【正文】 花果飄香的——秋天。老師還請了紀(jì)幾位同學(xué)上臺來跟我們分享他寫的句子。我聽出來了，你是說把時間放在前面，就更通順了。小組分享。出示各種推銷場景，喚起學(xué)生生活體驗，激發(fā)學(xué)生推銷興趣。，引導(dǎo)方法，點撥語言。一個同學(xué)介紹的時候，其他同學(xué)要認真聽，提出想要了解的問題。他還說了那只小熊的價格和用途。老師這樣要求，不單單是概念性的說明，提出要求，而是在要求學(xué)生“介紹自己的要推銷的商品，得先去認真了解他，并且在課堂上落實了這項要求“。就本課而言，鄧?yán)蠋焺?chuàng)設(shè)了很好的“真實的交際”的情景，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，進行著真實的交際互動，聽和說，有機結(jié)合在一起，說話的要求，隨著交際展開，引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)歸納。[1]，形成對“知音”內(nèi)涵的理解，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。（3）再讀課文，感受文言文語言魅力。背誦課文。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生讀課文，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。出示：子期竟早亡，牙琴從此絕。三、教學(xué)重點難點（一）通過多種形式的朗讀與體驗，讀出自己的獨特感受，品味人物內(nèi)心，感受文言文的魅力?！驹O(shè)計意圖：北師大版本的文言文教材與其他版本文言文文本教學(xué)有著一個顯著的不同，不是出示單個字詞的注釋，而是將譯文附在原文下方。久之，不語，疑為鬼也。認讀本文生字把生字放到課文當(dāng)中，同學(xué)們還能讀準(zhǔn)確嗎？（齊讀）正音：而趨剛才有的同學(xué)讀的時候，有些字有點兒猶豫。大家比較一下，譯文和文言文相比，你發(fā)現(xiàn)了？引導(dǎo)學(xué)生感受文言文語言的簡練。第四篇：習(xí)作教學(xué)設(shè)計習(xí)作教學(xué)設(shè)計執(zhí)教人：婁義碧教學(xué)內(nèi)容：寫一種你喜歡的小動物設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。提問：動物世界里的動物有趣嗎？有哪些動物，它們長得什么樣子？小結(jié)：同學(xué)們介紹了錄像里的這么多小動物，現(xiàn)在請大家拿出帶來的圖片，把自己喜歡的動物說給大家聽一聽。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。四、謄寫習(xí)作 學(xué)生謄寫習(xí)作，要求謄寫規(guī)范，書寫端正?？磥砦覀儼嘣S多同學(xué)都愛吃蔬菜。媽媽買了好多蔬菜，（）的茄子，（）的土豆，（）的胡蘿卜。進了菜場，我看見菜場的前面是水果，中間是葷菜，后面才是豆制品和魚類，樓上是賣蔬菜的地方。這次作文，我們不是選一幅或想象畫一幅秋天的畫，而是組織同學(xué)們游覽我們的家鄉(xiāng)，觀察秋天的景色，因為這里有山區(qū)，有平壩，有河流，有湖泊，更有果園，有紅葉，還有茂密的樹林，時髦的農(nóng)家小院，精彩的神話故事……景物比較齊全，內(nèi)容比較豐富。使用“疊音詞”，使片段讀起來朗朗上口，富有音樂感。結(jié)尾總結(jié)全文點名中心家鄉(xiāng)的秋天是美麗的，我愛家鄉(xiāng)美麗的秋天，更愛創(chuàng)造美麗秋天的家鄉(xiāng)人民。（一）老師出示事例課件，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫景物作文片段的方法。學(xué)情分析：本班學(xué)生相對城鎮(zhèn)的孩子來講，他們的課外閱讀比較少，語言基礎(chǔ)就相對比較差，而三年級正是轉(zhuǎn)折階段，由看圖寫話過渡到作文的寫作，而農(nóng)村孩子要想完成一篇優(yōu)美的文章是有一定難度的，特別是個別學(xué)生表達一句完整的話都有困難，所以教師的引導(dǎo)作用就比較重要了。個人講評（1）范讀3篇好的習(xí)作（2）學(xué)生指出優(yōu)點（3）討論各自作文的缺點同桌修改。媽媽買了（）、（）、（）這些蔬菜?！窘虒W(xué)難點】 具體地寫出一些菜的特點。第二課時一、交流習(xí)作，師生評價1．選出初稿中描寫動物外形較精彩的片斷，由小作者自己朗讀，大家欣賞后討論：這段好在哪里？2．挑選初稿中對動物生活習(xí)性或動作情態(tài)描寫不具體的片斷讓學(xué)生集體修改。