【正文】 知道，衛(wèi)宣利阿姨在第一自然段里告訴你什么了？師：對(duì)，她告訴你她生活很艱難，心情灰暗無(wú)比，但是，她還有一些話，沒(méi)有跟你講，你再讀讀她這篇文章。從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，生命會(huì)以這種殘烈的方式讓我刻骨銘心。設(shè)計(jì)2：補(bǔ)充朗讀作者其他作品片段，升華愛(ài)的主題師：課剛開(kāi)始我們讀了作者衛(wèi)宣利《流淚的月餅》片斷，現(xiàn)在我們?cè)僮x讀她的作品。我終于明白父親的話：人生也像月餅一樣，要由各種豐富的滋味才能圓滿起來(lái)?！睅煟何覀兪欠襁€可以這樣說(shuō)（依次出示） 心里有了快樂(lè)，____就不遠(yuǎn)了。正如《“番茄太陽(yáng)”》課文作者衛(wèi)宣利所言“我們認(rèn)真地閱讀，一面可以了解他人如何看待人生，一面可以設(shè)身處地地想象在境地相同的情況下，試驗(yàn)他的人生態(tài)度與我們有多大程度的吻合。生活因何艱難，心情因何灰暗？這是文章的暗線，也是理解文本的引線。，選擇有一定聯(lián)系的作品與課文進(jìn)行比較朗讀，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，提升閱讀素養(yǎng)總結(jié)拓展時(shí)設(shè)計(jì)第二次課內(nèi)外銜接朗讀了三個(gè)片段，文字的情感與第一次拓展朗讀截然不同，充滿愛(ài)的溫暖。朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)10詳細(xì)介紹：設(shè)計(jì)理念：1．主體性教學(xué)理論。2．活動(dòng)內(nèi)化理論。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則，學(xué)生樂(lè)意參與，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。三、朗讀想象，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的興趣1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)(1)剛才有好些同學(xué)愿意讀第一節(jié)的，你愿意告訴大家為什么喜歡第一節(jié)嗎?(2)交流，理解“一朵朵、晶亮”，并指導(dǎo)讀好第一小節(jié)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。(2)交流各自做的形狀，教師小結(jié)?？勺约赫f(shuō)，也可幾個(gè)人一起說(shuō)。四、反饋評(píng)價(jià)，拓展延伸，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的熱情1．讓學(xué)生回去每天早上起來(lái)都觀察一下自家窗戶，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎?還看到了哪些?及時(shí)記錄下來(lái)。另外，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，使學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)心中有數(shù)，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。3．交流書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)，在田字格本上書(shū)寫(xiě)，注意寫(xiě)字的正確姿勢(shì)。師：請(qǐng)大家打開(kāi)課本自己試著讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？生：a、可以問(wèn)小伙伴和老師b、可以借助書(shū)上的拼音c、可以查生字表d、聯(lián)系上下文猜一猜……小組合作學(xué)習(xí)生字：你認(rèn)識(shí)了哪些字？你是怎樣記住它們的？師出示生字卡片，學(xué)生反饋認(rèn)讀詞語(yǔ)。剛才大家快速識(shí)字，給老師露了一小手。a、口齒清楚，要用普通話b、通順流利c、聲音響亮d、朗讀要富有感情精讀課文。所以我就通過(guò)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。c、大家沒(méi)想到的小麗卻想到了，說(shuō)明她很細(xì)心，很愛(ài)動(dòng)腦筋。我想，課文中其他的小朋友也并不是故意破壞花草樹(shù)木，只是他們?cè)诓恢挥X(jué)中做了錯(cuò)事，為了避免更多的人不小心做錯(cuò)事，老師請(qǐng)大家當(dāng)一次小小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)幾條廣告語(yǔ)放到公園里，小河邊，好嗎？學(xué)生分組討論：如何給小草、小花、小樹(shù)、小動(dòng)物……寫(xiě)環(huán)保廣告語(yǔ)？①小草人人愛(ài)，千萬(wàn)不要踩。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！（設(shè)計(jì)意圖：本課的教學(xué)目的之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，讀好長(zhǎng)句，練習(xí)背誦。齊讀課題，二初讀課文，了解大意現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本43頁(yè)，老師先來(lái)讀一遍課文，小朋友們用心聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想這篇課文主要寫(xiě)了什么？老師讀完了，給小朋友一點(diǎn)時(shí)間，你們?cè)賮?lái)快速地讀一讀課文，邊讀邊想這篇課文主要寫(xiě)了什么？