【正文】 ，下所效也”；“育，養(yǎng)子使作善也”?；A(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。我很期待，希望看到所有的孩子都有學(xué)可上，也上得起學(xué)。（C.） 12貫徹新課程“以人為本”的理念首先應(yīng)該做到。A、課程性質(zhì) B、基本素養(yǎng)C、教學(xué)原則 D、評價建議3課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（B）。（）5．自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)，強調(diào)突出學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)。（√）21在課程目標(biāo)上，必須強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的整合。3． 新課程改革的核心理念及其基本含義?？傊n程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與變革是項極其重要艱巨的任務(wù)。課堂教學(xué)即時評價的功用主要在于激勵、喚醒與鼓舞，調(diào)動學(xué)生參與的熱情，發(fā)掘?qū)W生的諸多潛能。②要記學(xué)生在課堂上反映的問題。(四)評價內(nèi)容綜合化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求；評價標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性。滿教室都是嗡嗡的聲音。小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。案例二：課堂上當(dāng)老師一宣布小組討論、交流，前排的學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么，一分鐘后，老師一喊“停”，學(xué)生立即安靜下來。[參考答案]：尊重、信任學(xué)生是新課改對教師的基本要求，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師就耐心點撥，鼓勵學(xué)生積極思考，而不能冷言冷語，甚至諷刺挖苦。一個偶然的機會，他母親說：“自從你給了他那個‘特殊的獎勵’后，他對自己的要求嚴(yán)格了。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來試一試。研究性學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的機會，如果學(xué)生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時，作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實的差距；在遭遇挫折時，還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此?、去體味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛?！按讨杏谢?！刺中有花！”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學(xué)們說：“李剛說得對。其次，要重視個別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。由此可見，班主任在教育學(xué)生時，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度，用“心”去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白39。在講課過程中，有的學(xué)生會在下面說話或插話進來；在自學(xué)或做練習(xí)時，有的同學(xué)會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學(xué)生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團??。二是在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時，有所選擇和有所側(cè)重地制定進一步加強某方面基礎(chǔ)，擴充某方面知識和發(fā)展某方面能力的計劃、調(diào)整、優(yōu)化已有的知識。18[案例]綠色的啟示為了提高作業(yè)批改的反饋效果，我問同學(xué)們：“大家喜歡什么顏色來批改你們的作業(yè)？紅色代表火焰和熱烈，黃色代表寶貴和權(quán)力，黑色代表剛、堅強，藍色代表大海、希望，綠色代表自然、生命??”同學(xué)們幾乎異口同聲地說：“我們喜歡綠色！”“老師，你用綠色給我們批改作業(yè)吧！”“好！就這樣決定了。一學(xué)期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個項目的訓(xùn)練，在游泳這個優(yōu)勢項目上得到進一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴(yán)，打消了這個念頭。松鼠在飛行項目上得到了“Ｂ”等，跑步得“Ｃ”等，游泳沒有通過?。在教學(xué)評價上，評價的內(nèi)容和方法不科學(xué)，沒能體現(xiàn)新課程發(fā)展性評價的理念。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風(fēng)頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學(xué)們的喝彩。評價內(nèi)容片面，過于注重學(xué)業(yè)成績，而對教師和學(xué)生在教育活動中體現(xiàn)和忽視，或者缺乏有效的評價工具和方法。經(jīng)過一段時間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進步。要知道一名的教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣，才能更好地發(fā)揮一個引導(dǎo)者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。否則一切教育都是徒勞的。因為自尊才能自信，自信才能自強。問題：請你分析一下這位老師評價的成功之處?？