通過學(xué)習(xí)，我們知道各種動物的特點是不同的，即使是同一類動物，也有不同的特點。教學(xué)過程第一課時一、談話引入，激發(fā)興趣同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？還記得我們學(xué)過的幾篇與動物有關(guān)的課文嗎？（生回憶學(xué)過的課文，談感受）這些小動物在作者的筆下是那樣的生動形象，給我們留下了深刻的印象。忽被其——，狼狽上岸，遍體沾濕，愈益恐，值炊糕者晨起，踉蹌奔入其門，——，復(fù)見持傘者亦投其家，二人相視愕然，不覺大笑。你們聽出來了，我的朗讀有什么不一樣的地方？（引導(dǎo)學(xué)生體會讀書的抑揚頓挫）四人小組練習(xí)讀文，加上表情動作，爭取讀出文言文的韻味。一、導(dǎo)入今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，題目就叫“活見鬼”，看老師板書課題?！浚┮云獛?拓展延伸,拓展延伸，首尾呼應(yīng)【設(shè)計意圖：“教材無非是個例子”，教師充分利用文本這個例子，挖掘有利資源，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法，以篇帶面，拓展延伸，學(xué)以致用。此處教師順學(xué)而導(dǎo)，設(shè)計為多音字正音環(huán)節(jié)，通過出示多音字不同讀音所表達不同的意思，引導(dǎo)孩子掌握“聯(lián)系上下文判讀多音字讀音”的方法，幫助學(xué)生掃清文字障礙，達到初讀課文讀準(zhǔn)讀通的目的。（二）借助譯文，了解文言文大意，在反復(fù)誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨特感受。師讀：當(dāng)伯牙“志在高山”，卻再也聽不到子期說——（生讀“峨峨兮若泰山”）師讀：當(dāng)伯牙“志在流水”，卻再也聽不到子期說——（生讀“洋洋兮若江河”）師：可面對子期的墓碑，伯牙悲痛欲絕。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀態(tài)度，使學(xué)生在閱讀中經(jīng)歷有意義的閱讀過程，感受閱讀的快樂，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。⑤峨峨：高。師讀：當(dāng)伯牙“志在高山”時，已聽不到子期說——生讀：善哉，峨峨兮若泰山！師讀：當(dāng)伯牙“志在流水”時，已聽不到——生讀：善哉，洋洋兮若江河！。但是，由于文言文特有的表達形式，使學(xué)生在走進文本、把握情感方面仍具有一定的困難。老師用“礦泉水”為例，讓學(xué)生結(jié)合礦泉水的說明書，有選擇的找到“食用效果”的針對性內(nèi)容，來向不同類人群推銷，從而，“推銷員”不再是“自說自話”的說話課，而是真實的情景下的口語交流實踐。學(xué)生開始與他進行交流：學(xué)生：你說質(zhì)量很好，萬一是假的呢？賣方：你可以摸一摸??教師引導(dǎo)總結(jié)：這位小小推銷員，是從哪些方面來推銷的？外觀、材質(zhì)和價格??價格、拿自己的毽子與別人的做比較，不光做了比較，而且打了比方，外形也吸引了我們。）上課：一、讀課題，老師讓學(xué)生讀課題，再加上自己的名字，來讀課題，要求學(xué)生讀出向量和自信。為了清楚地介紹這種“商品”，你可以先閱讀有關(guān)的說明書，再想想從哪些方面介紹。交流最能打動顧客的語句。三、教學(xué)準(zhǔn)備每個學(xué)生精心準(zhǔn)備一件獨特的“商品”帶來（可以是日常生活用品、民族服飾、藝術(shù)品、裝飾品、書籍、音像制品、食品、家鄉(xiāng)特產(chǎn)等）?，F(xiàn)在寫水果的同學(xué)站左邊，寫莊稼的站右邊，我們再來讀一讀，看看是怎么樣？這樣的秋天怎么樣？美不美？我們還可以再后面加一句——我們的秋天真美！你們看，這就成了一段話。生讀?，F(xiàn)在請同學(xué)們也選擇一樣景色，像剛才一樣抓住它的特點，還要善于想象，開始寫吧！生實踐習(xí)作。葡萄。由此可見，段的教學(xué)舉足輕重，因而，中年級應(yīng)注重并堅持進行各種結(jié)構(gòu)段的訓(xùn)練?！蹦歉被纳駪B(tài)，把火氣未消的母親弄得啼笑皆非，只好嘆回氣：“唉，真是豆腐掉迸灰里面──吹也不是，打也不是！”（事例）四，總結(jié)其實寫作文并不難，寫出好的作文也不是大家想象中的那樣遙不可及。本單元本次習(xí)作和口語交際的訓(xùn)練可以緊密結(jié)合。，師小結(jié)：平時留心觀察很重要，有利于我們積累習(xí)作素材。第一篇：勞動習(xí)作教學(xué)設(shè)計“勞動”習(xí)作教學(xué)設(shè)計——細節(jié)描寫之動作描寫教學(xué)目標(biāo)：——動作描寫的方法。