【正文】 句子。你覺得用什么量詞更好？還有誰來說？你們都很會說，也很會比喻？你為什么會把茄子比作月亮？孩子們，在我們的交流中，有的同學抓住他們的形狀、顏色來抓住特點，向我們剛剛猜謎語一樣，這就叫做善于抓住事物的特點。教學過程：一、導入直接揭示課題剛才我們玩了游戲，猜了謎語，不由讓我們想到了一個花果飄香的——秋天。做花園、果園、菜園游戲（說游戲規(guī)則）。力求在習作課上既重表達又重積累；既重主體又重指導；既重目標的達成又重動機的激發(fā)；既重個體的思考又重合作的創(chuàng)新。當面對習作起步階段的學生條理不清的作文現(xiàn)象，如何做到言之有序成為我們必須解決的問題。讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。在家里，這個女孩子鬼點子還蠻多呢?？梢允峭怀鰝€人的某一方面特點，如愛笑，愛哭等。還可以把習作讀給了解你的人，聽聽他們的意見，并認真改一改。抓住動作描寫，如果用上一兩個好的詞語或成語就更好了。過渡：如果要將剛才說的勞動過程寫下來，怎樣才能寫具體呢？二、了解細節(jié)描寫，認知動作描寫（一）初步認識：你都知道哪些?動作描寫重點寫什么的呢？出示相關(guān)片段。學情分析：四年級學生已基本能圍繞一個意思來寫，而且本篇習作離學生實際生活較近，選材上不難，在此基礎(chǔ)上將一篇文章寫具體，則要教會具體方法，在寫人寫事寫景的文章中都離不開細節(jié)描寫，而動作描寫在寫人寫事的文章中是必不可少的。但要具體描寫起來因人而異，因閱讀量不同，詞匯積累程度不同，通過文字表達出來有一定難度。，找出動詞，并說說你體會到了什么？：動作描寫的好處。開始練筆。三年級下冊習作介紹自己，是一篇寫人的習作。本單元有四篇課文分別是《寓言兩則》、《驚弓之鳥》《畫楊桃》《想別人沒想到的》。（總起）有一次她到鄉(xiāng)下外婆家里去做客。在班級交流，師生評議是否寫出了自己的特點，語言是否通順交換修改，（錯字和標點）七，回顧整理.同學們，上節(jié)課我們一起學習了如何介紹自己，這節(jié)課我們又一起學習了怎樣修改自己的習作，分享了自己的習作成果。段在三年級學生的習作中具有舉足輕重的作用，它前連詞句后舉篇章。二、教學目標1．通過觀察圖畫與聯(lián)系生活，在自主學習活動中確定習作內(nèi)容，做到言之有物； 2．通過對單元教材的感知，在交流與合作中學習圍繞一個意思構(gòu)段，做到言之有序； 3．在欣賞同學習作的過程中，進行探究式學習，嘗試在自己的習作中運用積累的詞句進行表達；三、教學重難點通過對單元教材的感知，在交流與合作中學習圍繞一個意思構(gòu)段，做到言之有序。那么多孩子發(fā)言，一下就激發(fā) 了你們的想象。今天就讓我們走就這秋天的畫。（板書：抓特點）剛剛有同學把稻田比作地毯，有些同學把茄子比作月亮，這叫善于想象。（六位同學）在分享之前，老師請你們先自己讀讀句子，看看有沒有抓住景物的特點，有沒有展開聯(lián)想，如果沒有馬上改過來。好啦，各位小聽眾，我把它們串起來，你覺得怎么樣呢？生：把“我看見”去掉。生4：多加比喻句、擬人句等，這樣會更具體生動一些。我們現(xiàn)在把這位同學的第一句話放前面再讀。四、小結(jié)，布置作業(yè)。教學重難點是培養(yǎng)有條理、有針對性地運用說明方法進行表達。教師引導學生自信愉悅地表達。思考：推銷詞范文的寫作順序和選材構(gòu)思。展示習作，互評自評，勾畫商品優(yōu)勢特點，旁批說明方法。（四）小結(jié)。對“顧客”提出的問題，“推銷員”要耐心解答。接下來，鄧老師要學生介紹：你聽到過哪些吆喝?。浚ㄟ@是一個很有意思的課前交流。（口語交際訓練，聽說兼?zhèn)?。我推銷的是毽子子，外觀花朵，底座不同，有鐵環(huán)，但是是布做的。）五、提出新的推銷要求，繼續(xù)練習：老師：但是，作為顧客，有耐心聽你一一介紹完嘛？我們得抓住其中最獨特的優(yōu)勢介紹，這樣才會表達得有重點。這是生活本領(lǐng)。