【正文】 。其模式流程為，“教 師：創(chuàng)設(shè)情境—提出問題—合作解決—點撥釋疑—合作分享—課后反思”；“學(xué)生：了解背景 —賞析—提出問題—合作解決—展示結(jié)果—商討升華—自我評價”。模式移植是以一種以已有的成功教學(xué)模式為范型，模式組合則是以兩種或兩種以上成功的教學(xué)模式為參照系，各取其長處，重新拼裝組合，形成兼具多種優(yōu)點的新模式。這個過程是先進(jìn)經(jīng) 驗內(nèi)化的過程，也是經(jīng)驗移植的改造適應(yīng)過程，不失為有效的捷徑。以此為支點，針 對油田教育的特點，選取一些成功的教學(xué)模式，經(jīng)過改裝，為己所用，并不是全盤 照搬?！彼裕覀円仓鲝垖W(xué)習(xí)移植成功的教學(xué)模式。古人說得好：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒 相似，其實味不同。2．模式移植更多的普遍的方式應(yīng)該說是先進(jìn)教學(xué)理論與成功教學(xué)模式的移植。經(jīng)過反復(fù)的實踐，教師們試圖逐 漸從豐富、具體的教學(xué)實踐中提煉出抽象、簡約的教學(xué)模式。中心教研室精心挑選了197名學(xué)科專兼職教研員和一批骨干教師，在他們的 帶領(lǐng)下，中小學(xué)教師每人按照已有學(xué)習(xí)的理論，設(shè)計出自己的一節(jié)課進(jìn)行展示。盡管如此，我們還是鼓勵教師大膽探索。我 們的教學(xué)模式來源于教學(xué)實踐，得力于教學(xué)思想的突破，形成于教師的總結(jié)反思，完善于教 學(xué)理論修養(yǎng)的提升。這 些認(rèn)識的深入，使得我們的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)新在一定意義上，走出了以往的誤區(qū)。在這里，每個學(xué)生的認(rèn)知活動都 可能是完整的認(rèn)知活動的一部分，組合起來，才能成為一個完整的認(rèn)知活動。比如，在探討合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模 式中，我們曾陷入形式化的誤區(qū)。在教學(xué)思想更新中，對于其內(nèi)涵的理解越深刻，更新的水平也就越高。同樣，探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)的理論，也會極大改變我們課堂教學(xué)的面貌，使課堂在單一的接受 學(xué)習(xí)、個體學(xué)習(xí)、抽象學(xué)習(xí)的狀態(tài)下解放出來，更加充滿科學(xué)探索的活力和合作的精神，更 加接近生活的實際。這使得學(xué)生真正成為了課堂教 學(xué)的主體，不再是“教案劇”中教師牽線下的配角演員與觀眾。讓學(xué)生在品味文本語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)，從而把人文性落實到工具性上。我們追求的語文課堂應(yīng)是工具性與人文性得到和諧統(tǒng)一的課堂，切不可丟掉語言文字這個本體?！闭Z文的工具性與人文性是相輔相成的，工具性是人文性的載體，“皮之不存，毛將焉附”，沒有了工具性又哪來的人文性。如上《化石吟》一課，一些教師僅是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)遠(yuǎn)古之幽思；上《看云識天氣》時，把時間過多分配在有關(guān)“看云識天氣”和“聽天氣預(yù)報知天氣”的辯論上。因此，引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)課文，挖掘文本中豐富、深厚的資源，在此基礎(chǔ)上，再輔以各種有效的方法，讓學(xué)生發(fā)散思維。在上《皇帝的新裝》時，我作了這樣的安排，自讀－精讀－探討。語文學(xué)習(xí)以“讀進(jìn)去“作為基礎(chǔ)，才會有更大的發(fā)展。應(yīng)該說他們在準(zhǔn)備中已經(jīng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，拓寬了知識面，提高了能力，這一切都是不容質(zhì)疑的。對此，我深有體會。我上了許多以活動為主的語文課，也聽了許多花樣百出的語文課，語文教學(xué)方法的改革，的確讓課堂有了生機(jī)活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也是空前的高漲。這說明了一個文本可以有不同的解讀，證明了解放教學(xué)思想，開放教學(xué)活動的價值，然而，不要忽略這句話和前提是讀《哈姆雷特》，如果是讀《李爾王》，讀《奧塞羅》呢？我們何從讀出一千個哈姆雷特來？哈姆雷特是從《哈姆雷特》中里讀出來的，語文教學(xué)的核心準(zhǔn)備還是有效地完成文本的學(xué)習(xí)，語文教材的主體是一篇篇精選的文章。然而，就語文來說，立足文本卻是為文本服務(wù)的，如果在備課和上課只是專注于活動，一味花力氣在活動中創(chuàng)新出花樣，脫離了文本，無異本末倒置。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，有什么方法最好，什么形式行之有效，很難有一個標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量，千言萬語，何者為是？不同的教師，面對不同層次的學(xué)生，沒有最好的，只有此時此地最有效的。