B、范文呈現(xiàn)學(xué)生自主閱讀，尋找動詞，感受描寫特色。在口語交際課學(xué)生聽、說、評的一系列活動的基礎(chǔ) 上，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作，從讀中學(xué)寫。只要你們平時認真觀察，注意積累，然后在學(xué)習(xí)中不斷修改、推敲，你的作文就會大有長進。與此同時也要重視習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進。你是怎么知道的？她能抓住這個水果的形態(tài)。師巡邏指導(dǎo)。還能發(fā)現(xiàn)什么問題？生2：可以把地點加上。，自己修改修改。詳細了解商品的市場價格，仔細觀察商品外觀，著重收集了解商品的功用和特色。這些句子運用了什么說明方法？。比如，“商品”的外觀、規(guī)格、用途、使用方法?！沂切⌒⊥其N員***。老師總結(jié)：作為推銷員，我們得全面了解自己的商品，只有這樣，才能很好的向顧客進行介紹。學(xué)生在這樣的“真實交際實踐”中，得到真實、有意義的交際體驗，習(xí)得交際本領(lǐng)）交流：向老人推銷、向運動員推銷，向老師推銷。作為第二課時教學(xué)，就需要通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀、感悟、對話、拓展中，含英咀華，披文入情，提升語感，感受意蘊?！敖^”字，感受文言文的語言。⑥兮：語氣詞，相當(dāng)于“啊”。伯牙絕弦（人教版 六上）北京市東城區(qū)史家小學(xué)張聰課前談話：自我介紹——讓學(xué)生看動作猜老師的姓：張弓射箭（姓張）出示象鼻山圖片，讓學(xué)生介紹桂林的山水。（配樂出示句子的播放錄音）憶昔去年春，??三尺瑤臺為君死！伯牙絕弦的故事發(fā)生在春秋時期，可并沒有因為時間的流逝而消失，（出示歷代詩人名人提到伯牙子期的詩句）師：從這些詩句，你感受到了什么？生談理解。（三）初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。】（三）結(jié)合譯文,讀懂意思, 對照譯文，了解故事內(nèi)容。凸顯語文教學(xué)“舉一反三”的功能。這個詞我們在生活中經(jīng)常用到。我發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)讀得特別好，請這位同學(xué)來讀一下。學(xué)生上臺展示。今天，就讓我們一起走近《動物世界》，去看看那些人類的朋友們過的怎么樣。例如同樣是貓，有的調(diào)皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點，因此，觀察時一定要認真仔細，找出它們各自的特點，弄清它們的生活習(xí)性，了解它們對人類的用處。二、概述習(xí)作的情況?！菊n前準(zhǔn)備】利用休息日，和家長到菜市場買一次菜。媽媽把（）、（）、（）這些蔬菜買回了家。自己修改。教學(xué)重點難點：如何抓住秋天景物的特點，按照一定順序具體描寫秋天的景物一至三處片段。秋天的果園全班交流：秋天有哪些果子成熟了？我們可以用哪些詞語去形容它們呢？有重點地選擇蘋果、柿子等水果，分別用擬人、比喻的手法來寫，讓水果有了人的靈性和特征，美！（1）紅艷艷的大蘋果，仿佛是一個個可愛的胖娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙子。教學(xué)反思：本次習(xí)作通過學(xué)生的觀察、繪畫、說一說、寫一寫，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力和語言表達能力，引導(dǎo)運用以往學(xué)過的好詞佳句以及比喻句、擬人句等，讓整篇文章能將秋天的美體現(xiàn)出來，不足之處就是部分學(xué)生語言生硬，語句不夠連貫，今后還應(yīng)多加訓(xùn)練引導(dǎo)。（比喻）（3）亮晶晶的葡萄，好似一串串閃閃發(fā)光的珍珠，又仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙，（比喻）秋天的花園全班交流秋天的花，有桂花、菊花……看看誰的語言最優(yōu)美。課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生找秋天，尋找寫作素材。附：學(xué)生習(xí)作 逛菜場二（2）班 李藝瑤今天，我和媽媽到菜場去買菜。媽媽買了（）的西紅柿，（）的蘿卜，（）的黃瓜。（打一蔬菜）二、了解蔬菜特點：你們知道黃瓜屬于什么嗎？（蔬菜）喜歡吃蔬菜的同學(xué)請舉舉手。同桌之間可以互相交換習(xí)作，