【正文】 ，同學(xué)們估一估它的長邊和短邊的長？師：你能量一量嗎？看看你估計的準(zhǔn)不準(zhǔn)。提問：數(shù)學(xué)書的厚度不到1厘米，要準(zhǔn)確表示它的厚度，怎么辦？你有什么想法？提示：直尺上1厘米中間1個小格的長度是1毫米。五、交流反饋，全課小結(jié)同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲和體會？在授課的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一部分內(nèi)容接受的較快，講解的頁較為流程，學(xué)生的反應(yīng)也很積極。2 復(fù)習(xí)厘米，米〈1〉 生用手表示1厘米，1米的長度。3 分米條制作及應(yīng)用師：2人一張紙條，一人測出1分米，并在最后畫一條豎線，同桌用尺子測量檢查。心理學(xué)研究表明，兒童的思維以具體形象思維為主，而長度單位又比較抽象。引導(dǎo)得出：1厘米＝10毫米。喜歡的物品我們的估計我們的測量我們的評價班內(nèi)匯報與交流。初步建立1毫米、1分米的長度觀念。（1）師：關(guān)于毫米的知識，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所發(fā)現(xiàn)的說給同組同學(xué)聽聽。師：10厘米、10厘米地測，這個方法真好，這10厘米的`長度還可以說是多長？有誰知道？（板書：分米）這就是我們今天認(rèn)識的第二個長度單位：分米。難點(diǎn)：毫米、分米概念的形成和在實(shí)際測量中的靈活應(yīng)用。教師：現(xiàn)在小朋友對1分米已經(jīng)有了比較深刻的印象了，你們能互相說說哪些物體的長大約是1分米？小學(xué)教學(xué)設(shè)計☆4．教學(xué)1米=10分米教師：現(xiàn)在請小朋友們在米尺上找1米里面有多少個1分米？然后每組的組長匯報結(jié)果。三、綜合練習(xí)教師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過四個長度單位了，你能靈活運(yùn)用它們嗎？1．完成“想想做做”第3題。教學(xué)設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：你們猜一猜，老師的身高是多少？學(xué)生猜完后教師說明：老師的身高是1米58厘米。匯報（7）共同完成書P45頁（讓學(xué)生說一說自己是怎么數(shù)的）。二、學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位厘米和米，并知道1米=100厘米，對1米和1厘米有一定的感知，能借助手勢表示它們的長度，同時學(xué)生初步學(xué)會了測量的方法。師：如何表示這不到1厘米的物體的長度呢？這就需要我們再來認(rèn)識的一位新朋友——毫米，毫米也是一個長度單位，它用字母mm表示。這根鐵釘長( 28 )毫米。通過創(chuàng)設(shè)矛盾的情境，讓同學(xué)們用直尺測量實(shí)物具體有多長、多厚，從解決身邊的問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣：探尋比厘米更小的長度單位的強(qiáng)烈愿望。1分米等于10厘米，2分米等于幾厘米？3分米呢？1米是鑠多少分米？1米又是多少厘米？認(rèn)識毫米？每小格的長就是1毫米。?1米=100厘米，并板書。=100厘米。量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。這種設(shè)計大致思路基本上和我原有設(shè)計相同，是先估測，再認(rèn)識米尺，最后準(zhǔn)確測量，再聯(lián)系生活尋找1米，只是主體由“我的身高”換成了孩子們自己的身高，這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，應(yīng)該效果會好些。(學(xué)生測量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎?(學(xué)生可能想到，豎著排大約有5人，橫著排大約有3人。指著黑板上的絲帶問：這正好是1米嗎?怎樣才知道它到底有多長呢?(可以用尺量)方法一：直接量黑板上的絲帶，長或者短了，再追問：那1米到底有多長?再剪一根1米長的絲帶貼上去，對比。設(shè)計意圖：通過觀察、對比、思考學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關(guān)系。設(shè)計意圖：從估測老師的身高中的1米入手，學(xué)生肯定興趣很高，在此過程中，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，估一估1米到底有多長，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、估測意識，也為建立1米的長度單位打下了基礎(chǔ)。