【正文】 指導(dǎo)：運(yùn)用聯(lián)想想象的方法，再現(xiàn)詩(shī)句的美境，然后演讀詩(shī)句。分析后，教師誦讀示范?！碧K軾的詩(shī)，總會(huì)讓人引起共鳴。本文選自，這是魯迅的一部集。（二）精讀課文仔細(xì)研讀課文1—3自然段思考：（1）第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪？（2）在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ)，體會(huì)其作用。倏地，一片落葉飄進(jìn)了我攤開的書頁(yè)。拆開封口，抽出信來(lái)，一片紅紅的什么被帶了出來(lái)掉在地上，定睛一看，騰地涌起一股熱，熱，從心窩里往外冒的熱——那是一片火一般紅的楓葉。從而感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。把握字形：蠟梅——臘梅胡蝶——蝴蝶壺盧——葫蘆（說(shuō)明：同音字現(xiàn)象，由于時(shí)代的原因，不能再寫成前一個(gè)）學(xué)生初讀課文，同時(shí)在文中圈點(diǎn)勾畫主要信息。讀描寫南方雪景的部分：1）反復(fù)自由閱讀，并抽讀。也可以這樣分析，“南方的雪”是作者向往的美好理想，他憎惡把朔方的雪花變得孤獨(dú)和冰冷的嚴(yán)酷的冬天，他要用戰(zhàn)斗來(lái)實(shí)現(xiàn)理想。反復(fù)朗讀描寫雪景的句子，感受語(yǔ)言美；2。師：看到我手中的這根粉筆，你會(huì)想到什么？生自由表達(dá)。范讀課文（配樂）要求學(xué)生聽準(zhǔn)字詞讀音；初步感受文章的語(yǔ)言美；找出描寫南方雪和北方雪的段落。（2）指導(dǎo)朗讀。（定要讀出氣勢(shì)）（4）你覺得作者更喜歡哪個(gè)地方的雪呢？請(qǐng)用“盡管，但是”來(lái)表達(dá)。結(jié)合全文，理解關(guān)鍵性句子（投影出示）“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。閱讀《野草》中的《秋夜》。教學(xué)難點(diǎn)：采用歸類識(shí)字、字謎識(shí)字、看圖識(shí)字、組詞識(shí)字等多種方法使學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣。青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個(gè)字表示的是綠色的意思嗎?(青)導(dǎo)入：同學(xué)們真聰明!你們看，小青蛙還為咱們帶來(lái)一首兒歌呢!(學(xué)生齊讀課題)二、讀文識(shí)字(一)初讀課文。有感情朗讀是閱讀教學(xué)需要達(dá)成的重要的教學(xué)目標(biāo)也是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語(yǔ)感體驗(yàn)的重要手段。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)為了充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的主導(dǎo)主體教學(xué)設(shè)計(jì)思想，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，我將主要采用情景創(chuàng)設(shè)法來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情緒，以達(dá)到情緒的高潮，真情自然流露。二、傳授技巧同一句話用不同的感情讀出來(lái)的效果，再次感受有感情朗讀的重要性。朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)9一、教材解讀《“番茄太陽(yáng)”》是蘇教版小語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇感人的作品。我們讀這樣的文章一邊讀，一邊就好像跟她說(shuō)話一樣。老師還要告訴你，24歲那年，衛(wèi)宣利阿姨因?yàn)榛橐?，跟自己的父親大吵了一架，離家出走，一個(gè)人來(lái)到這座陌生的城市，以寫作為生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳無(wú)音訊。師：衛(wèi)宣利在《番茄太陽(yáng)》這篇文章前題寫過(guò)一句話，我想現(xiàn)在同學(xué)們能讀懂這句話了。因此，課堂中我分前后兩個(gè)階段共出示了作者衛(wèi)宣利的四段作品片段（《兩雙球鞋》《流淚的月餅》《心上的耳朵》）。其不同角度的幾個(gè)信息在教學(xué)中形成合力，有助于學(xué)生對(duì)朗讀文本建構(gòu)屬于自己的意義理解，在課堂正確的朗讀指導(dǎo)下使學(xué)生理解作者作品之間的內(nèi)在情感關(guān)聯(lián)點(diǎn)，明白朗讀一段文字就是朗讀一個(gè)人。特別是語(yǔ)言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。2．激發(fā)興趣，指導(dǎo)讀文：你能像錄音機(jī)里的阿姨那樣讀嗎?碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?告訴學(xué)生讀文的方法(不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，把拼音多讀幾遍)3．交流：(1)哪些字你是通過(guò)拼拼音學(xué)會(huì)讀的?(2)生字會(huì)讀嗎?組詞。(2)交流：為什么喜歡這一小節(jié)?