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正文內(nèi)容

朗讀教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)-教學(xué)教案(文件)

 

【正文】 知道,衛(wèi)宣利阿姨在第一自然段里告訴你什么了?師:對(duì),她告訴你她生活很艱難,心情灰暗無(wú)比,但是,她還有一些話,沒(méi)有跟你講,你再讀讀她這篇文章。從來(lái)沒(méi)有想過(guò),生命會(huì)以這種殘烈的方式讓我刻骨銘心。設(shè)計(jì)2:補(bǔ)充朗讀作者其他作品片段,升華愛(ài)的主題師:課剛開(kāi)始我們讀了作者衛(wèi)宣利《流淚的月餅》片斷,現(xiàn)在我們?cè)僮x讀她的作品。我終于明白父親的話:人生也像月餅一樣,要由各種豐富的滋味才能圓滿起來(lái)?!睅煟何覀兪欠襁€可以這樣說(shuō)(依次出示) 心里有了快樂(lè),____就不遠(yuǎn)了。正如《“番茄太陽(yáng)”》課文作者衛(wèi)宣利所言“我們認(rèn)真地閱讀,一面可以了解他人如何看待人生,一面可以設(shè)身處地地想象在境地相同的情況下,試驗(yàn)他的人生態(tài)度與我們有多大程度的吻合。生活因何艱難,心情因何灰暗?這是文章的暗線,也是理解文本的引線。,選擇有一定聯(lián)系的作品與課文進(jìn)行比較朗讀,培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力,提升閱讀素養(yǎng)總結(jié)拓展時(shí)設(shè)計(jì)第二次課內(nèi)外銜接朗讀了三個(gè)片段,文字的情感與第一次拓展朗讀截然不同,充滿愛(ài)的溫暖。朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)10詳細(xì)介紹:設(shè)計(jì)理念:1.主體性教學(xué)理論。2.活動(dòng)內(nèi)化理論。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人為本,促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”,它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則,學(xué)生樂(lè)意參與,較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。三、朗讀想象,激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的興趣1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)(1)剛才有好些同學(xué)愿意讀第一節(jié)的,你愿意告訴大家為什么喜歡第一節(jié)嗎?(2)交流,理解“一朵朵、晶亮”,并指導(dǎo)讀好第一小節(jié)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。(2)交流各自做的形狀,教師小結(jié)??勺约赫f(shuō),也可幾個(gè)人一起說(shuō)。四、反饋評(píng)價(jià),拓展延伸,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的熱情1.讓學(xué)生回去每天早上起來(lái)都觀察一下自家窗戶,哪天看到了冰花就告訴老師,看看有你想到的那種嗎?還看到了哪些?及時(shí)記錄下來(lái)。另外,讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己,使學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)心中有數(shù),也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。3.交流書(shū)寫(xiě)筆畫(huà),在田字格本上書(shū)寫(xiě),注意寫(xiě)字的正確姿勢(shì)。師:請(qǐng)大家打開(kāi)課本自己試著讀讀課文,如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?生:a、可以問(wèn)小伙伴和老師b、可以借助書(shū)上的拼音c、可以查生字表d、聯(lián)系上下文猜一猜……小組合作學(xué)習(xí)生字:你認(rèn)識(shí)了哪些字?你是怎樣記住它們的?師出示生字卡片,學(xué)生反饋認(rèn)讀詞語(yǔ)。剛才大家快速識(shí)字,給老師露了一小手。a、口齒清楚,要用普通話b、通順流利c、聲音響亮d、朗讀要富有感情精讀課文。所以我就通過(guò)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí),確立學(xué)生的主體地位,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性,從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。