征意義，使學(xué)生學(xué)會(huì)用色彩來表達(dá)自己的情感，同時(shí)運(yùn)用到生活有意義的地方。二．插入梵高和他的向日葵方面的知識(shí)的介紹。第二篇：向日葵教案《絲網(wǎng)花——向日葵》的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：掌握絲網(wǎng)花制作本領(lǐng)。2）組織、參與、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議作品并啟發(fā)思考：它好在哪里？3）小結(jié)并褒獎(jiǎng)“同學(xué)們真實(shí)心靈手巧，制作的非常精美！并且你們?cè)谥谱鬟^程中有不亂扔垃圾的還習(xí)慣，能發(fā)揚(yáng)畫像幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，尤其是第組同學(xué)，出色的完成了本堂課的任務(wù) 課堂小結(jié)小結(jié) “通過今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了制作向日葵。）教師分析：色調(diào)也就是色彩外觀的基本傾向。那么，你們知道向日葵是什么顏色嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)第三課《向日葵》，請(qǐng)同學(xué)們打開課本第10頁(yè)，把課本上部分的圖片以及圖片下的文字仔細(xì)地看一遍。哪位同學(xué)先把你們這一組討論的結(jié)果告訴我，也告訴大家。所以在備課的時(shí)候，我把這一課分成兩個(gè)課時(shí)來上，第一課時(shí)讓學(xué)生感受《向日葵》的色彩和用筆，從感性上來認(rèn)識(shí)色彩，重點(diǎn)講解色彩和情感之間的聯(lián)系，注重學(xué)生自己的生活體驗(yàn)；第二課時(shí)主要講色彩的一些基本知識(shí)，讓學(xué)生從理性上更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)色彩。如通過引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀課文﹑《向日葵》及其藝術(shù)特點(diǎn)后，又將學(xué)習(xí)的內(nèi)容“發(fā)散”地“深入”到色彩的體驗(yàn)與實(shí)際生活之中。使學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩、了解色彩與表現(xiàn)自我的關(guān)系。通過回答、分析使學(xué)生了解色彩富有表情，具有強(qiáng)烈的感情性。．展示課本 11 頁(yè)不同形狀、筆觸的色塊圖片。學(xué)會(huì)多角度的對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析，從中了解和感受經(jīng)典作品的內(nèi)涵，從而獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。缺乏創(chuàng)造性。評(píng)價(jià)目的：鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展。(3 分鐘)．播放描述春、夏、秋、冬四季的文學(xué)作品片段。用線條、色彩以及不規(guī)則的幾何圖形巧妙地安排符合自己心境的畫面，開創(chuàng)了沒有具體物象的抽象畫。通過比較，讓學(xué)生感受色彩在繪畫中表現(xiàn)情感的重要性。制造懸念，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)難點(diǎn)：突破學(xué)科本位，建立美術(shù)、音樂、文學(xué)問的彼此聯(lián)系，實(shí)行跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)。評(píng)點(diǎn)：該堂課從備課到上課都貫穿了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的基本精神與要求，尤其突出了“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與”這樣的課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法。（學(xué)生舉手回答問題，然后歸納﹑表?yè)P(yáng)）這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒,能夠積極主動(dòng)地舉手回答問題,通過我們大家的共同討論和積極的發(fā)言，我們知道了不同的色彩能夠給我們帶來不同的情感體驗(yàn)，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)不同的人由于體驗(yàn)不一樣，或者心態(tài)不一樣，對(duì)色彩的感受也是不相同的,我們還知道,在生活當(dāng)中可以充分利用這些不同的色彩和他們的情感體驗(yàn)來為我們的生活服務(wù)。其中向日葵就是他十分鐘愛的繪畫題材之一，在我們課本第10頁(yè)右下角的這幅《向日葵》就是他的代表作。對(duì)色彩的感受