【正文】 提問：在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。作者從四個方面細致地描寫了江南的雪。四、閱讀課文，整體感知學生討論、交流，理清文章思路。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。精魂：精靈，魂靈。教學時數(shù)二課時教學過程第一課時1。朗讀教學設計13教學目的1。最后寫了葡萄干是怎么制成的。小朋友們很有自己的見解，說得很好，有一個小朋友還抓住了文中非常重要的一句話，葡萄溝真是個好地方，是的這句話就告訴了我們這篇文章的主要內(nèi)容。所以我通過自讀、感悟、對比，把學生的獨特體驗放在了第一位，讓學生在體會春之美、人性之美的學習過程中培育他們正確的人生觀、價值觀?！瓗煟和瑢W們在課前提出的問題，現(xiàn)在都找到答案了嗎？誰還有什么疑問？（設計意圖：本篇課文的內(nèi)容與學生的生活有著密切的聯(lián)系，孩子們能在課文中找到自己的影子。師：那么我們在朗讀時，怎樣才能讀出感情呢？老師今天教給大家一個辦法：抓住重點字詞進行朗讀（板書）①師出示重點句子：周圍的同學都奇怪地想：畫能代表春天嗎？②指生試讀：你覺得他讀得怎么樣？你會怎樣讀？應該抓出那幾個重點詞？……③抓住重點字詞訓練有感情朗讀：“都”“畫”（設計意圖：教師的范讀目的在于給學生樹起一個靶子，讓學生通過評價老師朗讀的這個過程，具體形象地了解朗讀的要求，促使學生的朗讀及口語表達都能獲得顯著提高，）再讀課文：①師：接下來，老師請大家?guī)е鴦偛诺氖斋@再次朗讀課文，要努力做到讀得流利、有感情，大家可以選擇自己喜歡的方式想怎么讀就怎么讀。（指生認讀，開火車認讀）（設計意圖：這個環(huán)節(jié)不僅僅要求學生學會生字，同時，還要求學生在小組合作的學習模式下熟練掌握自學生字的多種方法，為下一步的學詞析句解讀課文做好鋪墊。五、學寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習慣1．出示今天所學到的生字：見、他、它、豐。(4)指名說，及時評價。”而上面的設計，正是從學生的閱讀實際出發(fā)，由學生自己喜歡的原因出發(fā)，在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在朗讀中加深理解和體驗并受到莢的熏陶。[設計意圖]：新課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。教學設計：第一課時一、談話導入，激發(fā)學生交流的興趣1．經(jīng)過課前談話，已經(jīng)基本活躍了課堂氣氛，在學生的回答中相機板書“花”，引導學生轉換話題，繼續(xù)談話，聊聊見過的各種花的形狀，及自己最喜歡的花。從教學角度來看，學生是認知和發(fā)展的主體。拓展朗讀是學生走進作者心靈深處的一座橋梁，迅速抓住“生活鏡頭”，讓學生明白“生活即文字”，讀文字就是讀生活，學語文就是解讀心靈。心里有了____，____就不遠了。（配樂，師范讀）——《兩雙球鞋》片斷以后，我就穿著這雙鞋，在醫(yī)生的指導和父親的扶持下，開始了艱苦的鍛煉。（出示，師生集體接讀） 衛(wèi)宣利作品——《流淚的月餅》片斷，我17歲，生平第一次被抬進了醫(yī)院，就再也沒能走著出來——我的腿，在那場意外的車禍中癱瘓了。這篇文章給人一種柔柔的美，在平淡之中給人以心靈的震撼，于細微之處催人奮進。（小組合作，完成任務；）在探究討論中應用所學技巧四、課堂小結，鞏固所學教師再次總結怎樣才能在朗讀中帶入感情；讓朗讀好的總結一下心得。養(yǎng)成自尊自主、樂觀向上、熱愛科學、熱愛勞動的態(tài)度。