【正文】 良好的開端等于成功的一半”。在浮力探究中大展伸手。這幾組學(xué)生通過反復(fù)實(shí)踐，終于使小燈泡亮起來，完成了實(shí)驗(yàn)。新的課程、新的起點(diǎn)、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動。每堂課開始，學(xué)生給老師行注目禮時(shí)，我便要求每個(gè)學(xué)生在老師面前展示充分的自信，我還十分注意對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一次進(jìn)步和成功給以積極的評價(jià)，在我給學(xué)生上的第一堂課上，便對學(xué)生說：舉手就是一百分，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言。當(dāng)我們學(xué)了一段時(shí)間英語后，會讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組寫一份學(xué)習(xí)心得，學(xué)生興趣很濃。每組保證都有好、中、差三類學(xué)生，其調(diào)配比例為1：2：1，即1為優(yōu)，2為中，1為差，使合作學(xué)習(xí)小組達(dá)到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。為此，我結(jié)合近幾年來使用新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)粗淺的體會，就教于同人。這樣學(xué)生能夠讀進(jìn)去，讀明白，才談得上獨(dú)特的感受和體會。相反，只是停 留于膚淺的理解，就會阻礙教學(xué)模式創(chuàng)新，甚至出現(xiàn)失誤。移植也是某種程度的創(chuàng)新，不存在一成不變的移植。課堂沿著師生互動的兩條 主線展開，從而形成體現(xiàn)教師自身教學(xué)風(fēng)格、適合學(xué)生所需的教學(xué)情境的綜合型的教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)課堂的高效率、教學(xué)的高效性。展示后，在 本學(xué)校本學(xué)科教研組進(jìn)行課后反思，探討成功與問題所在。以學(xué)生發(fā)展為本，更為重 要的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力，形成獨(dú)立獲取知識信息和運(yùn)用知識信息的興趣、能 力，包括懂得如何尋找工具以及尋找什么樣的合適工具去獵取所需的知識和信息，懂得如何 檢 索、鑒別、分析和利用這些信息，最終學(xué)會提出問題、分析問題和解決問題。然而，他們的這種學(xué)習(xí)勁頭沒有帶到下一個(gè)環(huán)節(jié)中，當(dāng)我把有關(guān)春天的知識短文、詩畫交給學(xué)生品讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們不多流露出失望、不耐煩的情緒，很長時(shí)間，學(xué)生都未能靜心讀進(jìn)去，是不是活動課就不應(yīng)該進(jìn)行閱讀呢？如果說，多樣的形式能夠活躍語文課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的話，那么，多樣的形式是否也會影響學(xué)習(xí)和閱讀的習(xí)慣，而變得心緒浮躁呢？這個(gè)問題值得我們思考，我認(rèn)為，作為一個(gè)語文課教師，如果我們只能在形式上下功夫，卻不能在文本上下功夫，不能引導(dǎo)學(xué)生深入地研讀文本，那么，我們就會偏離新課標(biāo)準(zhǔn)的方向。課件把學(xué)生的興趣提起來了，可真正面對文本的時(shí)候，學(xué)生反而失去了興趣。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。這樣充分利用好現(xiàn)實(shí)生活與教材相結(jié)合，使學(xué)生不再感到知識的陌生，會饒有興趣地完成這節(jié)課。新課程體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性，提出：“人人學(xué)有價(jià)值的英語，人人都能獲得必需的英語，不同的人在英語上得到不同的發(fā)展”。在此種情況下，杯子是作為一個(gè)整體發(fā)聲的，在有水時(shí)，相當(dāng)于整個(gè)杯子變厚，從而發(fā)出的聲音較低，就像人的聲帶一樣，男生聲帶比女生厚，從而說話聲顯得低沉—音調(diào)低的道理相同。事實(shí)證明：那些長期堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)，落實(shí)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的班級，能使學(xué)生在獲取物理知識、掌握物理規(guī)律的同時(shí)，潛移默化地形成良好的科學(xué)探究素養(yǎng)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。如在浮力教學(xué)中，同學(xué)們對于阿基米德原理用其應(yīng)用覺得特別難于掌握,難于理解,從而也對相應(yīng)的應(yīng)用產(chǎn)生了畏難情緒,許多同學(xué)想對此打退堂鼓了?？茖W(xué)在不斷地發(fā)展，社會在不斷地進(jìn)步。教師在教學(xué)過程中要大膽地創(chuàng)設(shè)寬松的、活躍的氣氛，使學(xué)生勇于提出問題，樂于思考問題和積極協(xié)作解決問題，讓學(xué)生進(jìn)入自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從而更有效的組織教學(xué)，努力適應(yīng)并推進(jìn)新一輪的課程改革。三是以有趣的故事滿足學(xué)生的求知樂趣。如在學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生與傳播時(shí)，先讓學(xué)生伏在桌上，用耳傾聽，問學(xué)生能聽到什么？然后又讓他們自己敲擊桌面，再問聽到了什么，聲音是怎么傳播的？又是怎樣產(chǎn)生的？這樣就可順利引入聲音的產(chǎn)生與傳播新課。知識并不能簡單地由教師灌輸給學(xué)生，而必須由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動地加以建構(gòu)。