而且，課堂上教師的隨機(jī)點撥欠缺，不能有效引導(dǎo)深長的思維方向，結(jié)果，這樣課堂只是給人的感覺是熱鬧之后的空洞。有些課畫蛇添足，文本還沒弄清楚，為了學(xué)科拓展,就急于把文本之外的內(nèi)容塞給學(xué)生。但冷靜下來，客觀地分析我們的語文課堂教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)：課堂趣味濃，卻有如觀花賞月、聽曲觀戲；教學(xué)媒體多，課件、視頻、錄音竟相登場，卻有如商品展銷熱鬧一時；課堂上吹拉彈唱盡顯其能，非語文現(xiàn)象、非語文活動占據(jù)了課堂，與語文本身并無太大的關(guān)系。新課程改革以來，課堂教學(xué)可謂春意鬧枝頭，一系列新課標(biāo)下的課堂教學(xué)模式的確為語文教學(xué)注入了新的生機(jī)。英語是一種文化，在教學(xué)中要充分展示英語的文化價值，努力提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，向?qū)W生揭示英語，讓學(xué)生明白英語，要學(xué)生感悟英語。合作學(xué)習(xí)比較好地解決了如何使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)等世界教育改革的熱點問題，使他們更加熱愛學(xué)校、善愛同學(xué)、愛護(hù)班級、尊重不同的價值觀念、能從不同的角度解決問題，具有與他人協(xié)同活動的能力。教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的講授方式，講授過程力求簡要清晰，時短量大，有著較強(qiáng)的研究性、探究性、能為學(xué)生的小組活動留有足夠的空間。這樣的調(diào)配，既有利于優(yōu)等生帶動中等生的“拔高”學(xué)習(xí)，又能幫助差生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí)，同時對優(yōu)等生又是一個能力的鍛煉，小組中形成互幫互促的學(xué)習(xí)氛圍。我根據(jù)學(xué)生的個性、能力、心理、性別等因素，把學(xué)生編成每4人為一小組。改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，是這場改革的核心任務(wù)。四、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的作用，營造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍。一個好的提問比一個好的回答更有價值。2．從實際生活中提出問題，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問題情境沒有對常規(guī)的挑戰(zhàn)，就沒有創(chuàng)造。1．引導(dǎo)學(xué)生積極參與概念的建立過程傳統(tǒng)的英語中，基本單詞、基本句型常常是要求學(xué)生死記硬背。英語學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程，必須要有主體的積極參與才能實現(xiàn)。然后專門用一課時在多媒體教室展示成果，學(xué)生熱情很高，學(xué)生再也不認(rèn)為英語是高深莫測的東西了。孩子們幽默的給了他這樣的回答：“英語是一些我人生中的一大部分！”，英語問題是一些不僅僅出現(xiàn)在課本和試卷上的，而且對新世紀(jì)的主人來說學(xué)習(xí)英語很重要，因此對于英語教師來說更值得我們深思，我們聽了學(xué)生的這番話后對英語教學(xué)更加有了信心。留心生活中的英語，讓學(xué)生體味英語的樂趣。第一次交流，側(cè)重于英語教學(xué)中的的重要性，使學(xué)生明白英語課的學(xué)習(xí)中也存在一定的差異性；第二次交流，側(cè)重于具體單詞與與句子的關(guān)系和運用，為接下來學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。使學(xué)生在有趣的活動中體驗英語的價值。堅持每天都做到把每天在校學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容回家加以練習(xí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生交流各自回家與家長進(jìn)行簡單的對話練習(xí)，并在學(xué)生交流以后，告訴學(xué)生這些句子和單詞的發(fā)音是不太準(zhǔn)確的，可以再聽聽錄音中的對話內(nèi)容。充分利用新教材良好的可接受性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如果哪位學(xué)生答錯了，我會說：你行的，再好好想想。因此，我在備課的時候，十分注意研究三維目標(biāo)并積極加以落實。英語已經(jīng)廣泛的成為人們交流的第二語言，因此可看出它的重要性，教師應(yīng)因材施教，分層設(shè)計目標(biāo)，分層實施教育，培養(yǎng)出個性豐滿的學(xué)生，讓每一個有個性差異的學(xué)生充分展現(xiàn)自己獨特的才華和興趣，感受成功。根據(jù)加德納的多元智力理論，智力是彼此相互獨立、以多元方式存在的，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個體之間智力差異，而且，學(xué)生存在差異性的發(fā)展。