【正文】 動(dòng)的線條，并說明理由。D、教師示范，然后由學(xué)生勾畫自己想象中舞蹈的向日葵，(放歡快的音樂，學(xué)生開始勾畫向日葵）老師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。A、欣賞梵高的向日葵并簡(jiǎn)單的介紹梵高（通過介紹開闊學(xué)生視野）師：梵高的《向日葵》在顏色上有什么特點(diǎn)？作品表達(dá)了畫家怎樣的情感？ 教師分析：梵高對(duì)向日葵的喜愛對(duì)生活的熱愛，并發(fā)現(xiàn)色彩是表達(dá)情感的重要手段。B、PPT播放吹風(fēng)的聲音，為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)情景。你出外歸來，你會(huì)更想走進(jìn)那間房 ?（通過展示兩個(gè)房間，讓學(xué)生了解不同色調(diào)給人的感覺不同。教師：為什么不同的色彩給人的感覺是不同的？ 教師分析：不同的色彩都有它獨(dú)特的情感特征。五．學(xué)生作品展示六、學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，老師總結(jié)完成好后，讓學(xué)生來評(píng)價(jià)其作品。（培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，和分析作品的能力）其實(shí)我們同學(xué)呢就像是一朵朵盛開的向日葵，那么充滿激情那么富有活力，老師也希望你們能永遠(yuǎn)像向日葵一樣蓬勃向上。第四篇：美術(shù)《向日葵》教案教 材 湘版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》7年級(jí)上冊(cè)課 題 向日葵 課 型 《綜合課》 課 時(shí) 1課教 材 湘版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》7年級(jí)上冊(cè)課 題 向日葵 課 型 《綜合課》 課 時(shí) 1課時(shí)教學(xué)目的1：?jiǎn)酒饘W(xué)生對(duì)色彩的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生情操。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：色彩與情感之間的聯(lián)系 難點(diǎn)：色彩在生活當(dāng)中的運(yùn)用 教學(xué)方法講授，欣賞，討論，練習(xí)教具與學(xué)具準(zhǔn)備 教具：美術(shù)教科書學(xué)具：美術(shù)教科書，筆記本等教材分析通過對(duì)《向日葵》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩，學(xué)習(xí)一些色彩的有關(guān)理論知識(shí)，嘗試著在生活當(dāng)中運(yùn)用色彩，了解和表現(xiàn)自我，這是本課的主要教學(xué)內(nèi)容和目的。在教學(xué)過程當(dāng)中，注重與學(xué)生的交流互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，拓展學(xué)生思維，這不但是新的實(shí)驗(yàn)教材的基本要求及重要體現(xiàn)，同時(shí)也符合《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神。教學(xué)過程 ：同學(xué)們，在我們的生活中，世界是五彩繽紛的，我們每天所面對(duì)的景物都有著不同的顏色的。每個(gè)物體都有著它們各自的色彩。（學(xué)生認(rèn)真看書）板書：第三課 向日葵好，現(xiàn)在我想請(qǐng)一位同學(xué)來把這段文字讀一下。在這段文字里，提到了向日葵，向日葵是一種很受畫家喜歡的繪畫題材，其中就有我們課本中特別提到的世界最著名的畫家之一。，在我們課本第13頁(yè)的資料庫(kù)里有介紹，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第13頁(yè)。（學(xué)生朗讀課文）老師：很好，請(qǐng)坐下。他一生滄?？部?，在生活上經(jīng)歷了很多苦難，可他在藝術(shù)上的追求卻非常的執(zhí)著，在他短暫的37年的生命里，創(chuàng)作了大量的藝術(shù)杰作，給后人留下了不可估量的精神財(cái)富。