c、大家沒(méi)想到的小麗卻想到了,說(shuō)明她很細(xì)心,很愛(ài)動(dòng)腦筋。我想,課文中其他的小朋友也并不是故意破壞花草樹(shù)木,只是他們?cè)诓恢挥X(jué)中做了錯(cuò)事,為了避免更多的人不小心做錯(cuò)事,老師請(qǐng)大家當(dāng)一次小小設(shè)計(jì)師,設(shè)計(jì)幾條廣告語(yǔ)放到公園里,小河邊,好嗎?學(xué)生分組討論:如何給小草、小花、小樹(shù)、小動(dòng)物……寫(xiě)環(huán)保廣告語(yǔ)?①小草人人愛(ài),千萬(wàn)不要踩。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!(設(shè)計(jì)意圖:本課的教學(xué)目的之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法,讀好長(zhǎng)句,練習(xí)背誦。齊讀課題,二初讀課文,了解大意現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本43頁(yè),老師先來(lái)讀一遍課文,小朋友們用心聽(tīng),邊聽(tīng)邊想這篇課文主要寫(xiě)了什么?老師讀完了,給小朋友一點(diǎn)時(shí)間,你們?cè)賮?lái)快速地讀一讀課文,邊讀邊想這篇課文主要寫(xiě)了什么?讀完之后可以自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。認(rèn)真地讀課文,劃出課文中的生字寶寶,讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字,課文下面的小魚(yú)可以幫助你最后別忘了把劃出來(lái)的生字寶寶多讀幾遍哦老師現(xiàn)在想請(qǐng)一名小朋友來(lái)讀一遍課文,大家一起認(rèn)真傾聽(tīng)看看文中的生字寶寶是不是已經(jīng)和她成了好朋友。誰(shuí)來(lái)讀一下課文,所以說(shuō)每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么?然后試著用這篇課文主要寫(xiě)了什么開(kāi)頭寫(xiě)了什么,中間寫(xiě)了什么,結(jié)尾寫(xiě)了什么的形式說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要了葡萄溝是個(gè)好地方,先寫(xiě)了葡萄溝在xxx吐魯番,那里盛產(chǎn)水果,中間寫(xiě)了葡萄種在山坡的梯田上,葡萄很多很美,維吾爾族老鄉(xiāng)很熱情。課堂小結(jié)文章讀完了,我們?cè)賮?lái)回顧一下吧。開(kāi)始。理解作者的思想感情,體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛(ài)。理解文章語(yǔ)言的深層含義。解釋下列詞語(yǔ)。宇,上下四方。江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”,北國(guó)的雪則“如粉”、“如沙”,隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛?!堆穼?xiě)于1925年,正值不平凡的年代。而且“有了小感觸,就寫(xiě)些短文,……以后印成一本,謂之《野草》?!睂W(xué)生交流自己最喜歡的句子,并談體會(huì)。第二部分(4~6段),描寫(xiě)朔方的雪,表現(xiàn)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿與反抗。明確:作者以飽蘸深情的彩筆,繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫(huà)。三是以雪野中的花草,特別細(xì)寫(xiě)了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色,襯托雪的美麗。這里,不僅使讀者看見(jiàn)爛漫的冬花,而且仿佛聽(tīng)到吟唱的春蟲(chóng),感受到作者熱烈期待春天的心聲。學(xué)生討論、交流。 。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”,“嗡嗡地鬧著”。一是以暖國(guó)的雨和“單調(diào)”來(lái)反襯雪花的“燦爛”。第二層(第二至第三自然段),描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的情景。全文可分兩個(gè)部分。本文也是魯迅當(dāng)時(shí)內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié),魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài),去尋求“革新的破壞者”,去戰(zhàn)取理想的春天。