【正文】 的安閑的境界，我會(huì)想到人生是多么有意義呀。他敢于同惡劣的環(huán)境作斗爭(zhēng)，勤奮勞動(dòng)，把小島經(jīng)營(yíng)得有條不紊。本單元選編的4篇中外文學(xué)作品，從不同的角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫(xiě)了對(duì)人生的感悟。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見(jiàn)不到/讓人眼前亮起來(lái)的/明媚的小花。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。（三）自讀古詩(shī)師配樂(lè)吟誦。詞者，來(lái)于心，用于歌；歌者，源于聲，發(fā)于情。表達(dá)了一種豁達(dá)的胸懷。示范后指導(dǎo)：聯(lián)想想象時(shí)要添加環(huán)境，人物的情態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等因素。魯迅還有一部散文集，兩部小說(shuō)集和。顏色黑黃，邊兒早已碎敗，身子蜷曲著，不知被什么蟲(chóng)子咬得滿(mǎn)是瘡洞。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和探究精神。2）分小組探究相關(guān)問(wèn)題：A、在作者的眼里，江南雪景有著怎樣的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)是通過(guò)怎樣的方式表現(xiàn)出來(lái)的？（可提示學(xué)生由整體到局部，由面到點(diǎn)的品味這一幅江南雪景圖，作者首先概括描寫(xiě)江南雪的特點(diǎn)——滋潤(rùn)美艷，接著以?xún)蓚€(gè)比喻讓我們感受到朦朧的美景，這雪里也孕育著生命；而在雪野中，一片銀白的背景下，居然點(diǎn)綴著血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的臘梅，還有冷綠的雜草，這就是江南的雪，這是怎樣的一種雪?。。〣、花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來(lái)了些什么？C、為什么要寫(xiě)一群活潑可愛(ài)的孩子塑雪羅漢的情景，還寫(xiě)到一位父親？（提示：引導(dǎo)學(xué)生思考，江南是作者的故鄉(xiāng)，是他童年生活的地方，在他腦海里留下了許多美好的記憶，這里，江南的雪和孩子們的歡樂(lè)聯(lián)系在一起。勾畫(huà)描寫(xiě)江南雪和北方雪的語(yǔ)句，能準(zhǔn)確說(shuō)出它們各自的特點(diǎn)，明確作者情感傾向；3。2。學(xué)生口語(yǔ)交流。感受自然景物描寫(xiě)中寫(xiě)實(shí)與象征的不同。教師范讀。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生敢讀、想讀、愛(ài)讀，能夠做到大聲朗讀、由感情朗讀。文章弘揚(yáng)親人之愛(ài)，無(wú)私之愛(ài)、朋友之愛(ài)等，揭示人與人之間無(wú)比美好的真情。體會(huì)一下，自由讀這段話，相信你會(huì)讀得更好。，以教材疑難問(wèn)題為切入點(diǎn)選擇課外朗讀材料，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本世界課文選入時(shí)把第一段改成一小段，非常簡(jiǎn)潔，只強(qiáng)調(diào)了我生活艱難與心情的灰暗，適合于四年級(jí)孩子的視野。3．新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性，它指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這樣的設(shè)計(jì)就不僅僅局限在課堂，而是有機(jī)地拓展到了課外，有效地保護(hù)了學(xué)生的熱情。教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)（比如評(píng)價(jià)時(shí)說(shuō)話要完整，評(píng)價(jià)要從優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)兩個(gè)方面入手等等）并依次出示朗讀要求。課后，老師也給大家布置一項(xiàng)特別的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們走出學(xué)校到大自然中去，看看你還能用哪些好辦法給我們帶回春的消息，春的足跡，好嗎？今天的課我們就上到這里，下課。四熟讀課文理解內(nèi)容生字同學(xué)們呢掌握的非常好，現(xiàn)在又有新的任務(wù)要交給你了，連貫的把課文讀一讀，看看這篇課文一共有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么。2。教師借助多媒體電腦，演示江南的雪，北國(guó)的雪，讓學(xué)生感受漫天。提問(wèn)：第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫(xiě)了江南的雪？學(xué)生討論、交流。 。第一部分（1～3段），描寫(xiě)江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。升騰：（火焰、氣體等）向上升起。2。三細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)字詞請(qǐng)同學(xué)們保持正確的讀書(shū)姿勢(shì)。）四、拓展延伸，發(fā)展感悟師：小麗和小龍的作業(yè)很特別，我們從朗讀中體會(huì)到了他們愛(ài)環(huán)保、愛(ài)花草的好品質(zhì)。