在欣賞這幅作品之前，我想請(qǐng)一位同學(xué)把第10頁(yè)手型下面的文字讀一下。重點(diǎn)是欣賞﹑，看看它有什么特點(diǎn)。（學(xué)生分組小聲討論）好，時(shí)間到了，現(xiàn)在我們一起來欣賞這幅畫，共同討論它的特點(diǎn)。（學(xué)生回答，提出自己的看法）好，很好，同學(xué)們談了這么多，你們都說得很不錯(cuò)，能夠積極主動(dòng)地發(fā)言，說出自己的看法，非常棒。第二：用筆上，粗獷，豪放，富有動(dòng)感和節(jié)奏感的花瓣與背景形成對(duì)比。在課后或課余時(shí)間，可以通過圖書館或電腦網(wǎng)絡(luò)翻閱有關(guān)資料，來深一步地了解這位畫家的藝術(shù)人生。（學(xué)生回答問題）紅 黃 藍(lán) 綠 白 紫 橙 黑很好，每個(gè)人都有自己所喜歡的顏色，也有著喜歡它的理由，那么當(dāng)你們面對(duì)自己所喜歡的顏色時(shí)，你們會(huì)賦予它一種什么樣的情感呢？或者說，看到這樣的顏色時(shí)，你們會(huì)產(chǎn)生一種什么樣的情感聯(lián)想呢？ 現(xiàn)在我就請(qǐng)同學(xué)們來把剛才舉出的顏色賦予一種情感。（學(xué)生相互討論）老師：好，時(shí)間到了，我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來舉例說明一下。比如說要讓自己有一個(gè)輕松舒適的環(huán)境，我們可以用一些淡雅的藍(lán)色﹑綠色等來裝飾；過年的時(shí)候，為了表達(dá)我們的喜慶，我們就用紅色的紙來寫對(duì)聯(lián)；還有橙色或橘黃色的包裝能夠引起我們的食欲 …… 在這一節(jié)課中，《向日葵》和主要講述了同學(xué)們自己所喜歡的顏色，以及這些顏色給我們帶來的不同情感體驗(yàn)或感受；也講到了這些色彩在生活當(dāng)中的運(yùn)用實(shí)例。最后，我們還有一個(gè)活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們看第11頁(yè)下面的活動(dòng)一：嘗試改變《向日葵》的色彩和筆觸，看看畫面效果有何不同，這個(gè)活動(dòng)我們作為課后練習(xí)，同學(xué)們帶回家去做，下周一請(qǐng)美術(shù)課代表收齊作業(yè)后交給我，但我要提兩點(diǎn)要求： 第一，只改變《向日葵》的色彩和筆觸，構(gòu)圖與造型不變； 第二，要求色彩和原畫有較大反差，不要和原畫一樣。所以從某種意義上來說，《向日葵》只是學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩的一個(gè)媒介，而更重要的是學(xué)生對(duì)色彩的情感體驗(yàn)，把所學(xué)到的知識(shí)融入到學(xué)生自己的生活當(dāng)中去。在課堂當(dāng)中，我注重學(xué)生的參與，讓他們能夠充分展開自己的想象力，提出自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也陶冶了自己的情操，提高了審美能力。注重學(xué)生自己的情感體驗(yàn)和師生之間的交流互動(dòng)，這是實(shí)驗(yàn)教材的基本要求，也是它的優(yōu)勢(shì)。于是這些知識(shí)就不再是枯燥地凌駕與人的情感之上了，就會(huì)生動(dòng)地和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來。以這樣的方式上課以后，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的思考問題﹑回答問題，通過我的“啟發(fā)”﹑“引導(dǎo)”，學(xué)生能夠比較深入的挖掘?qū)嶋H生活當(dāng)中一些和色彩有關(guān)的問題，并能夠找到這些色彩的應(yīng)用與情感之間的聯(lián)系。因此，在使用這套實(shí)驗(yàn)教材的時(shí)候，作為執(zhí)教者的我們，不僅僅只是簡(jiǎn)單的把課本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該更進(jìn)一步地拓展課本內(nèi)容，把這些知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，通過“啟發(fā)”﹑“引導(dǎo)”，使學(xué)生在接受教育的同時(shí)，受到美的熏