傳統(tǒng)的教學(xué)，過多強(qiáng)調(diào)的是知識、技能目標(biāo)，忽視了過程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)，新課程既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平，更關(guān)注他們在物理活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。讓學(xué)生體味學(xué)習(xí)物理的樂趣。三是從實(shí)際生活中提出問題，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問題情境。并在實(shí)踐中有效地達(dá)到了體現(xiàn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的物理教育應(yīng)該促進(jìn)個(gè)性和特長充分發(fā)展的要求。知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的情況可通過如下幾個(gè)方面來體現(xiàn)。不要急于做成功的實(shí)驗(yàn)，而是給學(xué)生留下思考的時(shí)間，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就做完了？產(chǎn)生質(zhì)疑。例如，在探究《水的沸騰》實(shí)驗(yàn)時(shí)，我是這樣創(chuàng)新設(shè)計(jì)的：在課本演示實(shí)驗(yàn)裝置上，我加裝了一根裝有醫(yī)用酒精的密封口的試管。如：在學(xué)了聲學(xué)后，我鼓勵學(xué)生用錄音機(jī)錄下自己唱的歌曲，放給自己聽，來比較固體傳聲與空氣傳聲效果的不同；在學(xué)了光的折射后，我引導(dǎo)學(xué)生利用透明金魚缸裝上濃度上下不均的鹽水來再現(xiàn)海市蜃樓的奇觀；在學(xué)過電學(xué)后，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生利用身邊廢舊器材如音樂賀卡、錄音機(jī)等制作自己房間的門鈴、可調(diào)光臺燈等等。最終找到適合我們自己的教學(xué)模式。充分利用新教材良好的可接受性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1．引導(dǎo)學(xué)生積極參與概念的建立過程傳統(tǒng)的英語中，基本單詞、基本句型常常是要求學(xué)生死記硬背。合作學(xué)習(xí)比較好地解決了如何使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)等世界教育改革的熱點(diǎn)問題，使他們更加熱愛學(xué)校、善愛同學(xué)、愛護(hù)班級、尊重不同的價(jià)值觀念、能從不同的角度解決問題，具有與他人協(xié)同活動的能力。這說明了一個(gè)文本可以有不同的解讀，證明了解放教學(xué)思想，開放教學(xué)活動的價(jià)值，然而，不要忽略這句話和前提是讀《哈姆雷特》，如果是讀《李爾王》，讀《奧塞羅》呢？我們何從讀出一千個(gè)哈姆雷特來？哈姆雷特是從《哈姆雷特》中里讀出來的，語文教學(xué)的核心準(zhǔn)備還是有效地完成文本的學(xué)習(xí)，語文教材的主體是一篇篇精選的文章?！闭Z文的工具性與人文性是相輔相成的，工具性是人文性的載體，“皮之不存，毛將焉附”，沒有了工具性又哪來的人文性。這 些認(rèn)識的深入，使得我們的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)新在一定意義上，走出了以往的誤區(qū)。以此為支點(diǎn)，針 對油田教育的特點(diǎn)，選取一些成功的教學(xué)模式，經(jīng)過改裝，為己所用，并不是全盤 照搬。這個(gè)過程是先進(jìn)經(jīng) 驗(yàn)內(nèi)化的過程，也是經(jīng)驗(yàn)移植的改造適應(yīng)過程，不失為有效的捷徑。我 們的教學(xué)模式來源于教學(xué)實(shí)踐，得力于教學(xué)思想的突破，形成于教師的總結(jié)反思，完善于教 學(xué)理論修養(yǎng)的提升。我們追求的語文課堂應(yīng)是工具性與人文性得到和諧統(tǒng)一的課堂，切不可丟掉語言文字這個(gè)本體。我上了許多以活動為主的語文課，也聽了許多花樣百出的語文課，語文教學(xué)方法的改革，的確讓課堂有了生機(jī)活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也是空前的高漲。英語是一種文化，在教學(xué)中要充分展示英語的文化價(jià)值，努力提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，向?qū)W生揭示英語，讓學(xué)生明白英語，要學(xué)生感悟英語。2．從實(shí)際生活中提出問題，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問題情境沒有對常規(guī)的挑戰(zhàn)，就沒有創(chuàng)造。堅(jiān)持每天都做到把每天在校學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容回家加以練習(xí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生交流各自回家與家長進(jìn)行簡單的對話練習(xí)，并在學(xué)生交流以后，告訴學(xué)生這些句子和單詞的發(fā)音是不太準(zhǔn)確的，可以再聽聽錄音中的對話內(nèi)容。一、深刻領(lǐng)會新課程的基本理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。經(jīng)常讓學(xué)生用身邊的物品自己做實(shí)驗(yàn)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動他們實(shí)驗(yàn)的積極性，提高他們的創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)新精神。果然，在整堂課的實(shí)驗(yàn)過程中，大家都沒有漫不經(jīng)心，都是