讀完之后可以自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。認(rèn)真地讀課文，劃出課文中的生字寶寶，讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，課文下面的小魚(yú)可以幫助你最后別忘了把劃出來(lái)的生字寶寶多讀幾遍哦老師現(xiàn)在想請(qǐng)一名小朋友來(lái)讀一遍課文，大家一起認(rèn)真傾聽(tīng)看看文中的生字寶寶是不是已經(jīng)和她成了好朋友。誰(shuí)來(lái)讀一下課文，所以說(shuō)每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么？然后試著用這篇課文主要寫(xiě)了什么開(kāi)頭寫(xiě)了什么，中間寫(xiě)了什么，結(jié)尾寫(xiě)了什么的形式說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要了葡萄溝是個(gè)好地方，先寫(xiě)了葡萄溝在xxx吐魯番，那里盛產(chǎn)水果，中間寫(xiě)了葡萄種在山坡的梯田上，葡萄很多很美，維吾爾族老鄉(xiāng)很熱情。課堂小結(jié)文章讀完了，我們?cè)賮?lái)回顧一下吧。開(kāi)始。理解作者的思想感情，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛(ài)。理解文章語(yǔ)言的深層含義。解釋下列詞語(yǔ)。宇，上下四方。江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”，北國(guó)的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛?！堆穼?xiě)于1925年，正值不平凡的年代。而且“有了小感觸，就寫(xiě)些短文，……以后印成一本，謂之《野草》?！睂W(xué)生交流自己最喜歡的句子，并談體會(huì)。第二部分（4～6段），描寫(xiě)朔方的雪，表現(xiàn)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿與反抗。明確：作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫(huà)。三是以雪野中的花草，特別細(xì)寫(xiě)了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。這里，不僅使讀者看見(jiàn)爛漫的冬花，而且仿佛聽(tīng)到吟唱的春蟲(chóng)，感受到作者熱烈期待春天的心聲。學(xué)生討論、交流。 。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。一是以暖國(guó)的雨和“單調(diào)”來(lái)反襯雪花的“燦爛”。第二層（第二至第三自然段），描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的情景。全文可分兩個(gè)部分。本文也是魯迅當(dāng)時(shí)內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。本文文字精辟，蘊(yùn)含豐富，需要細(xì)細(xì)品讀。消釋：消溶。凜冽：刺骨的寒冷。給下列加點(diǎn)字注音。景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比手法。七練習(xí)背誦，這么美的文章，一定要讓他永遠(yuǎn)的留在我們的記憶中，挑選你喜歡的段落快來(lái)背一背吧，同樣的時(shí)間看誰(shuí)積累的最多最美。五朗讀課文，體會(huì)情感這么美的地方，這么美的文章，一定要美美的讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀，看，這個(gè)畫(huà)面，你能從文中找到相應(yīng)的文字嗎？老師注意到他把讀得很重，把美感讀出來(lái)了誰(shuí)能像他這樣再來(lái)讀一讀。開(kāi)火車領(lǐng)讀。這也是概括課文主要內(nèi)容的一個(gè)好的方法，希望小朋友們能夠認(rèn)真閱讀，發(fā)現(xiàn)這樣的句子，以后可以經(jīng)常運(yùn)用。難點(diǎn)：理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，讀好長(zhǎng)句。設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)旨在于互動(dòng)中煥發(fā)他們的創(chuàng)造能力、獨(dú)立思考的能力，使我們教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成水到渠成。④愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，人人有責(zé)……教師小結(jié)：真不錯(cuò)！大家剛才寫(xiě)下的不僅僅是你們奇思妙想的靈感，更是你們爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士的愛(ài)心和決心，老師真為大家感到驕傲。所以我讓孩子們通過(guò)自讀自悟理解本課的主題——愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，與大自然做朋友，進(jìn)而感悟春天的美、語(yǔ)言文字的美、人性的美。教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況，進(jìn)行指導(dǎo)：你覺(jué)得他讀得怎么樣？那你能來(lái)讀一下嗎？（重點(diǎn)指導(dǎo)分角色朗讀王老師、小麗和小龍的對(duì)話）師；通過(guò)剛才的朗讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下：你讀懂了什么？