【正文】 。老師們都知道，這個“之乎者也”在文言文中是常用字，而本篇課文中出現(xiàn)最多的就是這個“之”字。創(chuàng)設情境活動精心設計了活動幻燈片、錄音等，創(chuàng)造情境，為學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。由此可見，工作室成員個個后勁十足，大有發(fā)展的希望。很多時候，對于中考非考文言文課文，我們滿足的僅僅是對于字詞的積累，而對內(nèi)容卻毫不在意。讀懂莫泊桑和福樓拜的對話，從中懂得仔細觀察，不斷積累，勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。指導朗讀。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證實了這一點。單元過關(guān)以后再把每一課聽寫時出錯多的生字聽寫一遍，加強鞏固，加深記憶。小學語文教學是一個精細活，以上我所說的幾點只是小學語文教學中幾點不成熟的個人看法。剛接到要進行“現(xiàn)代詩歌教學”任務的時候，選擇上《別擠啦》，心里還真是每個底，不知如何下手。反思《別擠啦》這一課的課堂教學，：第一，教學過程充滿了多元性、不可預測性和不確定性。以上目標在教學中貫徹得較好，遺憾的是，課的最后，在對熱愛土地的情感進行了擴展時，我處理得比較倉促，有點喊口號似的結(jié)束了學習。因此，我在教學本文時，抓住重點詞語，句子，段落來引導學生感悟，理解及體會本文的思想感情，收到了良好的教學效果。詩的每一小節(jié)都用對比寫，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。小學六年級語文教學反思6今天教學了季羨林先生的文章——《懷念母親》。教學準備：收集莫迫桑及福樓拜的有關(guān)資料。今天，我們請來了聞名世界的作家莫泊桑，下面我們歡迎他來給我們講一講他拜師的經(jīng)歷。學生在了解了詩人和創(chuàng)作背景后，自由讀詩，抓住關(guān)鍵詞語“咬定”“千磨萬擊”等詞感受竹石的`高尚品質(zhì)。?shy。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡單。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短。這時，我小結(jié)說外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。小學六年級語文教學反思9《竹石》是一首詠物詩，借贊美竹石來歌頌詩人在逆境中不屈不撓的精神。四、品讀課文，了解人物學習第一次請教輕聲讀一讀25節(jié)。教學重點：學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。不過，我在教學這篇課文時，略讀課文的教學特點沒有得到充分體現(xiàn)?？v觀全詩，對比鮮明，照應明顯，結(jié)構(gòu)嚴謹，渾然一體。關(guān)系是多么美好啊，他們和諧相處，人與動物互助互愛，讓我很感動。兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。學生們自己總結(jié)了“真誠”“寬容”“善良”“健康”“和平”“和諧”“平等”等詞語，懂得了作者的思想感情，也知道了在生活中自己應該怎樣做。掌握語言的規(guī)律靠讀。當然，學生不可能如老師之愿總是把作文寫得流暢優(yōu)美，這就需要我們教師想辦法去幫學生一把，就拿今年我所教的班級來講，全班41名學生，每次交上來的作文在幾天內(nèi)批改完是比較困難的，為了提高學生的寫作成績，學生打好草稿后，我先是讓他們把作文抄到作文活頁紙上，每天定量批閱，我先把每名學生的作文批閱一遍，寫得好的地方大加贊賞，并幫其反復修改，投稿于石門教育信息網(wǎng)。在平日教學中，每講一篇課文之前，我都要求學生預習課文，預習時，要學生將所預習的本課生字每字寫五遍上交，在沒有老師指導的情況下，看學生到底能把生字寫到什么程度，出錯會在哪里，這樣老師就掌握了學生書寫生字的第一手資料，講新課的時候就可以針對出錯多的生字重點指導書寫。對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特殊想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。教學民主衣袂飄飄，楚楚動人，自主合作探究，情感、態(tài)度、價值觀款款地向我們起來。簡陋吆喝孜孜不倦直截了當烙印咖啡富麗堂皇滔滔不絕全神貫注萬般無奈(二)默讀課文，了解大意。這堂課上得比以往任何一節(jié)演練課都要好，受到了省專家和教體局領(lǐng)導的好評。因此，教案設計雖然試圖抓住課文的核心問題披文入境，解讀文本，體悟內(nèi)涵，展開語言訓練，但是，由于“預設”離開了學生的實際，還是沒能產(chǎn)生“靈動”的實效。電教手段的運用所設計的配音、影片巧妙?！币虼?，我們必須為學生創(chuàng)設優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學生主動積極地思考。正如美國教育學家所說：你告訴我，我可能會忘記；你給我看，我可能會記不住；你讓我參與，我可能會明白與發(fā)現(xiàn)。然后引導朗讀第三、四自然段，交流感受。三、改進措施，從感受啟發(fā)。二、不足之處。