【正文】 育技術(shù)的不斷創(chuàng)新，促進(jìn)了學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，辦學(xué)效益顯著提高。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹全國教育大會(huì)精神，以落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》為抓手，凝心聚力，攻堅(jiān)克難，全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革，努力建設(shè)一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的新時(shí)代高素質(zhì)教師隊(duì)伍。三、分類提升教師隊(duì)伍質(zhì)量。從榮譽(yù)上提高，加大表彰力度，深入做好教學(xué)名師、教育系統(tǒng)先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人、教書育人楷模等評(píng)選推選活動(dòng)，鼓勵(lì)各地因地制宜開展多種形式的表彰獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，鼓勵(lì)社會(huì)力量出資獎(jiǎng)勵(lì)。因此，我們要從造就馬克思主義理論家、教育家的高度，努力建設(shè)一支政治清醒，信仰堅(jiān)定，業(yè)務(wù)精深，勇于創(chuàng)新，作風(fēng)扎實(shí)，工作勤勉，律己嚴(yán)格，為人師表的教師隊(duì)伍”。從大化縣委黨校的情況看，在10名專職教師中，高級(jí)講師只有1人，講師8人，助教1人?？梢酝ㄟ^講課，下班聽課，參加學(xué)員討論等教學(xué)工作，以利于直接獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的講課藝術(shù)，提高組織駕馭教學(xué)活動(dòng)能力。二要從縣內(nèi)各部門篩選出一批具有不同專長的專業(yè)技術(shù)人才組成培訓(xùn)兼職教師隊(duì)伍。二是主動(dòng)參與黨委、政府中心工作或決策前的調(diào)研工作。黨校將對(duì)方作為教學(xué)科研基地，教師和學(xué)員帶著課題到基地進(jìn)行調(diào)研考察，為破解實(shí)踐中的難題探尋可行的路徑；企業(yè)和部門把黨校作為培訓(xùn)基地，黨校幫助企業(yè)和部門對(duì)黨員干部及員工的培訓(xùn)進(jìn)行設(shè)計(jì)安排，以黨校為陣地，開展文化共建等活動(dòng)，凝聚員工的精神和力量，為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造精神動(dòng)力?？h級(jí)黨校對(duì)黨的最新方針政策要盡早學(xué)習(xí)，對(duì)黨委、政府的決策部署要盡早研究，對(duì)社情民意要盡早了解，對(duì)基層群眾創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)要盡早總結(jié)。這是新形勢(shì)對(duì)黨校教師提出的更高要求。要始終堅(jiān)持抓好理論武裝，抓好黨的路線、方針、政策和形勢(shì)、任務(wù)教育，堅(jiān)持用科學(xué)的理論武裝人，使全體教師樹立堅(jiān)定的理想信念，具有堅(jiān)強(qiáng)的黨性，不斷增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，用高尚的精神塑造人，樹立良好的師德師風(fēng)，使每個(gè)教師都成為德藝雙馨的良師，為人師表的典范?？h級(jí)黨校的培訓(xùn)對(duì)象主要是鄉(xiāng)科級(jí)以下黨政領(lǐng)導(dǎo)干部，中青年領(lǐng)導(dǎo)干部，意識(shí)形態(tài)部門的領(lǐng)導(dǎo)干部和理論骨干以及鄉(xiāng)級(jí)黨校教員。一、建設(shè)縣級(jí)黨校高素質(zhì)教師隊(duì)伍的重要性建設(shè)高素質(zhì)黨校教師隊(duì)伍是時(shí)代發(fā)展的需要。要滿腔熱情關(guān)心教師，切實(shí)提高地位待遇，讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會(huì)上有榮譽(yù)感。學(xué)高為師，德高為范；立德為先，修身為本?？倳浿赋?，人民教師無上光榮，每個(gè)教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業(yè)，嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己；要執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅(jiān)守。我校對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的要求是掌握理論、熟悉方法、合理使用、加強(qiáng)研究、爭(zhēng)創(chuàng)成果。其中《利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)中師生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展研究》的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，中國電化教育協(xié)會(huì)于1999年10月25日在陜西省西安市召開的《中國電化教育協(xié)會(huì)第三屆會(huì)員代表大會(huì)暨理論研討會(huì)》將該論文作為發(fā)言材料在研討會(huì)上作學(xué)術(shù)報(bào)告，同時(shí)被中國電化教育協(xié)會(huì)評(píng)為優(yōu)秀論文，并在《中國電化教育》2000年4期上發(fā)表。