案例呈現(xiàn)的非常自然，給學生的感覺不是為了“學習”而學習，而是為了應用而學習。古人與學生雖相隔遙遠，但文字中所傳遞出的真摯情感卻跨越時空，叩擊著我們的心靈，值得我們在讀中體驗、讀中感受、讀中理解。三、教學準備：學生準備：通過第一課時的學習，能根據(jù)注釋初步了解課文大意，觸摸到伯牙、子期的知音之情，借助課外資料了解“高山流水”的文化含義。出示：以伯牙之藝，而獨一子期能知其志。（三）組合閱讀，觸摸知音文化。②鼓：彈。2讀一讀，說說句子的意思。引導學生構(gòu)建課內(nèi)外文本之間的聯(lián)系。出示難讀的句子，檢查朗讀情況?！辈肋€會想到什么呢？板書甲骨文“志”字，解釋字義，問：伯牙和子期的心去哪呢？（引出杜甫、李白的詩句）“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”說出了伯牙怎么胸懷？（生：伯牙博大胸懷）此時，你對知音有什么新的認識？（生板書：）同學們對知音的認識有了新的變化，從知心到知志??（生上臺板書：志同道合，志向相同。師：你想到了文中那句？生讀句子：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。因此，在教學設(shè)計中設(shè)計大量不同形式，層層遞進的朗讀，使學生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累,發(fā)展思維。（二）初步了解閱讀文言文的方法，激發(fā)學生學習文言文的興趣。，讀通讀順。如此編排，編者的用意顯而易見，即是面對第一次接觸文言文的學生，降低學生學習文言文的難度,進而激發(fā)學生學習文言文的興趣，感受文言文的魅力，為今后再次學習文言文埋下興趣的種子。，體會：“二人相視愕然，不覺大笑”的含義。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。笑話的名稱叫“賊”。出示課件（撩、奔、號這幾個多音字的不同讀音和意思），同桌互練，多音字選讀。我來讀譯文，同學們從文中找出文言文，師生合作讀古今文字（示范一段）。五、抓詞品讀、升華感悟創(chuàng)設(shè)情境，如果是你，你會怎樣？撐傘的那個人會怎么想？抓住句子和句子中的“撩”字，理解撩的意思，并請一位女生到前面來表演這個字。二、嘗試從“躲雨者”的角度改編故事。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。表達自己對動物的喜愛之情。二、學生自愿結(jié)合，小組練說。說說動物的脾氣、活動情況（如捕食、嬉戲、休息的情況）。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。（2）寫出動物的生活習性。附：學生習作小黑狗二（二）班梁文杰 我家養(yǎng)了一只小狗。培養(yǎng)學生根據(jù)觀察，展開合理想象的能力。誰能給大家介紹蔬菜有什么特點嗎？（指名交流）（蔬菜是植物，長在樹上、地上、水中，營養(yǎng)價值很高。媽媽買了好多蔬菜，（）的茄子，（）的土豆，（）的胡蘿卜。媽媽買了許多蔬菜，（）是（）的，（）是（）的，（）是（）的。人們在攤位上可以任意挑選自己喜歡的鮮嫩蔬菜。我問媽媽：“什么是豆制品？”媽媽說：“比如說，豆腐、百葉、都是豆制品。第五篇：習作教學設(shè)計習作教學設(shè)計《美麗的秋天》長安龍秀琴教學要求：知識與技能：通過欣賞美景，了解秋天的景物特點；能將所看到的用完整的連貫的語句說出來：把看到的美景通過筆尖展現(xiàn)出來。同學們在大自然中這盡情地觀察，有了素材，就有了說和寫的基礎(chǔ)。學生用自己的語言，結(jié)合學習過的美詞佳句，描繪著眼中的秋天?！袄劾邸薄凹t艷艷”“高高”“黃澄澄”“亮晶晶”“一串串”“閃閃發(fā)光”“一顆顆”等。教師指導，要求學生用學習過的用遞進關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞寫過渡句（段）。