(先是用厘米尺量，后改用米尺量)設(shè)計意圖：通過測量活動讓學(xué)生直觀感受到用厘米量較長物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑，積極主動認(rèn)識米。1分米=10厘米，并板書。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念。舉例說明什么物體大約1厘米。通過觀察米尺，找出分米與米之間的關(guān)系（1米 =10分米）以及用字母表示分米。下面我們看大屏幕，這根曲別針多長？說說你是怎么看出來的。生3：從刻度2到刻度3是1厘米。反 思認(rèn)識毫米分米教學(xué)設(shè)計9一、教材分析：《分米和毫米的認(rèn)識》,是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元《甜甜的夢》第一課，實(shí)際上是長度單位的認(rèn)識。教師指出：銀行卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。小學(xué)教學(xué)設(shè)計☆6．多層練習(xí)，鞏固新知。3．體會1分米的長度。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。）認(rèn)識分米。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的。二、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合教學(xué)，向?qū)W生滲透知識來源于生活，又服務(wù)于生活的思想。（2）在直尺上找分米，研究分米在米尺上找一找分米，看看有哪些發(fā)現(xiàn)？班內(nèi)匯報根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)得出：1分米＝10厘米1米＝10分米（3）感受分米先在直尺上比劃比劃1分米有多長？伸出比劃的手勢來。（2）課件演示放大的直尺，指著直尺上的任意1小格，問學(xué)生是多長。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：讓學(xué)生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，學(xué)會用毫米和分米測量物體的長度。6 小節(jié)：今后量比較短的物體長度或要求量的比較精確，就可以用（毫米）作單位。教學(xué)方法：直觀操作法，啟發(fā)式談話法。想想做做第四題讓學(xué)生分別估計數(shù)學(xué)書和講臺的寬，說一說估計的結(jié)果，以及為什么估計數(shù)學(xué)書的寬要用厘米作單位，而估計講臺的寬度要用分米做單位。找一找提出要求：找找身邊有哪些物體的長度大約是1分米，同桌互相說一說。吃完早餐后我背著書包去學(xué)校，來到教室，我拿出語文書，在7厘米高的課桌上認(rèn)真的早讀。師：觀察圖中的畫面，你有什么發(fā)現(xiàn)？師：你愿意把你的發(fā)現(xiàn)說給同學(xué)聽聽嗎？師：像圖中的孫悟空的緊箍咒的長度的變化，小朋友的位置等。師出示一垛本子，這個垛本子的高是1分米。用食指和拇指拿著一張IC電話卡或1分錢的硬幣，然后把1分硬幣抽出，這時兩個手指間的距離大約是1毫米。那5毫米呢？生：5小格就是5毫米。使學(xué)生通過觀察，初步理解分米、毫米與厘米之間的關(guān)系，并會進(jìn)行簡單的換算。師：你知道量哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位嗎？小組內(nèi)討論交流，組織小組匯報交流。（二）認(rèn)識毫米。① 師：剛剛我們在直尺上找出了1分米，現(xiàn)在請小朋友們學(xué)著老師的樣子，這樣拿著直尺，用另一只手的拇指和食指比劃出1分米的長度，拇指和食指不要動，輕輕拿開直尺。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。教材簡解“分米、毫米的認(rèn)識”是第五單元中第一節(jié)的內(nèi)容。教師：同學(xué)們，你們認(rèn)為哪兒是數(shù)學(xué)課本的長邊，就去把長邊摸一摸，再量一量。結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題能力。單位的應(yīng)用師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾個長度單位了？ 生答。