師：掃除了生字詞的障礙，我們就可以把課文讀得更流利，更有感情了?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生通過(guò)想象，運(yùn)用文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語(yǔ)言。同時(shí)在教學(xué)生字的時(shí)候，不僅關(guān)注它的讀音，而且更讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，力求識(shí)用結(jié)合。學(xué)生主體性發(fā)展的過(guò)程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程；教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷的創(chuàng)造新的自我。對(duì)于好的作品，只有一遍遍朗讀文字，學(xué)生才能真正走進(jìn)文本，走進(jìn)作者心靈深處，感作者之所感，成為作者的知音，豐富自己的積淀，培養(yǎng)高尚的情操。17歲，還是不諳（n）世事的年齡。在理解過(guò)程我采用的是先少量講授，不至于學(xué)生一頭霧水，再讓學(xué)生進(jìn)行分組探究，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)的方式，讓學(xué)生由淺入深，自己悟出方式方法，這是本節(jié)課較為成功的地方。通過(guò)朗讀，提高學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生敢讀、想讀、愛(ài)讀，能夠做到大聲朗讀、由感情朗讀。”孩子們，猜猜看，它是誰(shuí)?(青蛙)揭題：今天，我們認(rèn)識(shí)的新朋友就是小青蛙。2。（語(yǔ)氣異常剛勁、果決）學(xué)生練讀。2。（3題可根據(jù)學(xué)生實(shí)際選作）點(diǎn)評(píng)：本教案設(shè)計(jì)內(nèi)容簡(jiǎn)潔，思路明晰，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，注重自主、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)、積極的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)，學(xué)生的主體地位得到明顯體現(xiàn)，同時(shí)兼顧了知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的整合。（圖片可以采用不同的`雪景，同時(shí)配以不同的音樂(lè)，前半部分輕松歡快、優(yōu)美抒情，后半部分激越悲壯）學(xué)生自讀課文，并選擇自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的一段反復(fù)高聲朗讀，然后在全班交流，同學(xué)間互相評(píng)議，互相示范，還可進(jìn)行朗讀比賽，同時(shí)談?wù)勛约簩?duì)朗讀的內(nèi)容和朗讀技巧的感受。作者將兩片秋葉放在一起寫(xiě)有什么好處？朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，體味作者深遠(yuǎn)的思想情懷。（“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？）（3）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比手法。重音放在“幾時(shí)”、“問(wèn)”上。表達(dá)了對(duì)親人的懷念。請(qǐng)帶著這種回家的急迫讀讀這首詩(shī)。）一位好的詩(shī)人就像一位好朋友，他能告訴我們什么是高山流水般的友誼，告訴你無(wú)欲則剛，見(jiàn)賢思齊的人生哲理，古詩(shī)文可以提供給我們一個(gè)自由想象的空間，提供一個(gè)寄放自己心靈的空間。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的”。）重點(diǎn)指導(dǎo)：當(dāng)天、當(dāng)年（讀一聲的時(shí)候，指的是過(guò)去的某一時(shí)間，如：當(dāng)年我離家的時(shí)候，我才16歲；讀四聲的時(shí)候，指的是同一天、同一年，如：我開(kāi)了一間店，當(dāng)年就盈利了師說(shuō)明：同一個(gè)詞語(yǔ)，可以有不同的讀音，表示不同的意思。一起朗讀的內(nèi)容屏幕展示：（人的道路上有書(shū)相伴，成長(zhǎng)會(huì)多一份睿智；走進(jìn)名著世界，你才能享受精神富有。從這些人物和國(guó)家我們不難看出人的性格的重要性。沒(méi)有閱讀，就既沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)。猴子還有一些讓人不解的行為，比如一發(fā)火就燒，一路上燒了幾個(gè)山洞、一棵柳樹(shù)和幾座漂亮的宮殿，還圍著一堆白骨狠打許多遍才罷手。我心中不禁充滿(mǎn)了對(duì)小女孩的深切同情，也為她擺脫這種黑暗的生活高興。六，課后延伸——升華情感 制作書(shū)簽課后收集讀書(shū)名言制作成自己喜歡的書(shū)簽，送給你的好朋友好嗎？相約名著活動(dòng)目的：了解祖國(guó)文化的悠久歷史，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)名著世界，激發(fā)學(xué)生品賞名著的讀書(shū)情趣；教會(huì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中汲取思想養(yǎng)料，感受美的熏陶，積淀文化底蘊(yùn)；讓學(xué)生在體驗(yàn)讀名著、賞名著、演名著的快慰中，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和展現(xiàn)自我的意識(shí)。