【正文】 表演名著經(jīng)典片段。他敢于同惡劣的環(huán)境作斗爭，勤奮勞動，把小島經(jīng)營得有條不紊。孫悟空其實是一個自由的化身，他的品質(zhì)中最突出的就是向往自由，他始終在追求自由，它的一切斗爭也是為了爭取自由。學(xué)生9：讀了冰心的《繁星》、《春水》，她這兩本含蓄雋永、富于哲理的小詩集，竟會使我久已沉默的心弦受到撥動，從而在她的影響下，我讀懂了人世間幾乎所有美好的事物，我墜入了涼靜的安閑的境界，我會想到人生是多么有意義呀?！Ｃ魍独先伺c?！?；只要你是天鵝蛋，就是生在養(yǎng)雞場里也沒有什么關(guān)系。學(xué)生們聽罷非常驚訝：一個是想不到中國人這么熱衷于冒險，二是想不到一千年前中國人就喜歡寵物豬了。他騎著一匹白色的馬，帶著一位名叫沙僧的仆人。我愿為此付出努力，也希望大家與我一道，從自己做起，從現(xiàn)在開始做起，讓這個社會多一點真誠、少一點虛偽。今天，讓我們一起在經(jīng)典名著的殿堂里徜徉,去領(lǐng)略名著的魅力,汲取智慧，凈化心靈，豐富精神，愉悅?cè)松?。人們常用以下幾句話來說明書的重要性.。師：你們的朗讀太精彩了。1）介紹目錄。第三篇：朗讀教學(xué)設(shè)計童話故事教學(xué)設(shè)計劉小云閱讀目標(biāo)：以“童話”為主題，讓學(xué)生憶童話、看童話、講童話、學(xué)童話，激發(fā)閱讀童話的興趣。？卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。），他能告訴我們什么是高山流水般的友誼，告訴你無欲則剛，見賢思齊的人生哲理，古詩文可以提供給我們一個自由想象的空間，提供一個寄放自己心靈的空間。（同學(xué)們動情地朗讀。同學(xué)們朗讀。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。第三次讀：讀得層次分明——從理解段落層次的角度訓(xùn)練朗讀第二、三段，同時訓(xùn)練學(xué)生的段落分析能力。例一：將“朗讀”作為一種課型來設(shè)計。第一篇：朗讀教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)教案朗讀，是讓同學(xué)們認知文字、感受聲律、體味詞句、領(lǐng)會情感、品味意境、發(fā)展語感的充滿情致的語文實踐活動。所謂課型，就是教學(xué)過程的基本形態(tài)，一般指根據(jù)教學(xué)任務(wù)而劃分出來的課堂教學(xué)的類型。第四次讀：讀得有情有境——朗讀第三、四段，老師示范，同學(xué)們體味文中情境并通過自己的朗讀將其表達出來。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。教師點撥：第一個層次是寫白楊的形態(tài)之美，第二個層次是寫白楊的精神之美。）第二篇：朗讀教學(xué)設(shè)計《聞官軍收河南河北》誦讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌。（二）揭示課題，了解背景 ？（學(xué)生回答，相機板書：杜甫），你們了解杜甫嗎？誰能為我們簡單的介紹一下這位作者。（回頭看看妻子臉上哪里還有憂愁，隨意地把詩書卷起來高興的將要發(fā)狂。通過指導(dǎo)童話《龜兔賽跑》，獲得課外閱讀的學(xué)習(xí)方法。2)、談讀書印象。但老師心中有幾個問題困擾著我，能幫助我找到答案嗎？先在小組內(nèi)討論討論，等會兒，告訴我答案，好嗎？（1）兔子為什么邀請烏龜和它賽跑？（2）兔子為什么會在比賽時睡著？（3）烏龜為什么累得不行了，還要堅持繼續(xù)爬行？（4）為什么最后烏龜跑贏了兔子。誰來讀讀？(課件展示諺語)讀書名言：書是人類進步的階梯———高爾基書籍是全世界的營養(yǎng)品。）一、走近名著，親近經(jīng)典 1說一說，我心目中的名著經(jīng)典過渡：一提到文學(xué)名著，每個同學(xué)都能如數(shù)家珍地羅列出許多：學(xué)生1：長大后，我明白了“書是人類進步的階梯”、“熱愛書吧，這是知識的源泉！”，懂得了“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾?；閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c，但可以改變?nèi)松慕K點。過渡：相信在座的很多同學(xué)對自己心目中的名著經(jīng)典也有很多的話想要說。為了打發(fā)旅游途中的寂寞，他還帶了一只寵物猴和一頭寵物豬。學(xué)生7：名著內(nèi)容濃縮成一句話?！栋餐缴挕罚幻つ靠梢栽黾幽愕挠職?，因為你無法看到危險。她的詩，常將自己從生活里獲得的新鮮感受，生動形象地表現(xiàn)出來；自然含蕾，又富有哲理，給人以無盡的回味和思想的啟迪。這樣一個鮮活的形象給予了讀者一種追求自由，追逐自由的力量和勇氣。他在逆境中鍛煉了自己，成就了一番不平凡的事業(yè)。學(xué)生組1：表演滑稽劇《皇帝的新裝》。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生感受生命的美好，激發(fā)學(xué)生對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。師：同學(xué)們想達到哪個水平？不管要達到哪個層次，讀正確、清楚是基礎(chǔ)。(三)通讀課文，感知主要內(nèi)容（5分鐘）師：句子讀準(zhǔn)了，我們也做到了停頓適當(dāng)、節(jié)奏鮮明，那么接下來我們應(yīng)該向朗讀的更高層次邁進，讀好語氣、讀出感受，也就是讀出感情。我不明白那些醫(yī)生為什么要將母親的角膜給予他人，更讓我無法明白的是，爸爸居然不加思索的答應(yīng)了。（讀出決心）20課：大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到讓人眼前亮起來的明媚的小花。教學(xué)難點：體會詩人抒發(fā)的愛國情感，有感情的朗讀古詩。大家喜歡這首是嗎？你也來吟誦，學(xué)生自由練習(xí)朗讀。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?；谶@點認識，本文以朗讀作為教學(xué)的主線。詩人原來在朝廷做官，由于黨派相爭，結(jié)果被貶為地方官，這首詞就是他在密州做太守時作的，當(dāng)時與弟弟也有七年沒有相見了。例句：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。舉例：“明月幾時有？把酒問青天”——中秋之夜，浩月當(dāng)空。誦讀時要根據(jù)情感處理停頓、重音、語氣、語調(diào)。配樂誦讀，感受詩歌的豪放風(fēng)格。（二）掌握字詞給下列字注音。中間用了“但是”一詞，起到了什么作用？（2）北方的雪有什么特點？從哪些地方可以看出？（3）從對北方的雪的描述中，我們還能感受到北方的雪的哪些個性？（4）作者稱北方的雪是什么？從中可以看出作者對北方的雪的什么態(tài)度？（5）你是如何理解文章最后兩個自然段的含義？理解語句含義結(jié)合課文理解下列語句，探究括號里的問題。我突然想到愁，不正是心上擱了個秋嗎？每當(dāng)?shù)谝黄淙~從濃密的綠中飄飛下來，每當(dāng)涼涼的秋雨無聲地潤濕了我的窗簾，那種夾雜著甜味的秋就襲上來，牽出一線憂思，唇邊也會滑出一聲長長的“唉”，落進心底，化作一縷莫名的悲哀。頓時，那片枯葉在紅楓的映照下愈發(fā)顯露出它的可憎可憐！我迷惘起來，自己先前為何竟會產(chǎn)生了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來的雅興！“你愛這大山的紅楓嗎？”那雙洋溢著熾熱生命力的眼睛好像在信中盯住我說，“是的，它也墜落于肅殺的秋風(fēng)之中，然而，它卻是拼盡了熱，將自身燒得通紅，用自己最后的生命，給寒冷的世界裝點上一片紅于二月花的色彩”我慢慢覺得，心上擱個秋，并不盡是愁。教學(xué)重點：通過多種形式的反復(fù)誦讀和揣摩作者對南北不同雪景的描繪，體味作者情感及思想感情。雖然有要求在先，但一般朗讀效果不會很理想。而且，在兒童歡樂的天地里，竟有童心未泯的成人摻入其中，更增添了生活的情趣。）你認為作者更喜歡哪一種雪景，為什么？四、拓展延伸，體驗反思挑選《野草》中描寫自然景致的文章，如《秋夜》、《好的故事》、《臘葉》等，讓學(xué)生感受其中自然描寫的特點。了解寫作背景，理解文章的主旨。