【正文】 表演名著經(jīng)典片段。他敢于同惡劣的環(huán)境作斗爭(zhēng)，勤奮勞動(dòng)，把小島經(jīng)營(yíng)得有條不紊。孫悟空其實(shí)是一個(gè)自由的化身，他的品質(zhì)中最突出的就是向往自由，他始終在追求自由，它的一切斗爭(zhēng)也是為了爭(zhēng)取自由。學(xué)生9：讀了冰心的《繁星》、《春水》，她這兩本含蓄雋永、富于哲理的小詩(shī)集，竟會(huì)使我久已沉默的心弦受到撥動(dòng)，從而在她的影響下，我讀懂了人世間幾乎所有美好的事物，我墜入了涼靜的安閑的境界，我會(huì)想到人生是多么有意義呀。———海明威《老人與?！?；只要你是天鵝蛋，就是生在養(yǎng)雞場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。學(xué)生們聽(tīng)罷非常驚訝：一個(gè)是想不到中國(guó)人這么熱衷于冒險(xiǎn)，二是想不到一千年前中國(guó)人就喜歡寵物豬了。他騎著一匹白色的馬，帶著一位名叫沙僧的仆人。我愿為此付出努力，也希望大家與我一道，從自己做起，從現(xiàn)在開(kāi)始做起，讓這個(gè)社會(huì)多一點(diǎn)真誠(chéng)、少一點(diǎn)虛偽。今天，讓我們一起在經(jīng)典名著的殿堂里徜徉,去領(lǐng)略名著的魅力,汲取智慧，凈化心靈，豐富精神，愉悅?cè)松?。人們常用以下幾句話?lái)說(shuō)明書(shū)的重要性.。師：你們的朗讀太精彩了。1）介紹目錄。第三篇：朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)童話故事教學(xué)設(shè)計(jì)劉小云閱讀目標(biāo)：以“童話”為主題，讓學(xué)生憶童話、看童話、講童話、學(xué)童話，激發(fā)閱讀童話的興趣。？卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。），他能告訴我們什么是高山流水般的友誼，告訴你無(wú)欲則剛，見(jiàn)賢思齊的人生哲理，古詩(shī)文可以提供給我們一個(gè)自由想象的空間，提供一個(gè)寄放自己心靈的空間。（同學(xué)們動(dòng)情地朗讀。同學(xué)們朗讀。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過(guò)人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。第三次讀：讀得層次分明——從理解段落層次的角度訓(xùn)練朗讀第二、三段，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的段落分析能力。例一：將“朗讀”作為一種課型來(lái)設(shè)計(jì)。第一篇：朗讀教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)教案朗讀，是讓同學(xué)們認(rèn)知文字、感受聲律、體味詞句、領(lǐng)會(huì)情感、品味意境、發(fā)展語(yǔ)感的充滿情致的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。所謂課型，就是教學(xué)過(guò)程的基本形態(tài)，一般指根據(jù)教學(xué)任務(wù)而劃分出來(lái)的課堂教學(xué)的類型。第四次讀：讀得有情有境——朗讀第三、四段，老師示范，同學(xué)們體味文中情境并通過(guò)自己的朗讀將其表達(dá)出來(lái)。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒(méi)有斜生的，更不用說(shuō)倒垂了。教師點(diǎn)撥：第一個(gè)層次是寫(xiě)白楊的形態(tài)之美，第二個(gè)層次是寫(xiě)白楊的精神之美。）第二篇：朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)《聞官軍收河南河北》誦讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。（二）揭示課題，了解背景 ？（學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)：杜甫），你們了解杜甫嗎？誰(shuí)能為我們簡(jiǎn)單的介紹一下這位作者。（回頭看看妻子臉上哪里還有憂愁，隨意地把詩(shī)書(shū)卷起來(lái)高興的將要發(fā)狂。通過(guò)指導(dǎo)童話《龜兔賽跑》，獲得課外閱讀的學(xué)習(xí)方法。2)、談讀書(shū)印象。