學(xué)生嘗試，邊讀邊畫(huà)。（放和縱看出詩(shī)人的喜欲狂，詩(shī)人這時(shí)已經(jīng)52歲了，這個(gè)年齡，他既不適合放歌，又不適合喝酒，可是他卻做了，這真是得意忘形，詩(shī)人聽(tīng)到消息后，怎能不欣喜若狂呢？）。教學(xué)重點(diǎn)：弄懂杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后歡快的原因，體會(huì)這首詩(shī)明白如畫(huà)而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。這種課型適用于詩(shī)歌、文言文教學(xué)，也適用于精短的散文教學(xué)。其實(shí)朗讀教學(xué)有著更為高遠(yuǎn)的創(chuàng)新境界。即在朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中，教師巧妙地設(shè)計(jì)，精細(xì)地點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中完成對(duì)課文內(nèi)容的分析、理解和鑒賞，既簡(jiǎn)化教師的講析，又增加思維訓(xùn)練的力度。師：這段文字中有幾個(gè)詞寫(xiě)出了白楊形象與性格，請(qǐng)同學(xué)們?cè)噷⑺鼈兝首x出來(lái)。？你也來(lái)吟誦，學(xué)生自由練習(xí)朗讀。（我唱你猜）圖片，影片憶童話。五、拓展閱讀——開(kāi)啟閱讀途徑推薦同類(lèi)美文。那個(gè)可憐的小女孩歷盡了人世滄桑，終于在合家團(tuán)圓之夜離開(kāi)了這個(gè)黑暗的世界。這個(gè)故事說(shuō)明塞萬(wàn)提斯的《堂吉訶德》一經(jīng)出版,就震動(dòng)朝野,十分受人歡迎?！陡∈康隆罚荒阋詾槲邑毟F、相貌平平就沒(méi)有感情嗎？我向你發(fā)誓，如果上帝賦予我財(cái)富和美貌，我會(huì)讓你無(wú)法離開(kāi)我，就像我現(xiàn)在無(wú)法離開(kāi)你一樣。過(guò)渡：藏克家說(shuō)過(guò)：“讀過(guò)一本好書(shū)，像交了一個(gè)益友。三、走向舞臺(tái)，演繹名著 5續(xù)讀名篇 拓展延伸學(xué)生按照要求寫(xiě)好課本劇劇本。【教學(xué)重難點(diǎn)】語(yǔ)氣、停頓、感受的訓(xùn)練揣摩。（引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊想象，讀出安靜細(xì)細(xì)感受春天、熱愛(ài)生活的情感；）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。有不懂的地方嗎？（學(xué)生相互解答，教師隨機(jī)引導(dǎo)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思？（五）深究古詩(shī)文中哪個(gè)字最能體現(xiàn)詩(shī)人的喜悅之情？“喜欲狂”是什么意思？在讀這個(gè)詞，把它放到詩(shī)句中再讀一讀。同時(shí)，通過(guò)朗讀再創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。播放歌曲《水調(diào)歌頭當(dāng)我迷?？鄲灥臅r(shí)候，我總會(huì)想起蘇軾的詩(shī)：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。請(qǐng)大家找出這篇散文詩(shī)的關(guān)鍵句。于是，我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意。面對(duì)這銀白的世界，不同的人會(huì)有不同的感受，讓我們把目光投向課文《雪》，去感悟魯迅筆下的雪景。讀4—6段，思考：1）作者怎樣是描繪朔方的雪？它引起了你哪些聯(lián)想？（提示學(xué)生勾出描寫(xiě)朔雪的詞語(yǔ)，體會(huì)雪的形象。搜集關(guān)于《野草》及《雪》的寫(xiě)作背景等資料；3。賞讀“江南的雪”（1）你覺(jué)得哪些詞句寫(xiě)得好，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味“滋潤(rùn)美艷”“青春的氣息”“處子的皮膚”“鬧”等詞句，從而為體會(huì)江南雪的特點(diǎn)做好鋪墊）學(xué)生暢所欲言。（作者的思想感情是通過(guò)對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來(lái)的。情感態(tài)度與價(jià)值觀：初讀課文，知道青蛙是有益動(dòng)物，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它。(二)隨文識(shí)字。談?wù)勛约簭闹畜w會(huì)到了作者的什么感情。讀過(guò)她文章的人都有這樣的感受（出示，師配樂(lè)讀）：這是一個(gè)情感世界的文字花園，她用雙手在鍵盤(pán)上敲擊，訴說(shuō)著生命中愛(ài)的奇跡。我終于明白父親的話：人生也像月餅一樣，要由各種豐富的滋味才能圓滿(mǎn)起來(lái)。，選擇有一定聯(lián)系的作品與課文進(jìn)行比較朗讀，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，提升閱讀素養(yǎng)總結(jié)拓展時(shí)設(shè)計(jì)第二次課內(nèi)外銜接朗讀了三個(gè)片段，文字的情感與第一次拓展朗讀截然不同，充滿(mǎn)愛(ài)的溫暖。