使教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的教育教學(xué)信息，更好地開展教育教學(xué)活動(dòng)。所謂的相關(guān)性是指在確定目標(biāo)時(shí)要有的放矢，要注意21世紀(jì)的人才要求與教師應(yīng)具備的素質(zhì)。要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期獻(xiàn)課一節(jié)；教師每學(xué)期聽課兩節(jié)，中層干部每學(xué)期聽課三節(jié)，校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課四節(jié)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)定了大力發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的信念，在全體教師中產(chǎn)生了積極的影響，各學(xué)科的現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課題與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成倍增長，形成了以現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的良好勢(shì)頭。六是學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論。辦學(xué)水平已在全區(qū)乃至全省普通中學(xué)界享有較高的聲譽(yù)。鼓勵(lì)支持兼職教師申請(qǐng)教學(xué)系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）。一、轉(zhuǎn)變職業(yè)教育發(fā)展方式，拓展“雙師型”教師實(shí)踐場(chǎng)所目前我國職業(yè)教育實(shí)施的是以學(xué)校為中心的發(fā)展模式，容易產(chǎn)生小而全、相對(duì)封閉、適應(yīng)市場(chǎng)變化慢等弊端，開放的職業(yè)教育發(fā)展模式有賴于工學(xué)結(jié)合、校企合作的職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制的形成，表現(xiàn)為校企雙方以分工的形式完成各自應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。近年來，教育部與德國國際繼續(xù)教育和發(fā)展協(xié)會(huì)共同實(shí)施的中德職教師資進(jìn)修（P300）項(xiàng)目是中外合作培養(yǎng)培訓(xùn)職教師資的一個(gè)典型模式，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育對(duì)外合作形式上由“輸入型”向“輸出型”轉(zhuǎn)變，內(nèi)容上由“被動(dòng)接受型”向“主動(dòng)獲取型”轉(zhuǎn)變，機(jī)制上由“供給導(dǎo)向型”向“需求導(dǎo)向型”轉(zhuǎn)變。我們不能一方面用中學(xué)教師的職稱評(píng)定辦法和普通高校教師職稱評(píng)定辦法來評(píng)定中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校教師的職稱，一方面又倡導(dǎo)并要求職業(yè)院校教師具備“雙師型”教師的資格和能力。要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期獻(xiàn)課一節(jié)；教師每學(xué)期聽課兩節(jié)，中層干部每學(xué)期聽課三節(jié)，校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課四節(jié)。二、積極開展課題實(shí)驗(yàn)研究現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不僅能提高教師的學(xué)科業(yè)務(wù)能力，提高教師的現(xiàn)代化教學(xué)技能，更重要的是它實(shí)現(xiàn)了對(duì)教師教學(xué)水平的一次科學(xué)的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一次科學(xué)檢驗(yàn)。一、加大教師技能培訓(xùn)力度教師教育的技能、技巧對(duì)教育質(zhì)量的影響無疑是具有決定性意義的。七是加強(qiáng)教研，提高科研能力。四個(gè)能力：即在建立的信息意識(shí)的前提下，提高教師操作計(jì)算機(jī)和其他媒體的能力；提高教師利用信息資源進(jìn)行教學(xué)、科研的能力；提高教師處理、加工信息和開發(fā)CAI軟件的編著能力；提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的設(shè)計(jì)能力。在這同時(shí)，向全體教師提出了向課堂40分鐘要質(zhì)量的號(hào)召，提出“不要你會(huì)灌，而要你搞活，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生在愉快的氛圍中接受知識(shí)”的課堂改革方向。