（板書：1分米=10厘米）感受分米師：你能在尺子上很快找出1分米嗎？你是怎么找的？有不同的方法嗎？ 生答。通過實(shí)際測量使學(xué)生學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體的長度，理解1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并能在實(shí)際操作中靈活運(yùn)用。這個問題你都知道。生：10分米就是1米。師：這節(jié)課我們又認(rèn)識了兩個長度單位——毫米和分米，在認(rèn)識的過程中你有什么收獲呢？教后反思：第二篇：分米和毫米教學(xué)設(shè)計課題：分米和毫米 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書 數(shù)學(xué)》二年級（下冊）第26～28頁的內(nèi)容。教學(xué)1米=10分米教師：現(xiàn)在請小朋友們在米尺上找1米里面有多少個1分米？然后每組的組長匯報結(jié)果。用毫米作單位可以量更小的物體和更短的長度，并且能量得更準(zhǔn)確，為了度量的方便，在量稍長的物體的長度時，可用分米作單位，量比較長的物體或距離，用米作單位。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、一分硬幣、米尺 設(shè)計理念本節(jié)課首先從知識的回顧開始，勾起學(xué)生對長度單位的認(rèn)識，然后運(yùn)用問題激起學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的興趣。師：除了從刻度0到刻度10之間的長度是1分米外，你還能在直尺上找出其它的1分米嗎？學(xué)生在直尺上找1分米，全班交流。）（3）在米尺上一分米一分米地數(shù)一數(shù)，看看剛才的結(jié)論是否正確。3．師：請同學(xué)們再用直尺量一量1分硬幣的厚度大約是幾毫米？（大約是1毫米）師：那1毫米有多長呢？請同學(xué)們用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在拇指和食指之間的長度大約就是1毫米。課后請小朋友量一量自己的一塊橡皮的厚度和一枝鉛筆的長度，先選擇合適的長度單位，再量一量，并記錄測量的結(jié)果，下節(jié)課我們大家交流交流。不錯，每兩根短線之間的1小格就是1毫米小組合作（二）：1毫米我們能找到了，在你的尺子上你能找到3毫米、5毫米、7毫米嗎？你還能找到幾毫米？把你找到的結(jié)果跟伙伴們一起分享吧。同學(xué)們把你們準(zhǔn)備的電話卡，銀行卡，白紙，硬幣拿出來。）（除了從“0”到“10”外，還鼓勵找從“1”到“11”、從“3”到“13”）那么1分米等于多少厘米？你是怎么知道的？（板書1分米=10厘米）你能創(chuàng)造一個手勢來表示1分米嗎？請你們將拇指和食指張開，量出1分米的長度，我們現(xiàn)在比畫的就是一拃的長度，一拃大約是1分米。教學(xué)重難點(diǎn)：通過測量活動，感受1千米、1分米、1毫米有多長，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，教學(xué)準(zhǔn)備：尺子、人民幣硬幣等學(xué)生學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)課。因此，我設(shè)計了如下的教學(xué)過程：一、數(shù)學(xué)日記導(dǎo)入師：老師知道我們班的同學(xué)每天都在堅持寫數(shù)學(xué)小日記，淘氣最近也在向我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)，我們一起來看看他的數(shù)學(xué)小日記。畫一畫讓學(xué)生用直尺畫一條長1分米的線段。學(xué)生獨(dú)立完成測量和填空，并交流測量的結(jié)果，以及自己的發(fā)現(xiàn)。6 在實(shí)際操作中使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。師：指導(dǎo)學(xué)生借助1分硬幣表示1毫米。鉛筆、練習(xí)本、橡皮。師：在剛才的測量中，我們發(fā)現(xiàn)，鉛筆的長，練習(xí)本的寬，就要用到一個新的長度單位，那就是毫米。匯報：說說你的吸管是多長？還有更接近10厘米的嗎？如果有剛好是10厘米的，直接引：其實(shí)剛才這位小朋友剪的這段吸管的長度就是1分米。讓學(xué)生舉例，可以深化學(xué)生對毫米的認(rèn)識。師：首先得經(jīng)過精確的測量，絲毫誤差都可能導(dǎo)致失敗。1厘米里面有10個1毫米。