墒牵?dāng)同學(xué)們來到報社傳達室，門衛(wèi)卻認為他們是“瞎搗亂”，拒之門外。”“你管呢，讓你演什么你就演什么唄。對待課堂上出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)該是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學(xué)機智把錯誤的事實轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。教師甲：（語氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結(jié)果怎樣？這么簡單的問題都不能回答，太笨了！坐下！教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來）坐下。這些可以遷移到說課、寫教案和各科教學(xué)法等考題中。3為貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》(中發(fā)[1999]9號)和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》(國發(fā)[2001]21號)，教育部決定，大力推進基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。學(xué)生課堂上表現(xiàn)的轟轟烈烈，可是學(xué)生卻并沒有獲得知識。（舉例略）：其基本內(nèi)涵表現(xiàn)為：(一)評價的根本目的在于促進發(fā)展，淡化原有的甄別與選拔的功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動力，促進其不斷進步，實現(xiàn)自身價值。答：校本課程開發(fā)的條件是：（1）具有明確的教育哲學(xué)和辦學(xué)宗旨；（2）具有民主開放的學(xué)校組織機構(gòu)；（3）具有鉆研精神和專業(yè)技能的教師隊伍；（4）具有科學(xué)的課程評價體制；（5）具有基本的辦學(xué)經(jīng)費和必備的教育設(shè)施與設(shè)備。13．新課程的作業(yè)觀是什么？答：新作業(yè)觀是：作業(yè)不是教師指導(dǎo)下學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)，而是師生、學(xué)生之間多種多樣的互動。（）33實施“研究性學(xué)習(xí)”課程必須要在課堂與固定課時中進行。（√）17每一位教師都應(yīng)該把實驗新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。二、多選1．新課程的具體目標(biāo)除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外，還有（ABCD） 2．在下列教育評價方式中，屬于質(zhì)性評價方式的有（ABC） 3．建構(gòu)主義教育理論認為，學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素有（ABCD） 4下列關(guān)于新型知識觀的說法正確的是（BCD） 5本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是（ABCD） 6．新課程給教師角色的定位是（AC） 7．新課程結(jié)構(gòu)的主要特點（ABC） 8．．當(dāng)今世界，教學(xué)研究的發(fā)展趨勢是（BCD） 9．簡述質(zhì)性評定的主要特征有（BCD）（學(xué)生與教師）的發(fā)展 10．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，內(nèi)容包括：（A BCD） （A BCD）..國家管理和評價課程的基礎(chǔ) 12新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（BCD）（A BCD）、組間同質(zhì)B目標(biāo)依賴、共享成功14課程評價的主要模式有（A BCD）三、判斷（）1.《中國教育改革和發(fā)展綱要》的印發(fā)，標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)課程改革的開始。A、均衡性 發(fā)展性 互補性B、均衡性 綜合性 選擇性 C、針對性 發(fā)展性 綜合性D、針對性 整合性 自主性2綜合實踐活動是具有獨特功能和價值的相對獨立的課程，與其他課程具有互補性，它的本質(zhì)屬性是（D）。 B 我國加入WTO提出的挑戰(zhàn) 3．多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為（A）。說完了義務(wù)教育和大學(xué)教育就不得不說一下學(xué)前教育，現(xiàn)在的家長真是苦不堪言，孩子上幼兒園特別難，學(xué)費也是驚人的貴，很多孩子上幼兒園的費用已經(jīng)超過了供一個大學(xué)生的水平。第三，改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。新課程改革曲折而艱難，任重而道遠，我們將繼續(xù)以滿腔的熱情，投身課改，讓課改之花在我們第三小學(xué)這塊樂土上結(jié)出碩果。為滿足學(xué)生日益增長的閱讀需求，學(xué)校規(guī)定定每周五的最后一節(jié)為閱讀課，閱讀課時學(xué)校要進行檢查，只能閱讀不能上別的課。幾年來，教師撰寫的教后隨筆、反思型的論文越來越多，其數(shù)量、質(zhì)量較之實驗前有了極大的提高。教學(xué)任務(wù)完成之后，我們提倡教師寫課后反思。從遵循課程改革來說，我們要注重學(xué)生自身能力的培養(yǎng)與發(fā)展，一個也不能落下。另外講新結(jié)構(gòu)water is in…/use…to do something的時候引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的常識去學(xué)習(xí)，這不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性更訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維，因為他們得去聯(lián)想。葛老師的課就充分體現(xiàn)了這一點。