(3)當(dāng)學(xué)生說(shuō)出喜歡冰花的形狀或樣子時(shí)，讓學(xué)生找找有哪些形狀并板書：寬大的葉子柔嫩的小草豐滿的牡丹(4)看著這些冰花，你們想說(shuō)些什么?指導(dǎo)讀好“啊，真漂亮!”并把這兩句話連起來(lái)讀好。用“啊，真漂亮!它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，潔白。[設(shè)計(jì)意圖]：語(yǔ)文課堂應(yīng)體現(xiàn)開放性，應(yīng)注意與自然學(xué)科等的綜合。朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)11一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，引發(fā)興趣：齊讀課題，激趣提問(wèn)：看到課題，你最想了解些什么？學(xué)生回答：a、特別的作業(yè)是什么樣的作業(yè)？b、“特別的作業(yè)”是誰(shuí)做的？c、“特別的作業(yè)”有什么特別？特別是什么意思？……教師用紅筆畫出“特別”二字，并進(jìn)行小結(jié)：大家想了解的問(wèn)題可真不少，那就讓我們到課文中去尋找答案吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)兒童的好奇心很強(qiáng)，所以我就從“特別”一詞入手，圍繞課題讓學(xué)生充分質(zhì)疑，力圖在好奇心的驅(qū)使下調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究意識(shí)。學(xué)生評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況，進(jìn)行指導(dǎo)：你覺得他讀得怎么樣？那你能來(lái)讀一下嗎？（重點(diǎn)指導(dǎo)分角色朗讀王老師、小麗和小龍的對(duì)話）師；通過(guò)剛才的朗讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下：你讀懂了什么？a、我知道了特別就是不一樣的意思，小麗畫的畫很特別，因?yàn)樗龕圩o(hù)花草樹木。④愛護(hù)花草樹木，人人有責(zé)……教師小結(jié)：真不錯(cuò)！大家剛才寫下的不僅僅是你們奇思妙想的靈感，更是你們爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士的愛心和決心，老師真為大家感到驕傲。難點(diǎn)：理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，讀好長(zhǎng)句。開火車領(lǐng)讀。七練習(xí)背誦，這么美的文章，一定要讓他永遠(yuǎn)的留在我們的記憶中，挑選你喜歡的段落快來(lái)背一背吧，同樣的時(shí)間看誰(shuí)積累的最多最美。景物描寫的特點(diǎn)。凜冽：刺骨的寒冷。本文文字精辟，蘊(yùn)含豐富，需要細(xì)細(xì)品讀。本文也是魯迅當(dāng)時(shí)內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。第二層（第二至第三自然段），描寫孩子們塑雪羅漢的情景。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。學(xué)生討論、交流。三是以雪野中的花草，特別細(xì)寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。第二部分（4～6段），描寫朔方的雪，表現(xiàn)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿與反抗。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以后印成一本，謂之《野草》。江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”，北國(guó)的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。解釋下列詞語(yǔ)。理解作者的思想感情，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛。課堂小結(jié)文章讀完了，我們?cè)賮?lái)回顧一下吧。認(rèn)真地讀課文，劃出課文中的生字寶寶，讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，課文下面的小魚可以幫助你最后別忘了把劃出來(lái)的生字寶寶多讀幾遍哦老師現(xiàn)在想請(qǐng)一名小朋友來(lái)讀一遍課文，大家一起認(rèn)真傾聽看看文中的生字寶寶是不是已經(jīng)和她成了好朋友。理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，讀好長(zhǎng)句，練習(xí)背誦。我想，課文中其他的小朋友也并不是故意破壞花草樹木，只是他們?cè)诓恢挥X中做了錯(cuò)事，為了避免更多的人不小心做錯(cuò)事，老師請(qǐng)大家當(dāng)一次小小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)幾條廣告語(yǔ)放到公園里，小河邊，好嗎？學(xué)生分組討論：如何給小草、小花、小樹、小動(dòng)物……寫環(huán)保廣告語(yǔ)？①小草人人愛，千萬(wàn)不要踩。所以我就通過(guò)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。剛才大家快速識(shí)字，給老師露了一小手。3．交流書寫筆畫，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢(shì)。