但老師心中有幾個(gè)問(wèn)題困擾著我，能幫助我找到答案嗎？先在小組內(nèi)討論討論，等會(huì)兒，告訴我答案，好嗎？（1）兔子為什么邀請(qǐng)烏龜和它賽跑？（2）兔子為什么會(huì)在比賽時(shí)睡著？（3）烏龜為什么累得不行了，還要堅(jiān)持繼續(xù)爬行？（4）為什么最后烏龜跑贏了兔子。誰(shuí)來(lái)讀讀？(課件展示諺語(yǔ))讀書(shū)名言：書(shū)是人類進(jìn)步的階梯———高爾基書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。）一、走近名著，親近經(jīng)典 1說(shuō)一說(shuō)，我心目中的名著經(jīng)典過(guò)渡：一提到文學(xué)名著，每個(gè)同學(xué)都能如數(shù)家珍地羅列出許多：學(xué)生1：長(zhǎng)大后，我明白了“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”、“熱愛(ài)書(shū)吧，這是知識(shí)的源泉！”，懂得了“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾?；閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。過(guò)渡：相信在座的很多同學(xué)對(duì)自己心目中的名著經(jīng)典也有很多的話想要說(shuō)。為了打發(fā)旅游途中的寂寞，他還帶了一只寵物猴和一頭寵物豬。學(xué)生7：名著內(nèi)容濃縮成一句話。———《安徒生童話》；盲目可以增加你的勇氣，因?yàn)槟銦o(wú)法看到危險(xiǎn)。她的詩(shī)，常將自己從生活里獲得的新鮮感受，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)；自然含蕾，又富有哲理，給人以無(wú)盡的回味和思想的啟迪。這樣一個(gè)鮮活的形象給予了讀者一種追求自由，追逐自由的力量和勇氣。他在逆境中鍛煉了自己，成就了一番不平凡的事業(yè)。學(xué)生組1：表演滑稽劇《皇帝的新裝》。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生感受生命的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生命。師：同學(xué)們想達(dá)到哪個(gè)水平？不管要達(dá)到哪個(gè)層次，讀正確、清楚是基礎(chǔ)。(三)通讀課文，感知主要內(nèi)容（5分鐘）師：句子讀準(zhǔn)了，我們也做到了停頓適當(dāng)、節(jié)奏鮮明，那么接下來(lái)我們應(yīng)該向朗讀的更高層次邁進(jìn)，讀好語(yǔ)氣、讀出感受，也就是讀出感情。我不明白那些醫(yī)生為什么要將母親的角膜給予他人，更讓我無(wú)法明白的是，爸爸居然不加思索的答應(yīng)了。（讀出決心）20課：大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見(jiàn)不到讓人眼前亮起來(lái)的明媚的小花。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的愛(ài)國(guó)情感，有感情的朗讀古詩(shī)。大家喜歡這首是嗎？你也來(lái)吟誦，學(xué)生自由練習(xí)朗讀。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?；谶@點(diǎn)認(rèn)識(shí)，本文以朗讀作為教學(xué)的主線。詩(shī)人原來(lái)在朝廷做官，由于黨派相爭(zhēng)，結(jié)果被貶為地方官，這首詞就是他在密州做太守時(shí)作的，當(dāng)時(shí)與弟弟也有七年沒(méi)有相見(jiàn)了。例句：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。舉例：“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天”——中秋之夜，浩月當(dāng)空。誦讀時(shí)要根據(jù)情感處理停頓、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。配樂(lè)誦讀，感受詩(shī)歌的豪放風(fēng)格。（二）掌握字詞給下列字注音。中間用了“但是”一詞，起到了什么作用？（2）北方的雪有什么特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？（3）從對(duì)北方的雪的描述中，我們還能感受到北方的雪的哪些個(gè)性？