【正文】 句子。你覺(jué)得用什么量詞更好？還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)？你們都很會(huì)說(shuō)，也很會(huì)比喻？你為什么會(huì)把茄子比作月亮？孩子們，在我們的交流中，有的同學(xué)抓住他們的形狀、顏色來(lái)抓住特點(diǎn)，向我們剛剛猜謎語(yǔ)一樣，這就叫做善于抓住事物的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入直接揭示課題剛才我們玩了游戲，猜了謎語(yǔ)，不由讓我們想到了一個(gè)花果飄香的——秋天。做花園、果園、菜園游戲（說(shuō)游戲規(guī)則）。力求在習(xí)作課上既重表達(dá)又重積累；既重主體又重指導(dǎo)；既重目標(biāo)的達(dá)成又重動(dòng)機(jī)的激發(fā)；既重個(gè)體的思考又重合作的創(chuàng)新。當(dāng)面對(duì)習(xí)作起步階段的學(xué)生條理不清的作文現(xiàn)象，如何做到言之有序成為我們必須解決的問(wèn)題。讀給同伴聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)價(jià)，再適當(dāng)修改。在家里，這個(gè)女孩子鬼點(diǎn)子還蠻多呢?？梢允峭怀鰝€(gè)人的某一方面特點(diǎn)，如愛(ài)笑，愛(ài)哭等。還可以把習(xí)作讀給了解你的人，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，并認(rèn)真改一改。抓住動(dòng)作描寫，如果用上一兩個(gè)好的詞語(yǔ)或成語(yǔ)就更好了。過(guò)渡：如果要將剛才說(shuō)的勞動(dòng)過(guò)程寫下來(lái)，怎樣才能寫具體呢？二、了解細(xì)節(jié)描寫，認(rèn)知?jiǎng)幼髅鑼懀ㄒ唬┏醪秸J(rèn)識(shí)：你都知道哪些?動(dòng)作描寫重點(diǎn)寫什么的呢？出示相關(guān)片段。學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生已基本能圍繞一個(gè)意思來(lái)寫，而且本篇習(xí)作離學(xué)生實(shí)際生活較近，選材上不難，在此基礎(chǔ)上將一篇文章寫具體，則要教會(huì)具體方法，在寫人寫事寫景的文章中都離不開(kāi)細(xì)節(jié)描寫，而動(dòng)作描寫在寫人寫事的文章中是必不可少的。但要具體描寫起來(lái)因人而異，因閱讀量不同，詞匯積累程度不同，通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)有一定難度。，找出動(dòng)詞，并說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？：動(dòng)作描寫的好處。開(kāi)始練筆。三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作介紹自己，是一篇寫人的習(xí)作。本單元有四篇課文分別是《寓言兩則》、《驚弓之鳥》《畫楊桃》《想別人沒(méi)想到的》。（總起）有一次她到鄉(xiāng)下外婆家里去做客。在班級(jí)交流，師生評(píng)議是否寫出了自己的特點(diǎn)，語(yǔ)言是否通順交換修改，（錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)）七，回顧整理.同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了如何介紹自己，這節(jié)課我們又一起學(xué)習(xí)了怎樣修改自己的習(xí)作，分享了自己的習(xí)作成果。段在三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作中具有舉足輕重的作用，它前連詞句后舉篇章。二、教學(xué)目標(biāo)1．通過(guò)觀察圖畫與聯(lián)系生活，在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中確定習(xí)作內(nèi)容，做到言之有物； 2．通過(guò)對(duì)單元教材的感知，在交流與合作中學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思構(gòu)段，做到言之有序； 3．