（學(xué)生匯報略）（四）鞏固反饋，學(xué)以致用：蠟筆長6（）；跳繩長2（）；課桌高7（）；粉筆長75（）；蠟筆長60（）；跳繩長200（）；課桌高70（）；粉筆長75（）；測量教室的寬用（）；書的厚度用（）；成都到北京的距離用（）?！钡降啄囊粋€小動物的答案是正確的呢？小朋友你們能給它們當(dāng)個裁判嗎？學(xué)生討論。用手指比劃出1毫米的長度。因此，教材安排了讓學(xué)生估、測、議等活動，體現(xiàn)知識的形成過程，進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的新知識。提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0到刻度1之間有多少個小格？提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3到刻度4之間有多少個小格？提問：這就是說，1厘米中間有多少個小格？得出：1厘米=10毫米（3）教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。討論完成：書本下面部分。同學(xué)們下面我們大家一起再用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長。師：看老師也測量了一下，（出示課件）它的厚度大約是1毫米。請閉上眼睛想一想我們都學(xué)過哪些長度單位呢？你能按照從小到大的順序排列一下嗎？現(xiàn)在同桌兩人相互說一說：毫米——厘米——分米——米 （找生邊說，其余同學(xué)用手勢表示）師：我們以后在測量物體時，該怎樣選擇長度單位呢？（生說）師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了4個長度單位了，這有一本書測量后忘記了寫單位，你來給它填上合適的單位。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。二、教學(xué)方法讓學(xué)生通過觀察、數(shù)一數(shù)尺上的刻度，動手量一量，用手勢比一比，說一說生活中的實(shí)例等多種活動，感知、體驗、建立豐富的表象。(二)研討探究(1)量一量：1分米、2分米到底有多長呢?請同學(xué)們量一量自己的文具盒長和寬大約是多少厘米?10厘米就是1分米，20厘米就是2分米。這兩節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)基本上都是：情境導(dǎo)入——認(rèn)識工具(米尺或厘米尺)——認(rèn)識米(或厘米)——通過測量充分感知1米(或1厘米)有多長，進(jìn)而建立1米(或1厘米)的實(shí)際觀念。那怎么才知道誰估的最接近呢?(生：用尺子量。不同之處就是厘米尺較短，數(shù)字較少，而米尺較長，數(shù)字也較多。(6)估一估，量一量：黑板大約長幾米?(7)小結(jié)：量哪些物體的長要用米做單位?——較長的物體設(shè)計意圖：通過估一估、量一量、比一比、找一找等實(shí)踐活動，讓學(xué)生用不同的方法充分感知1米有多長，建立1米的實(shí)際觀念，并學(xué)會測量長度的方法.教后思考：整個設(shè)計應(yīng)該和“估計1米是多少”部分融合起來，可以采用前面提到的“設(shè)計一”或“設(shè)計二”。每個同學(xué)都來走一走。并感受一下1米到底有多高?再說說你的身高比1米多還是少?多幾厘米?(3)談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎?請小朋友張開雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長還是短。認(rèn)識米尺。師：老師的身高是1米65厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗進(jìn)行估計，并貼上標(biāo)簽)。教學(xué)難點(diǎn)：理解1米=100厘米。一棵大樹高9( )。量一量硬幣的厚度。分米的認(rèn)識也是通過先估計，再讓學(xué)生在實(shí)際測量動手操作中得出10厘米就是1分米。設(shè)計意圖：以不到1厘米長的1分錢的硬幣的厚度，引入毫米的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)問題情境發(fā)現(xiàn)以前知識不能解決遇到的問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需求，在測量中感知1毫米有多長，認(rèn)識毫米和厘米之間關(guān)系以及用字母表示毫米。師：你再來數(shù)一數(shù)1厘米之中間有多少毫米。情感與態(tài)度目標(biāo)：經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗數(shù)