這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則，學(xué)生樂(lè)意參與，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。(2)交流各自做的形狀，教師小結(jié)。3．交流書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)，在田字格本上書(shū)寫(xiě)，注意寫(xiě)字的正確姿勢(shì)。所以我就通過(guò)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，讀好長(zhǎng)句，練習(xí)背誦。課堂小結(jié)文章讀完了，我們?cè)賮?lái)回顧一下吧。解釋下列詞語(yǔ)。而且“有了小感觸，就寫(xiě)些短文，……以后印成一本，謂之《野草》。三是以雪野中的花草，特別細(xì)寫(xiě)了花的不同種類(lèi)、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。本文也是魯迅當(dāng)時(shí)內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。凜冽：刺骨的寒冷。七練習(xí)背誦，這么美的文章，一定要讓他永遠(yuǎn)的留在我們的記憶中，挑選你喜歡的段落快來(lái)背一背吧，同樣的時(shí)間看誰(shuí)積累的最多最美。難點(diǎn)：理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，讀好長(zhǎng)句。教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況，進(jìn)行指導(dǎo)：你覺(jué)得他讀得怎么樣？那你能來(lái)讀一下嗎？（重點(diǎn)指導(dǎo)分角色朗讀王老師、小麗和小龍的對(duì)話）師；通過(guò)剛才的朗讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下：你讀懂了什么？a、我知道了特別就是不一樣的意思，小麗畫(huà)的畫(huà)很特別，因?yàn)樗龕?ài)護(hù)花草樹(shù)木。朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)11一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，引發(fā)興趣：齊讀課題，激趣提問(wèn)：看到課題，你最想了解些什么？學(xué)生回答：a、特別的作業(yè)是什么樣的作業(yè)？b、“特別的作業(yè)”是誰(shuí)做的？c、“特別的作業(yè)”有什么特別？特別是什么意思？……教師用紅筆畫(huà)出“特別”二字，并進(jìn)行小結(jié)：大家想了解的問(wèn)題可真不少，那就讓我們到課文中去尋找答案吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)兒童的好奇心很強(qiáng)，所以我就從“特別”一詞入手，圍繞課題讓學(xué)生充分質(zhì)疑，力圖在好奇心的驅(qū)使下調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究意識(shí)。用“啊，真漂亮!它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，潔白。2．激發(fā)興趣，指導(dǎo)讀文：你能像錄音機(jī)里的阿姨那樣讀嗎?碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?告訴學(xué)生讀文的方法(不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，把拼音多讀幾遍)3．交流：(1)哪些字你是通過(guò)拼拼音學(xué)會(huì)讀的?(2)生字會(huì)讀嗎?組詞。其不同角度的幾個(gè)信息在教學(xué)中形成合力，有助于學(xué)生對(duì)朗讀文本建構(gòu)屬于自己的意義理解，在課堂正確的朗讀指導(dǎo)下使學(xué)生理解作者作品之間的內(nèi)在情感關(guān)聯(lián)點(diǎn)，明白朗讀一段文字就是朗讀一個(gè)人。師：衛(wèi)宣利在《番茄太陽(yáng)》這篇文章前題寫(xiě)過(guò)一句話，我想現(xiàn)在同學(xué)們能讀懂這句話了。我們讀這樣的文章一邊讀，一邊就好像跟她說(shuō)話一樣。二、傳授技巧同一句話用不同的感情讀出來(lái)的效果，再次感受有感情朗讀的重要性。有感情朗讀是閱讀教學(xué)需要達(dá)成的重要的教學(xué)目標(biāo)也是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語(yǔ)感體驗(yàn)的重要手段。教學(xué)難點(diǎn)：采用歸類(lèi)識(shí)字、字謎識(shí)字、看圖識(shí)字、組詞識(shí)字等多種方法使學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣。結(jié)合全文，理解關(guān)鍵性句子（投影出示）“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（2）指導(dǎo)朗讀。師：看到我手中的這根粉筆，你會(huì)想到什么？生自由表達(dá)。也可以這樣分析，“南方的雪”是作者向往的美好理想，他憎惡把朔方的雪花變得孤獨(dú)和冰冷的嚴(yán)酷的冬天，他要用戰(zhàn)斗來(lái)實(shí)現(xiàn)理想。把握字形：蠟梅——臘梅胡蝶——蝴蝶壺盧——葫蘆（說(shuō)明：同音字現(xiàn)象，由于時(shí)代的原因，不能再寫(xiě)成前一個(gè)）學(xué)生初讀課文，同時(shí)在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)