三、學習者特征分析情感態(tài)度價值觀通過朗讀感悟，學生們逐漸學會珍愛生命，熱愛生活。導學：多有趣呀!你們想讀嗎?請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，那該怎么辦呢?(查字典、問老師、問同桌、借助拼音)讀完后，請你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。(教師)教學過程一、激趣導入猜謎激趣。搜集寫“雪”的詩句，品評詩人透露的思想感情。學生把握語句意向即可）四、總結全文1。關注轉折連詞“但是”所起的作用）3。（2）交流，明確。（1）投影出示生字詞。當然，同樣一種事物在不同的人看來，被賦予的意義可能大不相同，比如剛剛我們對粉筆的認識。教學重點：把握江南雪和北方雪的特點，明確作者情感傾向，領悟本文表達的深刻內(nèi)涵。結合自己的親身體驗，展開想象，以“雪”為話題，寫一篇600字左右的文章?？梢宰寣W生找出對塑雪羅漢的生動描寫的詞語，體味這富有詩意的形象。于是引導學生體會本文語言特色。課前準備：師生共同收集有關南北的雪景圖，制成幻燈片，配以音樂；學生收集、整理描寫雪景的詩文。因為，即使到了秋，不是也還有這燒紅的楓葉嗎？我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來自大山的紅楓嵌進了書頁。有一陣風過，葉兒在書頁上顫了顫，想要飛去，我捂住了它，想把它嵌入書中，又覺得攤開的這本書詞語太熱，容不得這冰冷的形體，須得另尋一本。（1）暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。磬口忙碌（）脂粉奩（）灼灼（）嘻（）笑褪（）盡朔（）方凜（）冽（）解釋下列詞語。朗讀教學設計4[學習任務]理解、積累“博識、美艷、消釋、升騰”等詞語。演讀格式：我選的句子是——我是這樣理解的——我是這樣讀的——四、玩味誦讀，感受詩歌的風格美了解詩人的心路歷程，感受作品的風格。望著圓圓明月，蒼茫夜色，詩人悲從中來，于是斟下一杯酒，緩緩端起：“明月啊明月，你為什么這個時候出來？你不知道分離人的痛苦嗎？你不知道失意人的凄涼嗎？”然后一飲而盡?！闭f明親人離別，政治失意，事業(yè)受挫，都是在所難免的，有道是“人生不如意事十八、九”，想開了，就沒有了苦悶和惆悵。設計說明：這一環(huán)節(jié)，通過了解詩人的創(chuàng)作背景，為下步理解詩詞內(nèi)容作鋪墊。張頌在《朗讀美學》一文中說，朗讀是一項藝術，一種創(chuàng)作。（放和縱看出詩人的喜欲狂，詩人這時已經(jīng)52歲了，這個年齡，他既不適合放歌，又不適合喝酒，可是他卻做了，這真是得意忘形，詩人聽到消息后，怎能不欣喜若狂呢？）把這種喜欲狂帶到詩句中再讀一讀。指名朗讀。教學過程一、背誦古詩，感受經(jīng)典（一）談話導入同學們，以前咱們都學過哪些經(jīng)典古詩，你能把內(nèi)容背給同學們聽一聽么？學生背。（失望）我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮了幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來（讀出驚喜）那么這些為什么不在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄。（讀出作者的悲哀與痛苦）。要想讀出感情，就得對整篇文章內(nèi)容有所了解，所以在讀出感情之前，讓我們先出聲讀讀本單元課文吧！讀的時候，要讀準前面更正過的字音、停頓等。三、朗讀指導(一)指導讀正確、清楚（1）規(guī)范字音，讀準輕聲字音（3分鐘）師：你能讀準這些詞語嗎？