【正文】 學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。教師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。本課中值得探討的地方：本堂課中，蔣老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面有些混亂。我們知道單個的詞離開了語境就顯得呆板、生硬，沒有活力。學生們的積極參與，給學生創(chuàng)造良好的教學氛圍、真實的教學環(huán)境，學生自來禮品，創(chuàng)造了一個真實的購物環(huán)境，利于培養(yǎng)學生的語言的交際能力。二、從教學重難點看：本節(jié)課張燕燕老師比較注重教學細節(jié)，將文中的How long does it take you to get there？It takes us about three ，策略性的處理朗讀。4． 對完成任務的展示進行了非常好的點評，尤其是對學生運用新語言完成任務的情況進行了點評并關注了生成。熱身活動應該更新穎獨特。（2）組內公開課由年級段同學科教師參與聽課，并且按評分要求進行評分。評完課后，校長、教導主任、教研組長應對執(zhí)教者教學的薄弱環(huán)節(jié)有針對性的指導。評課既不能“一團和氣”，也不能吹毛求疵。校級或教研組組織的公開課、觀摩課、匯報課等。既可以復習舊知識，又能引出新知識，有利于突出知識的整體性，同時可使學生養(yǎng)成注意力集中的好習慣，并能夠有效的訓練學生快速反應能力。2． 采用交際教學法，結合視、聽、說的教學措施，分三步驟進行，包括自由操練（討論、談論思想），控制性訓練（模仿和角色朗讀）和半控制性訓練（看動畫模仿會話）。張瑾：優(yōu)點：新課導入自然，教學設計合理，板書規(guī)范，教學效果好。第三篇：聽課、評課英語課堂常見問題英語課堂常見問題（聽課、評課）2011我校舉行了青年英語教師大獎賽，從聽課中、評課中，我們發(fā)現(xiàn)了英語課堂教學中的一些問題。靜靜聆聽之后，我想在座的其他老師對這兩堂課肯定也有自己獨到的見解，希望大家能各抒己見，談談自己的看法。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。游戲導入，充分調動起學生興趣。教師語言不是很豐富。但今天陳老師充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性，調動了學生的積極性，在進行單詞教學中創(chuàng)設各種活動來激發(fā)他們學習英語的熱情。但也有一些不足之處: 應先給學生一定的時間進行課前預習、朗讀、還應給學生一定的時間進行當堂背誦，同時再設計些練習題，這樣效果會更好。運用功能句的教學重難點，內化所學知識，訓練學生按意愿說話。例如：在學生展示環(huán)節(jié)將學生新生成的maybe等詞進行板書，這給了學生極大的自信。（魔術目的不明確，學生未準確理解，且不能很好的吸引高年級學生的注意力）。（3）聽課時，教師要提前5分鐘進入教室，不講話、不走動、關閉通信工具。三、納入常規(guī)管理，與業(yè)績考評掛鉤，結束達不到要求的按校獎懲條例執(zhí)行處罰。2．校內觀摩研討與聽評（1）全體教師要本著互相學習，取長補短的態(tài)度參加評課，好