a、我知道了特別就是不一樣的意思，小麗畫(huà)的畫(huà)很特別，因?yàn)樗龕?ài)護(hù)花草樹(shù)木。讀完后和同位交流一下：你讀懂了什么？②學(xué)生自由朗讀課文（小組讀、個(gè)人讀、分角色讀、同桌讀……）③學(xué)生交流自己的讀書(shū)感受。學(xué)生評(píng)價(jià)。）三、交流體驗(yàn)，指導(dǎo)朗讀教師范讀課文。朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)11一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，引發(fā)興趣：齊讀課題，激趣提問(wèn)：看到課題，你最想了解些什么？學(xué)生回答：a、特別的作業(yè)是什么樣的作業(yè)？b、“特別的作業(yè)”是誰(shuí)做的？c、“特別的作業(yè)”有什么特別？特別是什么意思？……教師用紅筆畫(huà)出“特別”二字，并進(jìn)行小結(jié)：大家想了解的問(wèn)題可真不少，那就讓我們到課文中去尋找答案吧！（設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)兒童的好奇心很強(qiáng)，所以我就從“特別”一詞入手，圍繞課題讓學(xué)生充分質(zhì)疑，力圖在好奇心的驅(qū)使下調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究意識(shí)。讀一讀。[設(shè)計(jì)意圖]：語(yǔ)文課堂應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放性，應(yīng)注意與自然學(xué)科等的綜合。[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。用“啊，真漂亮!它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，潔白。3．充分發(fā)揮學(xué)生的想象，做做說(shuō)說(shuō)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。(2)交流：為什么喜歡這一小節(jié)?(3)當(dāng)學(xué)生說(shuō)出喜歡冰花的形狀或樣子時(shí)，讓學(xué)生找找有哪些形狀并板書(shū)：寬大的葉子柔嫩的小草豐滿的牡丹(4)看著這些冰花，你們想說(shuō)些什么?指導(dǎo)讀好“啊，真漂亮!”并把這兩句話連起來(lái)讀好?！币虼嗽谶@一環(huán)節(jié)，我注意了識(shí)字方法的滲透，并注意了反饋評(píng)價(jià)，使學(xué)生從中感受到拼音識(shí)字的妙處，樂(lè)于用拼音識(shí)字。2．激發(fā)興趣，指導(dǎo)讀文：你能像錄音機(jī)里的阿姨那樣讀嗎?碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?告訴學(xué)生讀文的方法(不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，把拼音多讀幾遍)3．交流：(1)哪些字你是通過(guò)拼拼音學(xué)會(huì)讀的?(2)生字會(huì)讀嗎?組詞。2．補(bǔ)充板書(shū)“冰”字，繼續(xù)談話：見(jiàn)過(guò)冰花嗎?哪兒見(jiàn)過(guò)?讓學(xué)生談?wù)剬?duì)冰花的認(rèn)識(shí)。特別是語(yǔ)言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。但學(xué)生并不會(huì)自然而然地成為具有主體意識(shí)、主體能力和主體人格的個(gè)體。其不同角度的幾個(gè)信息在教學(xué)中形成合力，有助于學(xué)生對(duì)朗讀文本建構(gòu)屬于自己的意義理解，在課堂正確的朗讀指導(dǎo)下使學(xué)生理解作者作品之間的內(nèi)在情感關(guān)聯(lián)點(diǎn)，明白朗讀一段文字就是朗讀一個(gè)人。以教材疑難問(wèn)題為切入點(diǎn)選擇課外朗讀材料指導(dǎo)理解，既有助于解決疑難，加深對(duì)文章的理解和情感的把握，又?jǐn)U大了學(xué)生的閱讀面。因此，課堂中我分前后兩個(gè)階段共出示了作者衛(wèi)宣利的四段作品片段（《兩雙球鞋》《流淚的月餅》《心上的耳朵》）。師：我想，一顆明亮的番茄太陽(yáng)已經(jīng)透過(guò)小小的課堂溫暖了更多人的心！（分段分組讀）如果你有一顆“番茄太陽(yáng)”，你想把她送給誰(shuí)呢？（出示愛(ài)心傳遞圖）三、案例反思好的閱讀擁有的是深度勝于廣度。師：衛(wèi)宣利在《番茄太陽(yáng)》這篇文章前題寫(xiě)過(guò)一句話，我想現(xiàn)在同學(xué)們能讀懂這句話了。后來(lái)，曾被斷言不能再走路的我學(xué)會(huì)了扶著雙杠走、拄著雙拐走，走出絕望，走出封閉，走向了社會(huì)，走出了我自己的一片天！——《流淚的月餅》片斷如今，的時(shí)光過(guò)去，我終于用手中的筆趟出了一條自己的路，再也不是當(dāng)初那個(gè)絕望的小女孩兒了。老師還要告訴你，24歲那年，衛(wèi)宣利阿姨因?yàn)榛橐觯约旱母赣H大吵了一架，離家出走，一個(gè)人來(lái)到這座陌生的城市，以寫(xiě)作為生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳無(wú)音訊。起初，我并不知道病情的嚴(yán)重。我們讀這樣的文章一邊讀，一邊就好像跟她說(shuō)話一樣。以讀代講，讀中感悟無(wú)疑是恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，朗讀指導(dǎo)尤為重要。朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)9一、教材解讀《“番茄太陽(yáng)”》是蘇教版小語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇感人的作品。