濃郁流連小徑流暢穿梭弧線鄰居撲閃權利引導靈性瞬間籠罩呵護流淌捐贈器官酷愛角膜遵從遺愿撲騰領悟乏味騷擾動彈躍動欲望堅硬沉穩(wěn)震撼糟蹋短暫有限珍惜明媚寂寞乏味泛濫遺憾紗簾細密頓時氣魄清晰飛翔鮮亮師指導：撲騰（表示擬聲詞時讀一聲，如：小王撲騰一聲從墻上跳下來；其余全讀輕聲，如：心口直撲騰、這個人的錢全被他撲騰光了；）撲閃鮮亮（讀輕聲）鄰居動彈糟蹋寂寞（不讀輕聲）；短暫（聲母是z）（2）讀準四字詞語（2分鐘）花繁葉茂磕磕絆絆多姿多彩清香裊裊不假思索熱淚盈眶重見天日改天換地傲然挺立神氣十足怦然一震繽紛世界手不釋卷痛苦難忍突如其來茁壯成長光彩有力明亮奪目改天換地與世長辭栩栩如生拔地而起（3）讀準多音字：（4分鐘）悄然曲線當天給予沖破扒開鮮亮露面不假思索鋪滿幾乎藏身（指導：悄然（qiao只固定應用：悄悄、悄悄話；qiao悄無聲息、悄然、悄寂、悄聲；）露面（lou多用于口語，如：露面、露馬腳、露頭、露餡兒、露相、露一手；lu多用于書面語，如：露骨、露天、露水、露臺；不假思索（讀三聲，表示：假借，依靠?！窘虒W目標】知識與能力：要把文章中的字音讀正確，關注文章中的多音字、輕聲字、知道同一個詞語表示不同意思時可以有不同的讀音，能把句子讀通順流利。過渡：古希臘有句名言：世界上最寶貴的珍寶是知識，這些知識大部分是來自書籍，今天我們更能把這種知識用劇本表演出來，請我們一起去看看《伊索寓言》里的一個經(jīng)典故事。這本書教會我們只有堅持才能勝利，只有實干才能讓我們擺脫困境，實干比信念更重要……過渡：莎士比亞說過“書籍是全世界的營養(yǎng)品。學生12：懷著激動的心情,我第三次翻開了古典文學名著《三國演義》。學生10：托爾斯泰是偉大的作家，他的高超的，無與倫比的寫作技巧，他的嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度，他對社會丑惡的毫不留情的批判態(tài)度與變革思想最終成就了〈〈復活〉〉這不驚世駭俗之作?！雇蛱亍陡窳蟹鹩斡洝贰Ｉ褚枪蝗ジ俗鲗?，那是任何人都難以對付的。路上，這個和尚經(jīng)過許多高山，渡過一些大河大川，受到許多驚嚇，艷遇過一個只有女孩的女兒國。2想一想，我記憶里的名著逸事學生5：公元1605年,西班牙王宮院墻外的街道上,一個年輕人正手捧一本書邊走邊讀,不時地手舞足蹈,并哈哈大笑?！庇谑牵曳畔峦?，走進名著，在另一種書籍中尋找自己的快樂與幸福，于是，在節(jié)假日、茶余飯后，一切閑暇的時間里，我在《紅樓夢》里做客，去《水滸傳》中感受，上《西游記》來游覽，到《三國演義》串門……學生2：我喜歡在陣雨后的夏日，翻一翻《紅樓夢》，不僅寶黛的愛情故事令我悲嘆不已，書中的形形色色的人物教會了我認識紛繁雜的大千世界，世事的沉浮，讓我有了一份平淡的心境。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞書籍是朋友，雖然沒有熱情，但是非常忠實——雨果對于每一本書，都必須學會閱讀——帕斯卡師:孩子們，我們的讀書還只是剛剛起步,希望大家把讀書當著自己生活中不可缺少的一種娛樂,成為博覽群書的小博士。小組討論，指名回答，其他同學補充。能說說拿到這本書時，給你的第一印象嗎？三、欣賞性閱讀——我的表情我做主歸納常用的讀書方法。讓學生了解閱讀途徑，從而達到教學延伸的目的。），再讀一讀。？5.（激情創(chuàng)境）：我們一起來看看杜甫的晚年遭遇吧！公元755年，安史之亂讓原本繁華安定的國家岌岌可危，也把詩人杜甫卷入殘酷的生活最底層，開始了長達八年的逃難生活。，了解詩歌描繪的情景，從而理解詩意。前者是“實”，后者是“虛”。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。第五次讀：讀得有急有緩——這里重點朗讀第四段，先急后緩，讀出文中情景，讀出段中層次。