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基礎(chǔ)教育課程改革心得體會(留存版)

2025-10-14 23:01上一頁面

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【正文】 果,忽視學(xué)習(xí)過程。在課堂教學(xué)中,設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動,幫助學(xué)生不斷反思自我,營造維持他們學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。學(xué)生學(xué)會互相幫助,共同解決學(xué)習(xí)上的困難,就能從中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的社會公德和為人民服務(wù)意識,也就是學(xué)生在合作中取長補(bǔ)短,促進(jìn)知識、技能的迅速把握。過去的教學(xué)是有許多弊病的。在教學(xué)方式上,要體現(xiàn)出以人為本,以學(xué)生為中心,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不被知識牽著鼻子走。它的初級目標(biāo)是促進(jìn)教師的專業(yè)化成長,提升教育教學(xué)水平,終極目標(biāo)是全面推進(jìn)新課程改革,全面實(shí)施素質(zhì)教育,為民族振興提供強(qiáng)有力的智力支撐。課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造一個有情境的教學(xué)環(huán)節(jié),將學(xué)生置身于一定的情境中,使之產(chǎn)生新的問題,與已有的知識經(jīng)驗產(chǎn)生碰撞,達(dá)到其認(rèn)識沖突的臨界點(diǎn),從而產(chǎn)生一種心理困境和心理需求,表現(xiàn)為一種渴求解決的情緒狀態(tài),能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠發(fā)展學(xué)生的智能,對教學(xué)質(zhì)量的提高也會產(chǎn)生積極的作用。評價應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律和發(fā)展需要,重視學(xué)生的個性健康發(fā)展和人格完善,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。四、構(gòu)建新的評價體系課堂教學(xué)評價具有重要的導(dǎo)向功能、考核鑒定功能和教學(xué)信息反饋功能,要保證教學(xué)活動優(yōu)質(zhì)高效,必須發(fā)揮教學(xué)評估的杠桿作用,構(gòu)建一個新的課堂教學(xué)評價體系,這樣不但能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),而且可以促進(jìn)教師的教。而過去的課堂中聽到的只是教師和少數(shù)學(xué)生的聲音,缺少大多數(shù)學(xué)生的參與活動,教師過于注重自己教學(xué)行為的演示,忽視學(xué)生存在,課堂教學(xué)成了的教師單方面活動,學(xué)生就成了“配角”和“觀眾”。它為了學(xué)校,基于學(xué)校,在學(xué)校中,它將教學(xué)研究和培訓(xùn)的重心下移到學(xué)校,以課程實(shí)施過程中教師所面臨的各種具體問題為對象,以教師為研究主體,理論和專業(yè)人員共同參與。我們的教育工作者就要充當(dāng)提供適合學(xué)生教育環(huán)境的角色。這是一個認(rèn)識問題,任何一位教育工作者的思想認(rèn)識如果落后于新課程改革思想理念,那么如何深化新課程改革一切都是空談。合作不是一種順從,而是一種相互認(rèn)同、相互接納合作以獨(dú)立為基礎(chǔ),假如小組成員盲目服從“優(yōu)生”,假如學(xué)生沒有自己的觀點(diǎn),千人一面,合作就沒有意義。因此,我們必須專心記?。何覀円獎?chuàng)造的是適合學(xué)生的教育,而不是要選擇適合教育的學(xué)生。什么是新課程改革?對于這個題目,很多人都是滿頭霧水,到底什么是新課改誰也說不出一個頭道來,綜合各種對新課改的釋義也只能回納出一個模糊的概念即:通過新課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變,使教育教學(xué)真正進(jìn)進(jìn)素質(zhì)教育的軌道。隨著課程功能、課程理念、課程內(nèi)容、課程構(gòu)架、課程實(shí)施與課程評語的變化,新課程必須對教學(xué)活動提出一定的要求。改變課程評價過于夸大評價的甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師進(jìn)步和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)際能力的一代新人,新課程的教學(xué)設(shè)計要注重充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景和條件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動機(jī),引導(dǎo)他們主動參與、樂于探究、勤于動手、在自主的活動中理解,把握和運(yùn)用所學(xué)的知識。這時,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率就會意想不到地被激活。如何做到這一點(diǎn)呢?再出現(xiàn)題目后,不要急于組織或要求學(xué)生討論應(yīng)留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時間,等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論。篇二《基礎(chǔ)教育課程改革(試行)》從課程改革的目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程、教材開發(fā)與管理、課程評價、課程管理、教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)、課程改革的組織與實(shí)施九個方面提出了明確要求。同樣,當(dāng)學(xué)生在一種適合自己的教育環(huán)境中生長時,我們就會欣喜地發(fā)現(xiàn)他們似乎忘記了自己在學(xué)習(xí),忘記了自己在課堂上。下面我就從幾個方面談?wù)勛约旱母惺埽阂?、建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校,鍛造高素質(zhì)的教師隊伍,是課程改革成功的關(guān)鍵之所在。二、創(chuàng)建新的課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙向互動活動,是一個動態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過程,具有許多的不確定性。要重視學(xué)生的親身體驗:不僅要鼓勵學(xué)生對教科書的自我解讀,自我理解,尊重學(xué)生
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