本文文字精辟,蘊(yùn)含豐富,需要細(xì)細(xì)品讀。消釋:消溶。凜冽:刺骨的寒冷。給下列加點(diǎn)字注音。景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比手法。七練習(xí)背誦,這么美的文章,一定要讓他永遠(yuǎn)的留在我們的記憶中,挑選你喜歡的段落快來(lái)背一背吧,同樣的時(shí)間看誰(shuí)積累的最多最美。五朗讀課文,體會(huì)情感這么美的地方,這么美的文章,一定要美美的讀出來(lái),誰(shuí)來(lái)讀,看,這個(gè)畫(huà)面,你能從文中找到相應(yīng)的文字嗎?老師注意到他把讀得很重,把美感讀出來(lái)了誰(shuí)能像他這樣再來(lái)讀一讀。開(kāi)火車領(lǐng)讀。這也是概括課文主要內(nèi)容的一個(gè)好的方法,希望小朋友們能夠認(rèn)真閱讀,發(fā)現(xiàn)這樣的句子,以后可以經(jīng)常運(yùn)用。難點(diǎn):理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法,讀好長(zhǎng)句。設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)旨在于互動(dòng)中煥發(fā)他們的創(chuàng)造能力、獨(dú)立思考的能力,使我們教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成水到渠成。④愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,人人有責(zé)……教師小結(jié):真不錯(cuò)!大家剛才寫(xiě)下的不僅僅是你們奇思妙想的靈感,更是你們爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士的愛(ài)心和決心,老師真為大家感到驕傲。所以我讓孩子們通過(guò)自讀自悟理解本課的主題——愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,與大自然做朋友,進(jìn)而感悟春天的美、語(yǔ)言文字的美、人性的美。教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況,進(jìn)行指導(dǎo):你覺(jué)得他讀得怎么樣?那你能來(lái)讀一下嗎?(重點(diǎn)指導(dǎo)分角色朗讀王老師、小麗和小龍的對(duì)話)師;通過(guò)剛才的朗讀,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下:你讀懂了什么?a、我知道了特別就是不一樣的意思,小麗畫(huà)的畫(huà)很特別,因?yàn)樗龕?ài)護(hù)花草樹(shù)木。讀完后和同位交流一下:你讀懂了什么?②學(xué)生自由朗讀課文(小組讀、個(gè)人讀、分角色讀、同桌讀……)③學(xué)生交流自己的讀書(shū)感受。學(xué)生評(píng)價(jià)。)三、交流體驗(yàn),指導(dǎo)朗讀教師范讀課文。朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)11一、鼓勵(lì)質(zhì)疑,引發(fā)興趣:齊讀課題,激趣提問(wèn):看到課題,你最想了解些什么?學(xué)生回答:a、特別的作業(yè)是什么樣的作業(yè)?b、“特別的作業(yè)”是誰(shuí)做的?c、“特別的作業(yè)”有什么特別?特別是什么意思?……教師用紅筆畫(huà)出“特別”二字,并進(jìn)行小結(jié):大家想了解的問(wèn)題可真不少,那就讓我們到課文中去尋找答案吧!(設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)兒童的好奇心很強(qiáng),所以我就從“特別”一詞入手,圍繞課題讓學(xué)生充分質(zhì)疑,力圖在好奇心的驅(qū)使下調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究意識(shí)。讀一讀。[設(shè)計(jì)意圖]:語(yǔ)文課堂應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放性,應(yīng)注意與自然學(xué)科等的綜合。[設(shè)計(jì)意圖]:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。用“啊,真漂亮!它像寬大的樹(shù)葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹,像,像,像一束束,一朵朵,晶亮,潔白。3.充分發(fā)揮學(xué)生的想象,做做說(shuō)說(shuō),發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。(2)交流:為什么喜歡這一小節(jié)?