在欣賞同學(xué)習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，嘗試在自己的習(xí)作中運(yùn)用積累的詞句進(jìn)行表達(dá)；三、教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)對(duì)單元教材的感知，在交流與合作中學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思構(gòu)段，做到言之有序。那么多孩子發(fā)言，一下就激發(fā) 了你們的想象。今天就讓我們走就這秋天的畫。（板書：抓特點(diǎn)）剛剛有同學(xué)把稻田比作地毯，有些同學(xué)把茄子比作月亮，這叫善于想象。（六位同學(xué)）在分享之前，老師請(qǐng)你們先自己讀讀句子，看看有沒(méi)有抓住景物的特點(diǎn)，有沒(méi)有展開(kāi)聯(lián)想，如果沒(méi)有馬上改過(guò)來(lái)。好啦，各位小聽(tīng)眾，我把它們串起來(lái)，你覺(jué)得怎么樣呢？生：把“我看見(jiàn)”去掉。生4：多加比喻句、擬人句等，這樣會(huì)更具體生動(dòng)一些。我們現(xiàn)在把這位同學(xué)的第一句話放前面再讀。四、小結(jié)，布置作業(yè)。教學(xué)重難點(diǎn)是培養(yǎng)有條理、有針對(duì)性地運(yùn)用說(shuō)明方法進(jìn)行表達(dá)。教師引導(dǎo)學(xué)生自信愉悅地表達(dá)。思考：推銷詞范文的寫作順序和選材構(gòu)思。展示習(xí)作，互評(píng)自評(píng)，勾畫商品優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，旁批說(shuō)明方法。（四）小結(jié)。對(duì)“顧客”提出的問(wèn)題，“推銷員”要耐心解答。接下來(lái)，鄧?yán)蠋熞獙W(xué)生介紹：你聽(tīng)到過(guò)哪些吆喝啊？（這是一個(gè)很有意思的課前交流。（口語(yǔ)交際訓(xùn)練，聽(tīng)說(shuō)兼?zhèn)?。我推銷的是毽子子，外觀花朵，底座不同，有鐵環(huán)，但是是布做的。）五、提出新的推銷要求，繼續(xù)練習(xí)：老師：但是，作為顧客，有耐心聽(tīng)你一一介紹完嘛？我們得抓住其中最獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)介紹，這樣才會(huì)表達(dá)得有重點(diǎn)。這是生活本領(lǐng)。案例呈現(xiàn)的非常自然，給學(xué)生的感覺(jué)不是為了“學(xué)習(xí)”而學(xué)習(xí)，而是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)。古人與學(xué)生雖相隔遙遠(yuǎn)，但文字中所傳遞出的真摯情感卻跨越時(shí)空，叩擊著我們的心靈，值得我們?cè)谧x中體驗(yàn)、讀中感受、讀中理解。三、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，能根據(jù)注釋初步了解課文大意，觸摸到伯牙、子期的知音之情，借助課外資料了解“高山流水”的文化含義。出示：以伯牙之藝，而獨(dú)一子期能知其志。（三）組合閱讀，觸摸知音文化。②鼓：彈。2讀一讀，說(shuō)說(shuō)句子的意思。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建課內(nèi)外文本之間的聯(lián)系。出示難讀的句子，檢查朗讀情況?！辈肋€會(huì)想到什么呢？板書甲骨文“志”字，解釋字義，問(wèn)：伯牙和子期的心去哪呢？（引出杜甫、李白的詩(shī)句）“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”說(shuō)出了伯牙怎么胸懷？（生：伯牙博大胸懷）此時(shí)，你對(duì)知音有什么新的認(rèn)識(shí)？（生板書：）同學(xué)們對(duì)知音的認(rèn)識(shí)有了新的變化，從知心到知志??（生上臺(tái)板書：志同道合，志向相同。師：你想到了文中那句？生讀句子：子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)大量不同形式，層層遞進(jìn)的朗讀，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語(yǔ)文的積累,發(fā)展思維。（二）初步了解閱讀文言文的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。，讀通讀順。如此編排，編者的用意顯而易見(jiàn)，即是面對(duì)第一次接觸文言文的學(xué)生，降低學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受文言文的魅力，為今后再次學(xué)習(xí)文言文埋下興趣的種子。