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)八、板書(shū)設(shè)計(jì)（有感情）朗讀作者感情、讀者感情技巧九、實(shí)踐反思本節(jié)課主要是讓學(xué)生在平時(shí)上課讀課文時(shí)，通過(guò)有感情的朗讀啟發(fā)他們對(duì)課文的理解。二、傳授技巧同一句話用不同的感情讀出來(lái)的效果，再次感受有感情朗讀的重要性。六、教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入教師用語(yǔ)言先讓學(xué)生想象畫(huà)面，再聽(tīng)配樂(lè)朗讀。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)為了充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的主導(dǎo)主體教學(xué)設(shè)計(jì)思想，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，我將主要采用情景創(chuàng)設(shè)法來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情緒，以達(dá)到情緒的高潮，真情自然流露。養(yǎng)成自尊自主、樂(lè)觀向上、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)勞動(dòng)的態(tài)度。有感情朗讀是閱讀教學(xué)需要達(dá)成的重要的教學(xué)目標(biāo)也是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語(yǔ)感體驗(yàn)的重要手段。檢查讀文。青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個(gè)字表示的是綠色的意思嗎?(青)導(dǎo)入：同學(xué)們真聰明!你們看，小青蛙還為咱們帶來(lái)一首兒歌呢!(學(xué)生齊讀課題)二、讀文識(shí)字(一)初讀課文。課件出示：“綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：采用歸類識(shí)字、字謎識(shí)字、看圖識(shí)字、組詞識(shí)字等多種方法使學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣。朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：會(huì)正確認(rèn)讀12個(gè)生字，正確認(rèn)讀新詞語(yǔ)。閱讀《野草》中的《秋夜》。文章主旨。結(jié)合全文，理解關(guān)鍵性句子（投影出示）“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。設(shè)疑：魯迅為什么要把南方的雪寫(xiě)得那樣優(yōu)美，而又把北方的雪寫(xiě)得如此富有奮斗的、向上的、閃光的精神呢？啟發(fā)：了解藝術(shù)形象的寓意可以聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景。（定要讀出氣勢(shì)）（4）你覺(jué)得作者更喜歡哪個(gè)地方的雪呢？請(qǐng)用“盡管，但是”來(lái)表達(dá)。（投影）如粉如沙朔方的雪蓬勃紛飛升騰閃爍（3）指導(dǎo)朗讀。（2）指導(dǎo)朗讀。處子磬口脂粉奩目光灼灼指名讀音（2）明確寫(xiě)南方雪和北方雪的段落。范讀課文（配樂(lè)）要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字詞讀音；初步感受文章的語(yǔ)言美；找出描寫(xiě)南方雪和北方雪的段落。再比如自然界中的“雪”，在被貶的柳宗元筆下是“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，傳達(dá)出幽冷孤寂的心態(tài)，而在盛唐岑參筆下則是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，體現(xiàn)的則是積極樂(lè)觀的心態(tài)。師：看到我手中的這根粉筆，你會(huì)想到什么？生自由表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)：含義深刻的語(yǔ)句的品味教學(xué)準(zhǔn)備：1。反復(fù)朗讀描寫(xiě)雪景的句子，感受語(yǔ)言美；2。你希望走過(guò)怎樣的一條人生道路？是一帆風(fēng)順、平平淡淡的走過(guò)，不留一點(diǎn)痕跡，還是經(jīng)受困難、挫折，而奮起抗?fàn)幍淖哌^(guò)？談?wù)勛约旱目捶?，并?xiě)一篇短文。也可以這樣分析，“南方的雪”是作者向往的美好理想，他憎惡把朔方的雪花變得孤獨(dú)和冰冷的嚴(yán)酷的冬天，他要用戰(zhàn)斗來(lái)實(shí)現(xiàn)理想。）D、你能感受到在描寫(xiě)南方雪景的過(guò)程中，作者所流露出來(lái)的思想感情嗎？哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了作者的這種感情，作一點(diǎn)分析。讀描寫(xiě)南方雪景的部分：1）反復(fù)自由閱讀，并抽讀。然后課件朗讀，在圖片、音樂(lè)、文字三者有機(jī)結(jié)合下，使學(xué)生沉浸入審美的意境。把握字形：蠟梅——臘梅胡蝶——蝴蝶壺盧——葫蘆（說(shuō)明：同音字現(xiàn)象，由于時(shí)代的原因，不能再寫(xiě)成前一個(gè)）學(xué)生初讀課文，同時(shí)在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)主要信息。教學(xué)內(nèi)容：《雪》是魯迅《野草》中寫(xiě)得很精彩的抒情篇章，