其實，在一些文學(xué)作品中，經(jīng)過作者的藝術(shù)處理，某些自然景物也會超脫固有形象，表現(xiàn)出更多的意味。檢查聽讀效果。賞讀“朔方的雪”（1）要求勾畫出描寫“朔方的雪”的詞語。（引導(dǎo)學(xué)生把握描寫雪羅漢時的情感變化。（贊美堅守自我、完全獻身、堅強奮斗的精神。2。(學(xué)生)制作相關(guān)的多媒體課件，詞卡、字卡。要求學(xué)生仔細聽，聽準(zhǔn)你圈畫的生字的讀音。增強學(xué)生的語感，掌握語言的音韻美，節(jié)奏美等，感受作者用詞造句的準(zhǔn)確，使學(xué)生對字、詞、句有整體的感知，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的語言和思維。教學(xué)難點：通過朗讀感悟，學(xué)生們逐漸學(xué)會珍愛生命，熱愛生活。（認真聽講，學(xué)生示范讀）讓學(xué)生快速掌握技巧三、分組朗讀各組找一篇文章，本組內(nèi)討論、練習(xí)；各組選一個朗讀，由其他組評價，并說出你從中聽出作者想表達的感情；討論怎樣朗讀更好?！丁胺烟枴薄芬浴拔摇钡囊娐劄橹骶€，按時間發(fā)展的順序敘述了“我”與盲童小女孩明明之間的一段交往，抒發(fā)了“我”的內(nèi)心感受，表達了殘疾人對美好生活的向往，歌頌了人與人之間的相互關(guān)愛。下面我們先來看課文的第一自然段，誰愿意來給大家讀？（指名讀）師：你知道，衛(wèi)宣利阿姨在第一自然段里告訴你什么了？師：對，她告訴你她生活很艱難，心情灰暗無比，但是，她還有一些話，沒有跟你講，你再讀讀她這篇文章。設(shè)計2：補充朗讀作者其他作品片段，升華愛的主題師：課剛開始我們讀了作者衛(wèi)宣利《流淚的月餅》片斷，現(xiàn)在我們再讀讀她的作品?！睅煟何覀兪欠襁€可以這樣說（依次出示） 心里有了快樂，____就不遠了。生活因何艱難，心情因何灰暗？這是文章的暗線，也是理解文本的引線。朗讀教學(xué)設(shè)計10詳細介紹：設(shè)計理念：1．主體性教學(xué)理論。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?？勺约赫f，也可幾個人一起說。另外，讓學(xué)生自己評價自己，使學(xué)生對自己的表現(xiàn)心中有數(shù)，也增強了學(xué)生的自信心。師：請大家打開課本自己試著讀讀課文，如果遇到不認識的字怎么辦？生：a、可以問小伙伴和老師b、可以借助書上的拼音c、可以查生字表d、聯(lián)系上下文猜一猜……小組合作學(xué)習(xí)生字：你認識了哪些字？你是怎樣記住它們的？師出示生字卡片，學(xué)生反饋認讀詞語。a、口齒清楚，要用普通話b、通順流利c、聲音響亮d、朗讀要富有感情精讀課文。c、大家沒想到的小麗卻想到了，說明她很細心，很愛動腦筋。同學(xué)們再見！（設(shè)計意圖：本課的教學(xué)目的之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。齊讀課題，二初讀課文，了解大意現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本43頁，老師先來讀一遍課文，小朋友們用心聽，邊聽邊想這篇課文主要寫了什么？老師讀完了，給小朋友一點時間，你們再來快速地讀一讀課文，邊讀邊想這篇課文主要寫了什么？讀完之后可以自己練習(xí)說一說。誰來讀一下課文，所以說每個自然段寫的是什么？然后試著用這篇課文主要寫了什么開頭寫了什么，中間寫了什么，結(jié)尾寫了什么的形式說一說這篇課文主要了葡萄溝是個好地方，先寫了葡萄溝在xxx吐魯番，那里盛產(chǎn)水果，中間寫了葡萄種在山坡的梯田上，葡萄很多很美，維吾爾族老鄉(xiāng)很熱情。開始。理解文章語言的深層含義。宇，上下四方?！堆穼懹?925年，正值不平凡的年代。”學(xué)生交流自己最喜歡的句子，并談體會。明確：作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。 。一是以暖國的雨和“單調(diào)”來反襯雪花的“燦爛”。全文可分兩個部分。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。