(3)當(dāng)學(xué)生說(shuō)出喜歡冰花的形狀或樣子時(shí),讓學(xué)生找找有哪些形狀并板書(shū):寬大的葉子柔嫩的小草豐滿的牡丹(4)看著這些冰花,你們想說(shuō)些什么?指導(dǎo)讀好“啊,真漂亮!”并把這兩句話連起來(lái)讀好?!币虼嗽谶@一環(huán)節(jié),我注意了識(shí)字方法的滲透,并注意了反饋評(píng)價(jià),使學(xué)生從中感受到拼音識(shí)字的妙處,樂(lè)于用拼音識(shí)字。2.激發(fā)興趣,指導(dǎo)讀文:你能像錄音機(jī)里的阿姨那樣讀嗎?碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?告訴學(xué)生讀文的方法(不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào),把拼音多讀幾遍)3.交流:(1)哪些字你是通過(guò)拼拼音學(xué)會(huì)讀的?(2)生字會(huì)讀嗎?組詞。2.補(bǔ)充板書(shū)“冰”字,繼續(xù)談話:見(jiàn)過(guò)冰花嗎?哪兒見(jiàn)過(guò)?讓學(xué)生談?wù)剬?duì)冰花的認(rèn)識(shí)。特別是語(yǔ)言的發(fā)展,必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上,在語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高,最終內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。但學(xué)生并不會(huì)自然而然地成為具有主體意識(shí)、主體能力和主體人格的個(gè)體。其不同角度的幾個(gè)信息在教學(xué)中形成合力,有助于學(xué)生對(duì)朗讀文本建構(gòu)屬于自己的意義理解,在課堂正確的朗讀指導(dǎo)下使學(xué)生理解作者作品之間的內(nèi)在情感關(guān)聯(lián)點(diǎn),明白朗讀一段文字就是朗讀一個(gè)人。以教材疑難問(wèn)題為切入點(diǎn)選擇課外朗讀材料指導(dǎo)理解,既有助于解決疑難,加深對(duì)文章的理解和情感的把握,又?jǐn)U大了學(xué)生的閱讀面。因此,課堂中我分前后兩個(gè)階段共出示了作者衛(wèi)宣利的四段作品片段(《兩雙球鞋》《流淚的月餅》《心上的耳朵》)。師:我想,一顆明亮的番茄太陽(yáng)已經(jīng)透過(guò)小小的課堂溫暖了更多人的心!(分段分組讀)如果你有一顆“番茄太陽(yáng)”,你想把她送給誰(shuí)呢?(出示愛(ài)心傳遞圖)三、案例反思好的閱讀擁有的是深度勝于廣度。師:衛(wèi)宣利在《番茄太陽(yáng)》這篇文章前題寫(xiě)過(guò)一句話,我想現(xiàn)在同學(xué)們能讀懂這句話了。后來(lái),曾被斷言不能再走路的我學(xué)會(huì)了扶著雙杠走、拄著雙拐走,走出絕望,走出封閉,走向了社會(huì),走出了我自己的一片天!——《流淚的月餅》片斷如今,的時(shí)光過(guò)去,我終于用手中的筆趟出了一條自己的路,再也不是當(dāng)初那個(gè)絕望的小女孩兒了。老師還要告訴你,24歲那年,衛(wèi)宣利阿姨因?yàn)榛橐觯约旱母赣H大吵了一架,離家出走,一個(gè)人來(lái)到這座陌生的城市,以寫(xiě)作為生,但是投出去的稿子,常常石沉大海,杳無(wú)音訊。起初,我并不知道病情的嚴(yán)重。我們讀這樣的文章一邊讀,一邊就好像跟她說(shuō)話一樣。以讀代講,讀中感悟無(wú)疑是恰當(dāng)有效的教學(xué)方法,朗讀指導(dǎo)尤為重要。朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)9一、教材解讀《“番茄太陽(yáng)”》是蘇教版小語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇感人的作品。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)八、板書(shū)設(shè)計(jì)(有感情)朗讀作者感情、讀者感情技巧九、實(shí)踐反思本節(jié)課主要是讓學(xué)生在平時(shí)上課讀課文時(shí),通過(guò)有感情的朗讀啟發(fā)他們對(duì)課文的理解。二、傳授技巧同一句話用不同的感情讀出來(lái)的效果,再次感受有感情朗讀的重要性。六、教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入教師用語(yǔ)言先讓學(xué)生想象畫(huà)面,再聽(tīng)配樂(lè)朗讀。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)為了充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的主導(dǎo)主體教學(xué)設(shè)計(jì)思想,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn),我將主要采用情景創(chuàng)設(shè)法來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情緒,以達(dá)到情緒的高潮,真情自然流露。