厘米和米的認(rèn)識(shí)信息窗2(留存版)
【正文】 厘米呢” （ 1）討論解決問題的策略。 教學(xué)時(shí)，教師可先組織學(xué)生討論解決問題的策略。 生：用手比劃出 1 米的長(zhǎng)度，或在地上畫出 1米的險(xiǎn)段，用步邁一邁 1米大約有幾步等。 自主練習(xí)第 3題是選擇合適的測(cè)量方法進(jìn)行測(cè)量的題目。 三、 解決問題。即要解決“到底是 1米，還是 100厘米呢”的問題，先要知道 1米有多長(zhǎng)， 100厘米有多長(zhǎng)。 師：出示自主練習(xí)第 2題 生：想象一下題目中所提供的物體的長(zhǎng)度和高度，再獨(dú)立填寫。學(xué)生如果有錯(cuò)誤，交流時(shí)可采用對(duì)比的形式讓學(xué)生建立正確的長(zhǎng)度觀念。 比較法：在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性 教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì) 一、 談話導(dǎo)入 二、 觀 察情境圖，提出問題。 教師可利用米尺向?qū)W生介紹 1 米有多長(zhǎng)，在黑板上劃出 1米長(zhǎng)的險(xiǎn)段，讓學(xué)生直觀
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