四、反饋評(píng)價(jià)，拓展延伸，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的熱情1．讓學(xué)生回去每天早上起來(lái)都觀察一下自家窗戶，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎?還看到了哪些?及時(shí)記錄下來(lái)。(2)交流各自做的形狀，教師小結(jié)。三、朗讀想象，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的興趣1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)(1)剛才有好些同學(xué)愿意讀第一節(jié)的，你愿意告訴大家為什么喜歡第一節(jié)嗎?(2)交流，理解“一朵朵、晶亮”，并指導(dǎo)讀好第一小節(jié)。這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則，學(xué)生樂意參與，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。2．活動(dòng)內(nèi)化理論。，選擇有一定聯(lián)系的作品與課文進(jìn)行比較朗讀，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，提升閱讀素養(yǎng)總結(jié)拓展時(shí)設(shè)計(jì)第二次課內(nèi)外銜接朗讀了三個(gè)片段，文字的情感與第一次拓展朗讀截然不同，充滿愛的溫暖。正如《“番茄太陽(yáng)”》課文作者衛(wèi)宣利所言“我們認(rèn)真地閱讀，一面可以了解他人如何看待人生，一面可以設(shè)身處地地想象在境地相同的情況下，試驗(yàn)他的人生態(tài)度與我們有多大程度的吻合。我終于明白父親的話：人生也像月餅一樣，要由各種豐富的滋味才能圓滿起來(lái)。從來(lái)沒有想過(guò)，生命會(huì)以這種殘烈的方式讓我刻骨銘心。讀過(guò)她文章的人都有這樣的感受（出示，師配樂讀）：這是一個(gè)情感世界的文字花園，她用雙手在鍵盤上敲擊，訴說(shuō)著生命中愛的奇跡。當(dāng)然，本節(jié)課的不足之處是，一些程度低的學(xué)生，不敢站起來(lái)朗讀，就算站起來(lái)讀的，也不敢大聲表達(dá)自己的感情，這一點(diǎn)我考慮的不太周全，以至于在范讀環(huán)節(jié)耽誤了不少時(shí)間，沒有充分考慮學(xué)生的差異。談?wù)勛约簭闹畜w會(huì)到了作者的什么感情。初步了解朗讀的一些技巧，學(xué)會(huì)語(yǔ)氣輕重的變化，學(xué)會(huì)斷句和停頓。(二)隨文識(shí)字。(板書：小青蛙)課件出示漂亮的小青蛙。情感態(tài)度與價(jià)值觀：初讀課文，知道青蛙是有益動(dòng)物，我們應(yīng)該愛護(hù)它。借景抒情的藝術(shù)手法。（作者的思想感情是通過(guò)對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來(lái)的。指名讀，點(diǎn)評(píng)。賞讀“江南的雪”（1）你覺得哪些詞句寫得好，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味“滋潤(rùn)美艷”“青春的氣息”“處子的皮膚”“鬧”等詞句，從而為體會(huì)江南雪的特點(diǎn)做好鋪墊）學(xué)生暢所欲言。（板書課題）今天，我們學(xué)習(xí)魯迅先生《雪》一文，探討一下作為文學(xué)戰(zhàn)線上的革命斗士——魯迅借助“雪”表達(dá)了什么意思。搜集關(guān)于《野草》及《雪》的寫作背景等資料；3。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重朗讀的方法指導(dǎo)，通過(guò)朗讀整體感悟，在朗讀中品味文章的語(yǔ)言、意境，既得到美的藝術(shù)感染，又受到高尚品德的啟迪。讀4—6段，思考：1）作者怎樣是描繪朔方的雪？它引起了你哪些聯(lián)想？（提示學(xué)生勾出描寫朔雪的詞語(yǔ)，體會(huì)雪的形象。其間教師對(duì)朗讀方法應(yīng)作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。面對(duì)這銀白的世界，不同的人會(huì)有不同的感受，讓我們把目光投向課文《雪》，去感悟魯迅筆下的雪景。品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中的寓意。于是，我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意。（“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思？）[總結(jié)達(dá)標(biāo)]兩片秋葉我悲秋，我亦戀秋。請(qǐng)大家找出這篇散文詩(shī)的關(guān)鍵句。體察作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛。當(dāng)我迷茫苦悶的時(shí)候，我總會(huì)想起蘇軾的詩(shī)：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！皫讜r(shí)”拖長(zhǎng)音節(jié)，讀出無(wú)可奈何感。播放歌曲《水調(diào)歌頭例句：“兼懷子由”，表達(dá)中秋之夜對(duì)弟弟的懷念；“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)離親人的美好祝愿。