，體會(huì)：“二人相視愕然，不覺(jué)大笑”的含義。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。笑話的名稱叫“賊”。出示課件（撩、奔、號(hào)這幾個(gè)多音字的不同讀音和意思），同桌互練，多音字選讀。我來(lái)讀譯文，同學(xué)們從文中找出文言文，師生合作讀古今文字（示范一段）。五、抓詞品讀、升華感悟創(chuàng)設(shè)情境，如果是你，你會(huì)怎樣？撐傘的那個(gè)人會(huì)怎么想？抓住句子和句子中的“撩”字，理解撩的意思，并請(qǐng)一位女生到前面來(lái)表演這個(gè)字。二、嘗試從“躲雨者”的角度改編故事。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。二、學(xué)生自愿結(jié)合，小組練說(shuō)。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的脾氣、活動(dòng)情況（如捕食、嬉戲、休息的情況）。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。（2）寫出動(dòng)物的生活習(xí)性。附：學(xué)生習(xí)作小黑狗二（二）班梁文杰 我家養(yǎng)了一只小狗。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)觀察，展開(kāi)合理想象的能力。誰(shuí)能給大家介紹蔬菜有什么特點(diǎn)嗎？（指名交流）（蔬菜是植物，長(zhǎng)在樹(shù)上、地上、水中，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高。媽媽買了好多蔬菜，（）的茄子，（）的土豆，（）的胡蘿卜。媽媽買了許多蔬菜，（）是（）的，（）是（）的，（）是（）的。人們?cè)跀偽簧峡梢匀我馓暨x自己喜歡的鮮嫩蔬菜。我問(wèn)媽媽：“什么是豆制品？”媽媽說(shuō)：“比如說(shuō)，豆腐、百葉、都是豆制品。第五篇：習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)《美麗的秋天》長(zhǎng)安龍秀琴教學(xué)要求：知識(shí)與技能：通過(guò)欣賞美景，了解秋天的景物特點(diǎn)；能將所看到的用完整的連貫的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)：把看到的美景通過(guò)筆尖展現(xiàn)出來(lái)。同學(xué)們?cè)诖笞匀恢羞@盡情地觀察，有了素材，就有了說(shuō)和寫的基礎(chǔ)。學(xué)生用自己的語(yǔ)言，結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的美詞佳句，描繪著眼中的秋天?！袄劾邸薄凹t艷艷”“高高”“黃澄澄”“亮晶晶”“一串串”“閃閃發(fā)光”“一顆顆”等。教師指導(dǎo)，要求學(xué)生用學(xué)習(xí)過(guò)的用遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞寫過(guò)渡句（段）。教師指導(dǎo)，學(xué)生寫，之后出示課件：過(guò)渡遞進(jìn)過(guò)渡承上啟下：不但……而且……因?yàn)椤浴赫n堂總結(jié)開(kāi)頭總起開(kāi)頭引出下文我愛(ài)家鄉(xiāng)的秋天，家鄉(xiāng)的秋天是豐收的季節(jié)，涼爽的季節(jié)，家鄉(xiāng)的秋天是一幅幅美麗動(dòng)人的圖畫。學(xué)生寫出秋天圖的片段后，對(duì)照秋天圖，看看像不像畫的圖畫，請(qǐng)小組同學(xué)幫助檢查，看是不是圖文合一，內(nèi)容一致。二、運(yùn)用學(xué)習(xí)認(rèn)知、遷移規(guī)律，教給寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生參與寫秋天的寫作訓(xùn)練實(shí)踐。在山上，同學(xué)們看著秋天美麗的景色：山上的果園，坪壩上的田野，近處的河水，花園盛開(kāi)的鮮花，天空飛行的小鳥等等盡收眼底，美不勝收。情感態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生要不斷積累運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，激發(fā)對(duì)寫作的興趣。”媽媽笑了笑。白菜包裹得十分嚴(yán)實(shí)，活像一個(gè)胖娃娃。實(shí)物投影上展示學(xué)生的作品，讀后師生評(píng)議。