（4）作者稱北方的雪是什么？從中可以看出作者對(duì)北方的雪的什么態(tài)度？（5）你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義？理解語(yǔ)句含義結(jié)合課文理解下列語(yǔ)句，探究括號(hào)里的問(wèn)題。我突然想到愁，不正是心上擱了個(gè)秋嗎？每當(dāng)?shù)谝黄淙~從濃密的綠中飄飛下來(lái)，每當(dāng)涼涼的秋雨無(wú)聲地潤(rùn)濕了我的窗簾，那種夾雜著甜味的秋就襲上來(lái)，牽出一線憂思，唇邊也會(huì)滑出一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的“唉”，落進(jìn)心底，化作一縷莫名的悲哀。頓時(shí)，那片枯葉在紅楓的映照下愈發(fā)顯露出它的可憎可憐！我迷惘起來(lái)，自己先前為何竟會(huì)產(chǎn)生了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來(lái)的雅興！“你愛(ài)這大山的紅楓嗎？”那雙洋溢著熾熱生命力的眼睛好像在信中盯住我說(shuō)，“是的，它也墜落于肅殺的秋風(fēng)之中，然而，它卻是拼盡了熱，將自身燒得通紅，用自己最后的生命，給寒冷的世界裝點(diǎn)上一片紅于二月花的色彩”我慢慢覺(jué)得，心上擱個(gè)秋，并不盡是愁。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀和揣摩作者對(duì)南北不同雪景的描繪，體味作者情感及思想感情。雖然有要求在先，但一般朗讀效果不會(huì)很理想。而且，在兒童歡樂(lè)的天地里，竟有童心未泯的成人摻入其中，更增添了生活的情趣。）你認(rèn)為作者更喜歡哪一種雪景，為什么？四、拓展延伸，體驗(yàn)反思挑選《野草》中描寫(xiě)自然景致的文章，如《秋夜》、《好的故事》、《臘葉》等，讓學(xué)生感受其中自然描寫(xiě)的特點(diǎn)。了解寫(xiě)作背景，理解文章的主旨。其實(shí)，在一些文學(xué)作品中，經(jīng)過(guò)作者的藝術(shù)處理，某些自然景物也會(huì)超脫固有形象，表現(xiàn)出更多的意味。檢查聽(tīng)讀效果。賞讀“朔方的雪”（1）要求勾畫(huà)出描寫(xiě)“朔方的雪”的詞語(yǔ)。（引導(dǎo)學(xué)生把握描寫(xiě)雪羅漢時(shí)的情感變化。（贊美堅(jiān)守自我、完全獻(xiàn)身、堅(jiān)強(qiáng)奮斗的精神。2。(學(xué)生)制作相關(guān)的多媒體課件，詞卡、字卡。要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)準(zhǔn)你圈畫(huà)的生字的讀音。增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，掌握語(yǔ)言的音韻美，節(jié)奏美等，感受作者用詞造句的準(zhǔn)確，使學(xué)生對(duì)字、詞、句有整體的感知，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀感悟，學(xué)生們逐漸學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。（認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)生示范讀）讓學(xué)生快速掌握技巧三、分組朗讀各組找一篇文章，本組內(nèi)討論、練習(xí)；各組選一個(gè)朗讀，由其他組評(píng)價(jià)，并說(shuō)出你從中聽(tīng)出作者想表達(dá)的感情；討論怎樣朗讀更好?！丁胺烟?yáng)”》以“我”的見(jiàn)聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述了“我”與盲童小女孩明明之間的一段交往，抒發(fā)了“我”的內(nèi)心感受，表達(dá)了殘疾人對(duì)美好生活的向往，歌頌了人與人之間的相互關(guān)愛(ài)。下面我們先來(lái)看課文的第一自然段，誰(shuí)愿意來(lái)給大家讀？（指名讀）師：你知道，衛(wèi)宣利阿姨在第一自然段里告訴你什么了？師：對(duì)，她告訴你她生活很艱難，心情灰暗無(wú)比，但是，她還有一些話，沒(méi)有跟你講，你再讀讀她這篇文章。設(shè)計(jì)2：補(bǔ)充朗讀作者其他作品片段，升華愛(ài)的主題師：課剛開(kāi)始我們讀了作者衛(wèi)宣利《流淚的月餅》片斷，現(xiàn)在我們?cè)僮x讀她的作品?！