一、立足培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念傳統(tǒng)的教學(xué)重知識積累和技能培養(yǎng)，我們在實驗啟動前后重點進行師資培訓(xùn)，并以此作為推進新課程改革的切入點，通過培訓(xùn)，將新課程內(nèi)容作為重點，在“課程標(biāo)準(zhǔn)”、“教材特點介紹”、“教學(xué)方法研究”三大塊內(nèi)容學(xué)習(xí)研究中，學(xué)校采取專題講座、座談討論、撰寫論文、寫學(xué)習(xí)筆記，進行集體備課交流，加大力度、強化培訓(xùn)，為推進新課程改革解除了后顧之憂。搭建課堂教學(xué)展學(xué)平臺，打造精品課堂。教師的問題意識、主體意識在實驗中增強了，理論水平在實驗中得到了提高。學(xué)校圖書室及時為師生提供包含“生活智慧類”、“教育新理念類”在內(nèi)的閱讀書目，由師生根據(jù)自己的需要進行選擇。“教育”成為常用詞，則是19世紀(jì)末20世紀(jì)初的事情。這是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。教育不僅僅是為了教會我們科學(xué)文化知識，也要教會我們?nèi)绾稳プ鋈?。（C.）A培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 ，關(guān)注個體差異 13素質(zhì)教育的時代特征是（B） B培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 14新課程改革提倡學(xué)生自主探索，改變師生系統(tǒng)學(xué)習(xí)書本知識的模式，由教師輔導(dǎo)，學(xué)生從活動中自己學(xué)習(xí)。A、課程內(nèi)容B、課程目標(biāo)C、課程結(jié)構(gòu)D、課程理念3對新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的教學(xué)改革主要任務(wù)說法不準(zhǔn)確的是（D）。（）、分科課程、必修課程、國家課程應(yīng)占絕對主導(dǎo)地位。（√）22綜合課程是一種雙學(xué)科或多學(xué)科的課程組織模式。答：本輪課程改革的核心理念是：為了每位學(xué)生的發(fā)展。10綜合實踐活動課程的本質(zhì)(某地2007年試題)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動與技術(shù)教育。課堂即時評價并不等于馬上評價,相反有時教師需要耐心等待,需要延時評價。③要記課后體會，找出有規(guī)律性東西。(五)評價方式多樣化，將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法。誰也聽不清誰在說什么；有的小組組長一人唱獨角戲，有的小組的學(xué)困生此時玩耍。6從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。參考答案：片面追求合作學(xué)習(xí)，重議輕思，生無獨立思考，要先思后議；重說輕聽，聽有利于取長補短，引導(dǎo)學(xué)生傾聽，做文明的小聽眾；重說輕評，忽視了學(xué)生與學(xué)生的評價。第三種方式最好。”詢問，我才知道，我獎勵給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。10會了，可以“不聽”單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。最后要抓住反復(fù)點，促其飛躍。老師是愛你，才教育你”。問題：如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？ [參考答案]基本態(tài)度：課堂確實需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。三是按照既定計劃積極主動地培養(yǎng)自己。那么，在作業(yè)批改中，你們喜不喜歡用打叉的符號？”“最好不用！”于是，在高中三年中，我一直堅持用綠色來批改作業(yè)、改考卷。在期末的成績匯報課上，泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“Ｃ”等，飛行項目最終沒有學(xué)會?！?在評價方法上，只重結(jié)果，不重過程，教學(xué)評價應(yīng)是一種動態(tài)的管理過程，促進學(xué)生發(fā)展的過程。（２）對該校的教學(xué)評價的評析。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓(xùn)斥和嘲笑。評價標(biāo)準(zhǔn)機械、單一，過于強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個性發(fā)展和個體間的差異性。經(jīng)過商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，其他時間可以做自己更感興趣的事?！蔽覒M愧極了，原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方！問題：這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么？答案：走出失誤來看失誤，有兩點啟示：首先這位教師潛意識里犯了簡單武斷的錯誤。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達到教育效果。作為教師要善于保護學(xué)生的自尊?！庇H切的語言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗之中。課外活動時，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當(dāng)有成就的詩人主編。第二天，把我的計劃和大家說了說，全班同學(xué)都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演。問題：假如你是這位老師，你用什么方法來解決？[參考答案]：老師在課堂上出現(xiàn)錯誤是不可避免的，而是如何對待和處理的問題。4“坐下”三例同是學(xué)生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。七、案例分析（注意：參考答案僅供參考，要自己多動腦筋，才能百戰(zhàn)不殆。2新的課程體系涵蓋幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育。在整個教學(xué)過程中，老師都是讓學(xué)生自己說，不作任何講解、評價