養(yǎng)成自尊自主、樂(lè)觀向上、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)勞動(dòng)的態(tài)度。有感情朗讀是閱讀教學(xué)需要達(dá)成的重要的教學(xué)目標(biāo)也是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語(yǔ)感體驗(yàn)的重要手段。檢查讀文。青蛙穿著綠衣裳,你知道它的名字中哪個(gè)字表示的是綠色的意思嗎?(青)導(dǎo)入:同學(xué)們真聰明!你們看,小青蛙還為咱們帶來(lái)一首兒歌呢!(學(xué)生齊讀課題)二、讀文識(shí)字(一)初讀課文。課件出示:“綠衣小英雄,田里捉害蟲(chóng),冬天它休息,夏天勤勞動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn):采用歸類識(shí)字、字謎識(shí)字、看圖識(shí)字、組詞識(shí)字等多種方法使學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣。朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:會(huì)正確認(rèn)讀12個(gè)生字,正確認(rèn)讀新詞語(yǔ)。閱讀《野草》中的《秋夜》。文章主旨。結(jié)合全文,理解關(guān)鍵性句子(投影出示)“是的,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。設(shè)疑:魯迅為什么要把南方的雪寫(xiě)得那樣優(yōu)美,而又把北方的雪寫(xiě)得如此富有奮斗的、向上的、閃光的精神呢?啟發(fā):了解藝術(shù)形象的寓意可以聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景。(定要讀出氣勢(shì))(4)你覺(jué)得作者更喜歡哪個(gè)地方的雪呢?請(qǐng)用“盡管,但是”來(lái)表達(dá)。(投影)如粉如沙朔方的雪蓬勃紛飛升騰閃爍(3)指導(dǎo)朗讀。(2)指導(dǎo)朗讀。處子磬口脂粉奩目光灼灼指名讀音(2)明確寫(xiě)南方雪和北方雪的段落。范讀課文(配樂(lè))要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字詞讀音;初步感受文章的語(yǔ)言美;找出描寫(xiě)南方雪和北方雪的段落。再比如自然界中的“雪”,在被貶的柳宗元筆下是“孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”,傳達(dá)出幽冷孤寂的心態(tài),而在盛唐岑參筆下則是“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”,體現(xiàn)的則是積極樂(lè)觀的心態(tài)。師:看到我手中的這根粉筆,你會(huì)想到什么?生自由表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn):含義深刻的語(yǔ)句的品味教學(xué)準(zhǔn)備:1。反復(fù)朗讀描寫(xiě)雪景的句子,感受語(yǔ)言美;2。你希望走過(guò)怎樣的一條人生道路?是一帆風(fēng)順、平平淡淡的走過(guò),不留一點(diǎn)痕跡,還是經(jīng)受困難、挫折,而奮起抗?fàn)幍淖哌^(guò)?談?wù)勛约旱目捶?,并?xiě)一篇短文。也可以這樣分析,“南方的雪”是作者向往的美好理想,他憎惡把朔方的雪花變得孤獨(dú)和冰冷的嚴(yán)酷的冬天,他要用戰(zhàn)斗來(lái)實(shí)現(xiàn)理想。)D、你能感受到在描寫(xiě)南方雪景的過(guò)程中,作者所流露出來(lái)的思想感情嗎?哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了作者的這種感情,作一點(diǎn)分析。讀描寫(xiě)南方雪景的部分:1)反復(fù)自由閱讀,并抽讀。然后課件朗讀,在圖片、音樂(lè)、文字三者有機(jī)結(jié)合下,使學(xué)生沉浸入審美的意境。把握字形:蠟梅——臘梅胡蝶——蝴蝶壺盧——葫蘆(說(shuō)明:同音字現(xiàn)象,由于時(shí)代的原因,不能再寫(xiě)成前一個(gè))學(xué)生初讀課文,同時(shí)在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)主要信息。教學(xué)內(nèi)容:《雪》是魯迅《野草》中寫(xiě)得很精彩的抒情篇章,
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