【正文】 句子。二級(jí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好。第三篇：基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成價(jià)值觀的過(guò)程。學(xué)習(xí)方式的改善是以教師教學(xué)行為的變化為前提的，因而我們把教師教學(xué)行為的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善視為本次課程改革成功與否的重要標(biāo)志，從某種意義上講，也是素質(zhì)教育能否深入推進(jìn)的關(guān)鍵因素。即從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過(guò)于狹窄的課程定位，而關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣，重視學(xué)生發(fā)展和教師成長(zhǎng)記錄，是今后一段時(shí)間內(nèi)評(píng)價(jià)與考試改革的主要方向。改變課程管理過(guò)于集中的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方學(xué)校及學(xué)生的 適應(yīng)性。在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣。改變課程管理過(guò)于集中的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方學(xué)校及學(xué)生的 適應(yīng)性。以往長(zhǎng)期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動(dòng)、缺少自信、恭順??自然也就窒息了人的創(chuàng)造性。這一根本性的轉(zhuǎn)變，對(duì)于實(shí)現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)等具有重要意義。六、實(shí)行三級(jí)課程管理制度新課程將改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。國(guó)際外語(yǔ)教學(xué)與研究的發(fā)展趨勢(shì)? 六個(gè)方面的轉(zhuǎn)變 ?在課程總體目標(biāo)上 ? 單一的學(xué)科教育全人教育 ? 升學(xué)教育終身教育 ?在教學(xué)觀念上? 重語(yǔ)言知識(shí)的傳授語(yǔ)言知識(shí)與技能并重 ?在教學(xué)模式與方法上 ?以教師為中心以學(xué)生為中心? 機(jī)械訓(xùn)練培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 ?在課程評(píng)價(jià)上? 針對(duì)語(yǔ)言知識(shí)掌握程度關(guān)注綜合運(yùn)用能力 ? 一次性的、終結(jié)性的考試綜