對“課型”的最為簡單的解釋是：一節(jié)課中，主要的教學活動方式是什么，這節(jié)課就可以稱為是什么課型。朗讀在日常教學中一般以兩種風格出現(xiàn)。下面舉兩例進行說明。這里的“字正腔圓”主要用于表現(xiàn)文中的氣氛，為全文的朗讀定下一個基調(diào)。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。女同學讀第一個層次，男同學讀第二個層次。師：你們看，大家在朗讀之中就讀好了課文，讀懂了課文，現(xiàn)在請大家自由朗讀課文，回味一下，看這樣的朗讀過程對自己有怎樣的幫助。（看來同學們都非常喜歡古詩，并且能夠背出來，真的是很棒。？（學生相互解答，教師隨機引導）？（五）深究古詩？ 2.“喜欲狂”是什么意思？，把它放到詩句中再讀一讀。二、總結通過剛才的體會，詩人的喜悅之情已躍然紙上，怎樣把它表達出來呢？指名吟誦，有感情的朗讀。（我說你猜）二、讀書印象——走進童話《龜兔賽跑》談話導入推薦童話作品《龜兔賽跑》。四、自主性閱讀——我的感受我來談引出話題。口號：讀書讓我快樂，讀書讓我增添力量。經(jīng)典名著的價值在于典范語言的熏陶，在于心靈的滋養(yǎng)，在于對人類精神的終極關懷。游記中小人國、大人國里光怪陸離的故事深深地吸引了我，然而給我印象最深的是具有仁慈、誠實和友誼美德的慧因，我期盼著有一天我們的社會也像慧因國，孩子們的眼中不再有疑慮，教育與現(xiàn)實是統(tǒng)一的。學生6：瑞典一所鄉(xiāng)村中學，一個老師是這樣向學生解釋《西游記》的：故事說的是一個中國和尚去西方旅游的經(jīng)歷，這種旅游的性質實質是一種探險。和尚花了13年才到印度，尋了一些印度佛經(jīng)，象得了寶貝一樣凱旋了?！逗?愛》；一個人并不是生來要被打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。也喜歡在初雪的冬日，讀林語堂、讀錢鐘書、讀劉墉，大師們豁達的胸懷、睿知的靈性，使我的頭腦更靈活、心靈更善感，生活也因此而變得五彩繽紛，充盈、生動而美麗。4議一議，我喜歡的名主角學生11：名著和名著中的人物是相映生輝的，沒有《西游記》當然不會有孫悟空，因為孫悟空的橫空出世，《西游記》更加熠熠生輝。他憑著頑強的毅力，永不放棄的精神，實現(xiàn)了自己航海的夢想。學生15：《伊索寓言》中龜兔賽跑課本劇。）第四篇：朗讀教學設計朗讀教學設計1【教材分析】人教版小學語文四年級下冊第五單元教材是圍繞“生命”這一專題展開的。這節(jié)課我們要繼續(xù)走進“生命”這一單元，我會和大家一起來上一節(jié)單元朗讀課。一想到/從此以后/我再也得不到媽媽的呵護了，淚水/便不由自主的/流淌下來。（讀出作者的驚奇、不可思議）“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（頑強不屈、欽佩）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。在讀中感悟杜甫悲喜交集的復雜心態(tài)，初步感受中華古詩文的博大精深，喜愛中國古典文化。忽然，聽到官軍收復河南河北的消息，杜甫喜欲狂，高興的寫下了生平第一首快詩，就是今天我們要學的《聞官軍收河南河北》。（回頭看看妻子臉上哪里還有憂愁，隨意地把詩書卷起來高興的將要發(fā)狂。明月幾時有》是一首經(jīng)典的詞。[課前準備]指導學生尋找資料，從家庭、事業(yè)兩個方面去了解詩人的創(chuàng)作背景。例句：“我欲乘風歸去，又恐瓊樓欲宇，高處不勝寒”，“高處”有暗指朝廷之意，“歸去”說明詩人當時已被貶官，渴望回到朝廷大展鴻圖，“不勝寒”說明詩人禁不起朝廷的黨派相爭、互相排擠的打擊，怕回去難以有自己的安身之地。三、情景再現(xiàn)，感受詩詞的意境美