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)人才決定高素質(zhì)的教育，高素質(zhì)的教育取決于高素質(zhì)的教師。在中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代、全面建成小康社會(huì)進(jìn)入決勝階段的重要時(shí)期，總書記在大會(huì)上發(fā)表的重要講話，立意高遠(yuǎn)，內(nèi)涵豐富，思想深邃，具有很強(qiáng)的理論性、政治性、戰(zhàn)略性，是指導(dǎo)新時(shí)代教育改革發(fā)展的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)，是辦好人民滿意的教育的行動(dòng)指南。必須堅(jiān)持黨對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，把好方向之舵，領(lǐng)好前進(jìn)之航。要大力提升各級(jí)各類教師隊(duì)伍質(zhì)量，用優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人。創(chuàng)新編制管理，盤活事業(yè)編制總量，向教師隊(duì)伍傾斜，優(yōu)先保障教育發(fā)展需要。合理的教師年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是以老教師為核心，以中年教師為骨干，以青年教師為后備力量的寶塔結(jié)構(gòu)。時(shí)代在前進(jìn)，知識(shí)在更新，我們縣級(jí)黨校教師如果在思想理論上、在掌握知識(shí)上、特別是在掌握現(xiàn)代知識(shí)的深度和廣度上，落在時(shí)代的后面，落在別人后面，就無法勝任干部教育培訓(xùn)任務(wù)。首先要自學(xué)，自學(xué)是教師提高理論水平，掌握專業(yè)知識(shí)的重要形式，特別是對(duì)于縣級(jí)黨校的教師來說，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，條件較差，脫產(chǎn)機(jī)會(huì)甚少的情況下，提高業(yè)務(wù)水平主要靠自學(xué)自修。一、建設(shè)四大中心，為服務(wù)地方科學(xué)發(fā)展進(jìn)行新定位一是把縣級(jí)黨校建設(shè)成為縣域干部教育培訓(xùn)中心?？v向建立由縣委黨校鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨校農(nóng)村（社區(qū)）黨校組成的培訓(xùn)體系；橫向構(gòu)建由縣委黨校機(jī)關(guān)部門黨校企事業(yè)單位黨校組成的培訓(xùn)體系，形成部門分工合理、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、聯(lián)動(dòng)發(fā)展、緊密結(jié)合的“大黨?！备窬??！斑x”就是選調(diào)一些年紀(jì)輕、學(xué)歷高、有較豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基層干部充實(shí)到大黨校隊(duì)伍中來，實(shí)現(xiàn)教師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)更完整合理；“培”就是選派優(yōu)秀教師到中央黨校及其他高校進(jìn)行培養(yǎng)培訓(xùn)，選派年輕教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)及相關(guān)部門掛職鍛煉，提高現(xiàn)有教師的素質(zhì)；“聘”就是面向縣內(nèi)外公開招聘一些學(xué)歷高、理論功底扎實(shí)、專業(yè)急需的新教師，同時(shí)從高等院校、上級(jí)黨校、機(jī)關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企業(yè)、農(nóng)村聘請(qǐng)一些專家、學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)家、農(nóng)村干部為兼職教師，構(gòu)建一支干部教育培訓(xùn)所需要的“大師資”隊(duì)伍。二是把縣級(jí)黨校建設(shè)成為縣域理論政策宣講中心。第四、組織教師深入實(shí)際，調(diào)查研究，掛職鍛煉。同時(shí)還要勇于實(shí)踐，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把理論知識(shí)同實(shí)際工作結(jié)合起來。如再不引起足夠重視，并引進(jìn)充實(shí)，就會(huì)出現(xiàn)斷層。深化職稱崗位改革，加快修訂中小學(xué)、中職、高校崗位設(shè)置指導(dǎo)意見，提高中小學(xué)中高級(jí)教師崗位比例，在中職學(xué)校設(shè)立正高級(jí)職稱，做好高校職稱評(píng)審監(jiān)管，讓教師職業(yè)發(fā)展通道更寬廣、更通暢。抓分類，中小學(xué)教師突出專業(yè)化，強(qiáng)化教學(xué)基本功和教學(xué)技能訓(xùn)練；幼兒園教師突出善保教，強(qiáng)化保教融合、才藝兼?zhèn)?；職業(yè)院校教師突出雙師型，深化產(chǎn)教融合、校企合作，提高實(shí)踐教學(xué)能力；高校教師突出創(chuàng)新型，提升專業(yè)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)。加強(qiáng)教師黨建