在反復誦讀時，要求學生讀出課文的抑揚頓挫，讀出作者的思想感情，讀出自己的理解和體悟，從而更真切地體會到蘇武的堅強品質(zhì)，感受到蘇武那不屈不撓的崇高民族氣節(jié)?？梢砸淮涡远ǜ澹部梢蝗藢懚嗥?。小學生活動的天地大多是學校和家庭，這大大限制了學生的感知范圍，要想讓學生寫出或?qū)懞糜姓媲閷嵏械奈恼?，必須使他們有大量感知了的事物在頭腦中留下眾多的表象?！皠?chuàng)新”是在自讀研討的基礎上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡要的文字表達出來的過程。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。第二篇：小學六年級語文教學反思小學六年級語文教學反思小學六年級語文教學反思1一、成功之處《山中訪友》是人教版課標實驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。這樣就把對問題的發(fā)現(xiàn)提前，為解決問題留足了時間，世間萬物的發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律，語文生字詞教學活動也不例外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，學生對所學知識的掌握程度取決于復習的次數(shù)及每次復習所間隔的時間的長短，所以我在每教完一課都對學生進行聽寫，記錄學生出錯多的生字，每課過關(guān)，這次聽寫沒有過關(guān)的在此聽寫，直至所有學生過關(guān)為止。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！小學語文教學活動中要注重“溶情”“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。㈡給小學生一個“情感的課堂”尊重“需要”，注重“激趣”通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方?？芍^是眾“望”所歸。在教學中我要求學生寫觀察日記、讀書札記，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫到一本本子上，時間久了，這也是很好的作文材料，在學習中遇到優(yōu)美的段落、句子，甚至是一個好的詞語，都讓學生摘抄下來熟讀甚至是達到背誦，我想只有我們在平日里勤寫多練，不斷地積累作文材料，才能為學生寫好作文打下堅固的基礎。然后說自己的理解和感受，在此過程中，爭取讓每一個學生發(fā)言。要讓學生反復閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內(nèi)容。作文評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的.、學生可以接受的方式指出，那么以后作文，學生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。可先總后分也可先分后總等。所以課前我讓學生查找有關(guān)蘇武的資料，借助史書、音像材料進一步了解蘇武的來龍去脈，使學生對這段歷史了然于胸。以讀帶講：讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的39。再讓他們細細品讀這些句子，通過學生的交流以及老師的引導，讓學生從句子中體味到桑娜矛盾、猶豫、堅定的心理變化過程。面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？用筆把表現(xiàn)主人公艱難謀生的詞句畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會其中所表現(xiàn)出來的人物性格。在自己被李歡的精神深深打動之后，他們才能對評審員“曉之以理”、“動之以情”。因此在實際教學《學弈》中，我緊緊抓住“讀”來完成一系列的問題。這堂課的教學，學生總體情緒較高，由于學生以前也學習過好幾篇文言文，學生課堂上的學習較得心應手，只是我還應該讓學生聯(lián)系學習實際和生活實際談談，更加深刻地明白這個故事所蘊涵的教育意義。在此基礎上，讀寫結(jié)合的滲透，有所實現(xiàn)。一遍一遍的專心致志的備課，一遍一遍的不厭其煩的講授；同年級語文老師共同聽課，同學校語文老師共同研討；校領(lǐng)導訓話，教研員指導。小學六年級語文教學反思14一、成功之處。板書課題，齊讀并質(zhì)疑。六、總結(jié)全文，布置作業(yè)總結(jié)(一)課文寫莫泊桑拜師的經(jīng)過，共寫了他三次求教的情況，著重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們感受到了什么?(二)學習了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?你打算今后怎樣向莫泊桑學習?作業(yè)閱讀莫泊桑的有關(guān)作品。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！讓孩子去“展示自己”“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟?？芍^是眾望所歸。俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，同樣，要想讓學生在作文能力上有一個好的提升，也并非一日之功。四、有配樂地朗讀一曲悠揚的小提琴樂曲由遠而近，小學生隨著音樂朗讀起這篇課文來，相信這時候激蕩在他們心中的是豐富的情懷，浪漫的情懷，充滿詩意的情懷，這時，是感情交融后震撼靈魂地讀，人與自然已經(jīng) 實踐證明，在課堂上讓學生細細地讀，理解地讀，入情地讀，不但有助于學習積極性地調(diào)動，還能提高課堂學習的效率。所以在細讀課文時，我讓學生把詩歌中的每一句話與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來談自己的閱讀感受、閱讀收獲。它需要教師具有一種心胸寬廣、樂觀向上的氣質(zhì)；需要教師具有自尊、自信的精神；需要教師具有一種求實致遠、質(zhì)樸高雅的品位。大部分學生能畫出感動的語句，根據(jù)課文的內(nèi)容談自己的感受，如：周瑞同學說：老狐貍救小狐貍的過程讓我感動，它冒著生命危險，給小狐貍喂奶，還在地板下面做窩，咬那根拴著鐵鏈的木樁。這首詩歌是詩人臧克家為紀念魯迅先生逝世13周年而作。同時啟發(fā)學生思考，讓他們學有所得。學會本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。找出文章重點拜師一段，理清三個層次。教學中我采用有扶有放引導學生主動閱讀，以讀貫穿教學過程。南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個?shy。難點是領(lǐng)悟其中的道理。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、。讓沒有見到我班同學的人，也能通過同學的描寫認識他！在本文的教學中，我把閱讀教學與寫作教學有機地結(jié)合起來，既完成了教學要求，又使學生動口動手，養(yǎng)成了讀寫的習慣，真可謂一舉兩得。所以這首詩表面上寫竹，其實是寫人，寫作者自己那種正直倔強的性格，決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風骨。教師總結(jié)。揭示課題莫泊桑之所以會取得那么大的成就和他的一段拜師學習寫作的經(jīng)歷是分不開的。導入新課時，我先讓學生回憶以前所學過的季羨林先生的文章。通過這種對比朗讀，既能幫助學生體會詩歌的內(nèi)蘊，也能在潛移默化中學習對比的表達手法。令人感到欣慰的是，平時不愛發(fā)言的學生也能進行合理想象，生動的敘述。正太郎十分同情小狐貍，偷偷地給老狐貍喂食，他們之間建立了親密的信任關(guān)系。要給自己的教學設計留出“空白”供學生自主、合作和探究。教材中對狄更斯只是做了很簡單的介紹，而且學生在學習這首詩之前根本就不知道狄更斯是誰，是干什么的？所以在處理作者狄更斯這個問題時，我先布置學生在課前找一找有關(guān)狄更斯的資料。所以在教學中，我注意學生朗讀中的體驗，幫助他們進入角色，感受那愜意，那快樂。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學生的收獲也是甚微，抓住重點訓練項目，從一組教材整體出發(fā)，以訓練重點為主線，就可以把教學重點凝聚到每篇課文，集中體現(xiàn)重點訓練項目，抓住了這一點，也就抓住了教材所要教的精華。㈣ 給小學生一個“感悟的課堂”聞名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就猶如杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。展現(xiàn)給小學生一個“充滿激情的我”在小學語文課堂中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。當時的莫泊桑心情怎樣的?學習第三次請教第二次請教后，莫泊桑是怎么做的?這第三次請教時，福樓拜的表現(xiàn)怎樣?為什么?他說的話中哪句最關(guān)鍵?板書：勤學善教五、創(chuàng)設情景，指導復述提出復述要求。正確、流利的朗讀課文。同時也應認識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教，那么結(jié)果就會大不一樣。特別是“小組推薦代表進行賽讀”環(huán)節(jié)的設計，最大限度地激發(fā)所有學生學習的主動性，達到了以讀帶講的目的。小學六年級語文教學反思13這篇文章對于我來說，太熟悉了。小學六年級語文教學反思1211月3日，我在金城鎮(zhèn)中心小學六（1）班執(zhí)教蘇教版六年級上冊《小草和大樹》。比如“一人雖聽之”當中的那個“之”，學生只要結(jié)合課文，就知道這里的“之”是指“弈秋的教導”。三位人物的話語是對譚千秋老師的側(cè)面描寫，對于學生的選材指導來說也是很好的范例。小學六年級語文教學反思8我在上這篇課文時增加了一個大環(huán)節(jié)，那就是讓學生用自己的語言來推薦李歡。正確、流利地讀好課文很重要。教學中，我希望學生通過課文內(nèi)容，感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。果不其然，孩子們都被深深地震撼了，也許被南丁格爾的精神所震撼，也許被學生們精彩的演繹所感染。對此，教師應予肯定。對于同一事件，學生從不同角度，擬出不同的題目進行寫作。是學生健康