消釋：消溶。給下列加點字注音。學(xué)習(xí)文章運用強烈的對比手法。五朗讀課文，體會情感這么美的地方，這么美的文章，一定要美美的讀出來，誰來讀，看，這個畫面，你能從文中找到相應(yīng)的文字嗎？老師注意到他把讀得很重，把美感讀出來了誰能像他這樣再來讀一讀。這也是概括課文主要內(nèi)容的一個好的方法，希望小朋友們能夠認真閱讀，發(fā)現(xiàn)這樣的句子，以后可以經(jīng)常運用。設(shè)計廣告語旨在于互動中煥發(fā)他們的創(chuàng)造能力、獨立思考的能力，使我們教學(xué)目標(biāo)的達成水到渠成。所以我讓孩子們通過自讀自悟理解本課的主題——愛護花草樹木，與大自然做朋友，進而感悟春天的美、語言文字的美、人性的美。讀完后和同位交流一下：你讀懂了什么？②學(xué)生自由朗讀課文（小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀……）③學(xué)生交流自己的讀書感受。）三、交流體驗，指導(dǎo)朗讀教師范讀課文。讀一讀。[設(shè)計意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。3．充分發(fā)揮學(xué)生的想象，做做說說，發(fā)展學(xué)生語言。”因此在這一環(huán)節(jié)，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，使學(xué)生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。2．補充板書“冰”字，繼續(xù)談話：見過冰花嗎?哪兒見過?讓學(xué)生談?wù)剬Ρǖ恼J識。但學(xué)生并不會自然而然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個體。以教材疑難問題為切入點選擇課外朗讀材料指導(dǎo)理解，既有助于解決疑難，加深對文章的理解和情感的把握，又擴大了學(xué)生的閱讀面。師：我想，一顆明亮的番茄太陽已經(jīng)透過小小的課堂溫暖了更多人的心?。ǚ侄畏纸M讀）如果你有一顆“番茄太陽”，你想把她送給誰呢？（出示愛心傳遞圖）三、案例反思好的閱讀擁有的是深度勝于廣度。后來，曾被斷言不能再走路的我學(xué)會了扶著雙杠走、拄著雙拐走，走出絕望，走出封閉，走向了社會，走出了我自己的一片天！——《流淚的月餅》片斷如今，的時光過去，我終于用手中的筆趟出了一條自己的路，再也不是當(dāng)初那個絕望的小女孩兒了。起初，我并不知道病情的嚴重。以讀代講，讀中感悟無疑是恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，朗讀指導(dǎo)尤為重要。七、教學(xué)評價設(shè)計自評、互評、小組評、教師評八、板書設(shè)計（有感情）朗讀作者感情、讀者感情技巧九、實踐反思本節(jié)課主要是讓學(xué)生在平時上課讀課文時，通過有感情的朗讀啟發(fā)他們對課文的理解。六、教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入教師用語言先讓學(xué)生想象畫面，再聽配樂朗讀。養(yǎng)成自尊自主、樂觀向上、熱愛科學(xué)、熱愛勞動的態(tài)度。檢查讀文。課件出示：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。朗讀教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo)知識與技能：會正確認讀12個生字，正確認讀新詞語。文章主旨。設(shè)疑：魯迅為什么要把南方的雪寫得那樣優(yōu)美，而又把北方的雪寫得如此富有奮斗的、向上的、閃光的精神呢？啟發(fā)：了解藝術(shù)形象的寓意可以聯(lián)系文章的寫作背景。（投影）如粉如沙朔方的雪蓬勃紛飛升騰閃爍（3）指導(dǎo)朗讀。處子磬口脂粉奩目光灼灼指名讀音（2）明確寫南方雪和北方雪的段落。再比如自然界中的“雪”，在被貶的柳宗元筆下是“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，傳達出幽