同時(shí)，通過(guò)朗讀再創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。二、總結(jié)通過(guò)剛才的體會(huì)，詩(shī)人的喜悅之情已躍然紙上，怎樣把它表達(dá)出來(lái)呢？指名吟誦，有感情的朗讀。有不懂的地方嗎？（學(xué)生相互解答，教師隨機(jī)引導(dǎo)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思？（五）深究古詩(shī)文中哪個(gè)字最能體現(xiàn)詩(shī)人的喜悅之情？“喜欲狂”是什么意思？在讀這個(gè)詞，把它放到詩(shī)句中再讀一讀。（二）揭示課題，了解背景教師邊激情吟誦邊出示古詩(shī)這首詩(shī)是誰(shuí)寫的？（學(xué)生回答，相機(jī)板書：杜甫），你們了解杜甫嗎？誰(shuí)能為我們簡(jiǎn)單的介紹一下這位作者。朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。（指導(dǎo)時(shí)讀出平靜、溫柔、語(yǔ)重心長(zhǎng)）他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的器官，尤其是眼睛。（引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊想象，讀出安靜細(xì)細(xì)感受春天、熱愛生活的情感；）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。扒開（ba扒墻頭、扒拉、扒房；pa扒竊、扒草、扒羊肉）（二）指導(dǎo)讀出停頓、節(jié)奏（3分鐘）師：我們已經(jīng)把朗讀的根基 “字詞”打牢了，接著我們要向句子突破：做到不錯(cuò)不漏不添字；讀準(zhǔn)停頓、節(jié)奏?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】語(yǔ)氣、停頓、感受的訓(xùn)練揣摩。中外名著斗奇爭(zhēng)艷，燦若星河，大多具有鮮明的民族特色和獨(dú)創(chuàng)的個(gè)人風(fēng)格，有利于開拓視野，領(lǐng)略古今世界的五光十色，一覽中外各國(guó)風(fēng)土人情的生活畫卷，吟味不同流派的藝術(shù)風(fēng)格，理解作家對(duì)人生深邃剖析的思想哲理。三、走向舞臺(tái)，演繹名著 5續(xù)讀名篇 拓展延伸學(xué)生按照要求寫好課本劇劇本。性格關(guān)系著成功。過(guò)渡：藏克家說(shuō)過(guò)：“讀過(guò)一本好書，像交了一個(gè)益友。二、走進(jìn)名著，走進(jìn)名人3夸一夸，我喜歡的名作家學(xué)生8：名著的作者在我們的心中，不僅僅是一個(gè)人，更是一個(gè)理想的化身、神秘的偶像?！陡∈康隆?；你以為我貧窮、相貌平平就沒有感情嗎？我向你發(fā)誓，如果上帝賦予我財(cái)富和美貌，我會(huì)讓你無(wú)法離開我，就像我現(xiàn)在無(wú)法離開你一樣。和尚帶的寵物豬看起來(lái)沒有什么作用，只是充當(dāng)旅游的解悶工具罷了，據(jù)說(shuō)他一口氣吃了四個(gè)西瓜，把和尚、用人、猴子的一份都吃了，還說(shuō)他調(diào)戲了七只蜘蛛，被蜘蛛們狠咬了一口。這個(gè)故事說(shuō)明塞萬(wàn)提斯的《堂吉訶德》一經(jīng)出版,就震動(dòng)朝野,十分受人歡迎。學(xué)生4：長(zhǎng)假里，我讀了英國(guó)作家喬納森那個(gè)可憐的小女孩歷盡了人世滄桑，終于在合家團(tuán)圓之夜離開了這個(gè)黑暗的世界?；顒?dòng)準(zhǔn)備：調(diào)查學(xué)生的名著閱讀情況表提前給學(xué)生布置好閱讀內(nèi)容和方向，指導(dǎo)閱讀方法；準(zhǔn)備自編自演小品《皇帝的新裝》和《伊索寓言》。五、拓展閱讀——開啟閱讀途徑推薦同類美文。我讀你猜。（我唱你猜）圖片，影片憶童話。，你能從詩(shī)中找到四個(gè)地點(diǎn)來(lái)感受詩(shī)人回家的急迫。？你也來(lái)吟誦，學(xué)生自由練習(xí)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的愛國(guó)情感，有感情的朗讀古詩(shī)。師：這段文字中有幾個(gè)詞寫出了白楊形象與性格，請(qǐng)同學(xué)們?cè)噷⑺鼈兝首x出來(lái)。師：這一段可以劃分為兩大層次。即在朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中，教師巧妙地設(shè)計(jì)，精細(xì)地點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中完成對(duì)課文內(nèi)容的分析、理解和鑒賞，既簡(jiǎn)化教師的講析，又增加思維訓(xùn)練的力度。請(qǐng)見《口技》“朗讀課”的教學(xué)流程設(shè)計(jì)：第一次讀：讀得流暢響亮——人人出聲，讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，形成課堂氣氛并初步感知課文。其實(shí)朗讀教學(xué)有著更為高遠(yuǎn)的創(chuàng)新境界。所以人們也一般地以為這種“借用了媒體手段的朗讀”是創(chuàng)新。這種課型適用于詩(shī)歌、文言文教學(xué)，也適用于精短的散文教學(xué)。例二：將朗讀作為一種點(diǎn)撥手法來(lái)設(shè)計(jì)。哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。同學(xué)們朗讀全段，體會(huì)段中更為細(xì)膩的層次。教學(xué)重點(diǎn)：弄懂杜甫聽到勝利喜訊后歡快的原