教師指導，學生寫，之后出示課件：過渡遞進過渡承上啟下：不但……而且……因為……所以……三：課堂總結(jié)開頭總起開頭引出下文我愛家鄉(xiāng)的秋天，家鄉(xiāng)的秋天是豐收的季節(jié)，涼爽的季節(jié)，家鄉(xiāng)的秋天是一幅幅美麗動人的圖畫。學生寫出秋天圖的片段后，對照秋天圖，看看像不像畫的圖畫，請小組同學幫助檢查，看是不是圖文合一，內(nèi)容一致。二、運用學習認知、遷移規(guī)律，教給寫作方法，指導學生參與寫秋天的寫作訓練實踐。在山上，同學們看著秋天美麗的景色：山上的果園，坪壩上的田野，近處的河水，花園盛開的鮮花，天空飛行的小鳥等等盡收眼底，美不勝收。情感態(tài)度與價值觀：教育學生要不斷積累運用祖國的語言文字，激發(fā)對寫作的興趣。”媽媽笑了笑。白菜包裹得十分嚴實，活像一個胖娃娃。實物投影上展示學生的作品，讀后師生評議。六、自編謎語：你能把自己喜歡吃的蔬菜，編個謎語，讓同學們猜一猜嗎？ 看哪個小朋友編得最棒，哪個小朋友猜得最準？七、寫一寫：你能把這次逛菜場的事寫下來嗎？寫寫你們買了哪些菜？你最喜歡吃的蔬菜是怎樣的？沒有逛菜場的同學寫寫你今天了解了哪些蔬菜？你最喜歡吃的蔬菜是什么？在寫的過程中，可以加入這些句式。四、介紹蔬菜：誰來給大家介紹一下，你從錄象中，或者你自己逛菜場時，看到了哪些蔬菜？（指名交流）你能用這樣的句式來說說嗎？媽媽買了（）、（）、（）這些蔬菜。【教學重點】 有順序地觀察菜市場，觀察、了解各種菜。有客人到我家來，它就不停地圍著客人轉(zhuǎn)，還“汪、汪、汪”地叫個不停，仿佛是在歡迎客人的到來。學生完成習作，教師巡視個別輔導。）（2）一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一對剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。四、范文引路，指導寫作。（討論中鼓勵學生質(zhì)疑，特別是對某種小動物不太了解同學，可以向喜歡這種小動物的同學咨詢。生自帶動物圖片若干；《動物世界》錄像資料。激發(fā)學生的寫作興趣，打開學生的習作思路，旨在體現(xiàn)生活的個性，培養(yǎng)學生的自主，寫實作文的能力。即————，久之，不語，疑為鬼也。教師創(chuàng)設(shè)當時的情境，學生表演。通過剛才的對比，讓我們更了解了文章的大意四、讀出韻味古文講究讀出味道，老師毛遂自薦，給大家范讀一下，同學們體會怎樣讀出韻味。在文中找出這些多音字，快速把讀音寫到課文紙上。板書并講解“鬼”。）奔入其門，告以遇鬼。教師通過情景的創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學生進入馮夢龍筆下的雨夜，抓住一個“撩”字進行角色體驗，擴展想象空間，在反復的誦讀中感受到了本文的用詞精妙,體會文章含義，突破文章中心。】（四）把握節(jié)奏,讀出韻味，學生體會引導學生發(fā)現(xiàn)文言文的朗讀要注意把握節(jié)奏，通過抑揚頓挫的變化讀出文言文的韻味。初次接觸文言文，學生在朗讀方面會有一定的困難，不僅要對生字進行正音，本篇文言文中存在著一些多音字，學生會難以判斷。五、教學過程（一）板書課題、引入正課，反復讀題【設(shè)計意圖：本文是一篇文言文笑話，本身編者選擇笑話這樣一種形式的文言文，目的很明顯，就是為了激發(fā)學生學習文言文的興趣，通過本課的教學讓學生覺得文言文其實不難學，不難懂。二、教學目標（一）學習本課生字，讀準讀通課文。四、布置作業(yè):背誦《伯牙絕弦》《推薦閱讀《列子 湯問》五、板書：伯牙絕弦知音心靈相通志同道合心有靈犀志向相同特等獎【教師簡介】何剛：男1981年出生，本科學歷，廣西壯族自治區(qū)桂林市中華小學高級教師，秀峰區(qū)名師工程培養(yǎng)對象。(師生合作讀)師讀：當伯牙“志在高山”時，唯有子期會對他說——（生讀