六、自編謎語(yǔ)：你能把自己喜歡吃的蔬菜，編個(gè)謎語(yǔ)，讓同學(xué)們猜一猜嗎？ 看哪個(gè)小朋友編得最棒，哪個(gè)小朋友猜得最準(zhǔn)？七、寫一寫：你能把這次逛菜場(chǎng)的事寫下來(lái)嗎？寫寫你們買了哪些菜？你最喜歡吃的蔬菜是怎樣的？沒(méi)有逛菜場(chǎng)的同學(xué)寫寫你今天了解了哪些蔬菜？你最喜歡吃的蔬菜是什么？在寫的過(guò)程中，可以加入這些句式。四、介紹蔬菜：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下，你從錄象中，或者你自己逛菜場(chǎng)時(shí)，看到了哪些蔬菜？（指名交流）你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？媽媽買了（）、（）、（）這些蔬菜。【教學(xué)重點(diǎn)】 有順序地觀察菜市場(chǎng)，觀察、了解各種菜。有客人到我家來(lái)，它就不停地圍著客人轉(zhuǎn)，還“汪、汪、汪”地叫個(gè)不停，仿佛是在歡迎客人的到來(lái)。學(xué)生完成習(xí)作，教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)。）（2）一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上一對(duì)剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛(ài)的小燕子。四、范文引路，指導(dǎo)寫作。（討論中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，特別是對(duì)某種小動(dòng)物不太了解同學(xué)，可以向喜歡這種小動(dòng)物的同學(xué)咨詢。生自帶動(dòng)物圖片若干；《動(dòng)物世界》錄像資料。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，打開(kāi)學(xué)生的習(xí)作思路，旨在體現(xiàn)生活的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主，寫實(shí)作文的能力。即————，久之，不語(yǔ)，疑為鬼也。教師創(chuàng)設(shè)當(dāng)時(shí)的情境，學(xué)生表演。通過(guò)剛才的對(duì)比，讓我們更了解了文章的大意四、讀出韻味古文講究讀出味道，老師毛遂自薦，給大家范讀一下，同學(xué)們體會(huì)怎樣讀出韻味。在文中找出這些多音字，快速把讀音寫到課文紙上。板書并講解“鬼”。）奔入其門，告以遇鬼。教師通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入馮夢(mèng)龍筆下的雨夜，抓住一個(gè)“撩”字進(jìn)行角色體驗(yàn)，擴(kuò)展想象空間，在反復(fù)的誦讀中感受到了本文的用詞精妙,體會(huì)文章含義，突破文章中心?！浚ㄋ模┌盐展?jié)奏,讀出韻味，學(xué)生體會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文的朗讀要注意把握節(jié)奏，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的變化讀出文言文的韻味。初次接觸文言文，學(xué)生在朗讀方面會(huì)有一定的困難，不僅要對(duì)生字進(jìn)行正音，本篇文言文中存在著一些多音字，學(xué)生會(huì)難以判斷。五、教學(xué)過(guò)程（一）板書課題、引入正課，反復(fù)讀題【設(shè)計(jì)意圖：本文是一篇文言文笑話，本身編者選擇笑話這樣一種形式的文言文，目的很明顯，就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，通過(guò)本課的教學(xué)讓學(xué)生覺(jué)得文言文其實(shí)不難學(xué)，不難懂。二、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)本課生字，讀準(zhǔn)讀通課文。四、布置作業(yè):背誦《伯牙絕弦》《推薦閱讀《列子 湯問(wèn)》五、板書：伯牙絕弦知音心靈相通志同道合心有靈犀志向相同特等獎(jiǎng)【教師簡(jiǎn)介】何剛：男1981年出生，本科學(xué)歷，廣西壯族自治區(qū)桂林市中華小學(xué)高級(jí)教師，秀峰區(qū)名師工程培養(yǎng)對(duì)象。(師生合作讀)師讀：當(dāng)伯牙“志在高山”時(shí)，唯有子期會(huì)對(duì)他說(shuō)——（生讀