睅煟何覀兪欠襁€可以這樣說(shuō)（依次出示） 心里有了快樂(lè)，____就不遠(yuǎn)了。生活因何艱難，心情因何灰暗？這是文章的暗線，也是理解文本的引線。朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)10詳細(xì)介紹：設(shè)計(jì)理念：1．主體性教學(xué)理論。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?？勺约赫f(shuō)，也可幾個(gè)人一起說(shuō)。另外，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，使學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)心中有數(shù)，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。師：請(qǐng)大家打開(kāi)課本自己試著讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？生：a、可以問(wèn)小伙伴和老師b、可以借助書(shū)上的拼音c、可以查生字表d、聯(lián)系上下文猜一猜……小組合作學(xué)習(xí)生字：你認(rèn)識(shí)了哪些字？你是怎樣記住它們的？師出示生字卡片，學(xué)生反饋認(rèn)讀詞語(yǔ)。a、口齒清楚，要用普通話b、通順流利c、聲音響亮d、朗讀要富有感情精讀課文。c、大家沒(méi)想到的小麗卻想到了，說(shuō)明她很細(xì)心，很愛(ài)動(dòng)腦筋。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本課的教學(xué)目的之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。齊讀課題，二初讀課文，了解大意現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本43頁(yè)，老師先來(lái)讀一遍課文，小朋友們用心聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想這篇課文主要寫(xiě)了什么？老師讀完了，給小朋友一點(diǎn)時(shí)間，你們?cè)賮?lái)快速地讀一讀課文，邊讀邊想這篇課文主要寫(xiě)了什么？讀完之后可以自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)來(lái)讀一下課文，所以說(shuō)每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么？然后試著用這篇課文主要寫(xiě)了什么開(kāi)頭寫(xiě)了什么，中間寫(xiě)了什么，結(jié)尾寫(xiě)了什么的形式說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要了葡萄溝是個(gè)好地方，先寫(xiě)了葡萄溝在xxx吐魯番，那里盛產(chǎn)水果，中間寫(xiě)了葡萄種在山坡的梯田上，葡萄很多很美，維吾爾族老鄉(xiāng)很熱情。開(kāi)始。理解文章語(yǔ)言的深層含義。宇，上下四方?！堆穼?xiě)于1925年，正值不平凡的年代?！睂W(xué)生交流自己最喜歡的句子，并談體會(huì)。明確：作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫(huà)。這里，不僅使讀者看見(jiàn)爛漫的冬花，而且仿佛聽(tīng)到吟唱的春蟲(chóng)，感受到作者熱烈期待春天的心聲。 。一是以暖國(guó)的雨和“單調(diào)”來(lái)反襯雪花的“燦爛”。全文可分兩個(gè)部分。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。消釋：消溶。給下列加點(diǎn)字注音。學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比手法。五朗讀課文，體會(huì)情感這么美的地方，這么美的文章，一定要美美的讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀，看，這個(gè)畫(huà)面，你能從文中找到相應(yīng)的文字嗎？老師注意到他把讀得很重，把美感讀出來(lái)了誰(shuí)能像他這樣再來(lái)讀一讀。這也是概括課文主要內(nèi)容的一個(gè)好的方法，希望小朋友們能夠認(rèn)真閱讀，發(fā)現(xiàn)這樣的句子，以后可以經(jīng)常運(yùn)用。設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)旨在于互動(dòng)中煥發(fā)他們的創(chuàng)造能力、獨(dú)立思考的能力，使我們教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成水到渠成。所以我讓孩子們通過(guò)自讀自悟理解本課的主題——愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，與大自然做朋友，進(jìn)而感悟春天的美、語(yǔ)言文字的美、人性的美。讀完后和同位交流一下：你讀懂了什么？②學(xué)生自由朗讀課文（小組讀、個(gè)人讀、分角色讀、同桌讀……）③學(xué)生交流自己的讀書(shū)感受。）三、交流體驗(yàn)，指導(dǎo)朗讀教師范讀課文。讀一讀。[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。3．充分發(fā)揮學(xué)生的想象，做做說(shuō)說(shuō)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。”因此在這一環(huán)節(jié)，我注意了識(shí)字方法的滲透，并注意了反饋評(píng)價(jià)，使學(xué)生從中感受到拼音識(shí)字的妙處，樂(lè)于用拼音識(shí)字。2．補(bǔ)充板書(shū)“冰”字，繼續(xù)談話：見(jiàn)過(guò)冰花嗎?哪兒見(jiàn)過(guò)?讓學(xué)生談?wù)剬?duì)冰花的認(rèn)識(shí)。但學(xué)生并不會(huì)自然而然地成為具有主體意識(shí)、主體能力和主體人格的個(gè)體。以教材疑難問(wèn)題為切入點(diǎn)選擇課外朗讀材料指導(dǎo)理解，既有助于解決疑難，加深對(duì)文章的理解和情感的把握，又?jǐn)U大了學(xué)生的閱讀面。師：我想，一顆明亮的番茄太陽(yáng)已經(jīng)透過(guò)小小的課堂溫暖了更多人的心?。ǚ侄畏纸M讀）如果你有一顆“番茄太陽(yáng)”，你想把她送給誰(shuí)呢？（出示愛(ài)心傳遞圖）三、案例反思好的閱讀擁有的是深度勝于廣度。后來(lái)，曾被斷言不能再走路的我學(xué)會(huì)了扶著雙杠走、拄著雙拐走，走出絕望，走出封閉，走向了社會(huì)，走出了我自己的一片天！——《流淚的月餅》片斷如今，的時(shí)光過(guò)去，我終于用手中的筆趟出了一條自己的路，再也不是當(dāng)初那個(gè)絕望的小女孩兒了。起初，我并不知道病情的嚴(yán)重。以讀代講，讀中感悟無(wú)疑是恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，朗讀指導(dǎo)尤為重要。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)八、板書(shū)設(shè)計(jì)（有感情）朗讀作者感情、讀者感情技巧九、實(shí)踐反思本節(jié)課主要是讓學(xué)生在平時(shí)上課讀課文時(shí)，通過(guò)有感情的朗讀啟發(fā)他們對(duì)課文的理解。六、教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入教師用語(yǔ)言先讓學(xué)生想象畫(huà)面，再聽(tīng)配樂(lè)朗讀。養(yǎng)成自尊自主、樂(lè)觀向上、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)勞動(dòng)的態(tài)度。檢查讀文。課件出示：“綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)。朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：會(huì)正確認(rèn)讀12個(gè)生字，正確認(rèn)讀新詞語(yǔ)。文章主旨。設(shè)疑：魯迅為什么要把南方的雪寫(xiě)得那樣優(yōu)美，而又把北方的雪寫(xiě)得如此富有奮斗的、向上的、閃光的精神呢？啟發(fā)：了解藝術(shù)形象的寓意可以聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景。（投影）如粉如沙朔方的雪蓬勃紛飛升騰閃爍（3）指導(dǎo)朗讀。處子磬口脂粉奩目光灼灼指名讀音（2）明確寫(xiě)南方雪和北方雪的段落。再比如自然界中的“雪”，在被貶的柳宗元筆下是“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，傳達(dá)出幽