【正文】 事件屢見不鮮，甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也常常見諸報端。社會、學校、家庭三方面共同努力促進其心理健康發(fā)展。因為，家庭是孩子成長的第一課堂，父母作為孩子的第一任老師，對孩子的健康成長具有無可替代的作用。班主任要善于接近留守兒童，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。在開展了“保護環(huán)境，從我做起，從小事做起”的班隊活動中，留守兒童能夠管好自己的生活，在寢室里不僅能收拾好自己的床鋪，搞好衛(wèi)生，還能去美化自己的寢室，比如將自己得意的一幅畫貼在自己的床鋪邊，在桌子上擺上一個可愛的小玩意兒。他們的聲音微弱，他們的呼喚催人淚下！這不是對城市繁榮的批判，這是對偏遠農(nóng)村的關心！看過微電影《我想要爸爸媽媽回家》。幫助農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造和諧的成長環(huán)境，我感到了作為一名幼教工作者，擔負的沉甸甸的責任。隔代監(jiān)護，對孩子監(jiān)護的重點是養(yǎng)而不是教，要么是溺愛、嬌縱，要么是粗暴、冷漠、放任自流。逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學的條條框框，免除一切不合理收費，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，在打工子女學校里，由于孩子們有著相似的經(jīng)歷，也比較容易喚起他們的自信，進而激發(fā)他們的學習熱情和對集體的歸屬感。這句滿含感情的寄語，使我認識到了一個教育工作者應有的責任，我想我們社會里的每一個成人都有責任去關愛留守兒童。因此我認為留守學生里主要存在的問題有：學習較差、性格缺陷、心理障礙、價值扭曲。這些留守兒童是我國城市化過程中所出現(xiàn)的一種特殊現(xiàn)象，那么，處于這種現(xiàn)象中的孩子，其生活、學習條件，以及發(fā)展狀況如何呢？在留守兒童這個群體中，原父母的監(jiān)護責任除了向家庭一方轉(zhuǎn)移外，還呈現(xiàn)出監(jiān)護責任向祖輩轉(zhuǎn)移，由孩子的祖父、祖母或外公、外婆監(jiān)護，這是一種隔代監(jiān)護。這是我們的義務，也是我們的責任。游戲既包含合作，也存在競爭，有競爭，也就意味著有成功也有失敗，一次次合作成功的喜悅或競爭失敗中的不甘心，都是對學生心理素質(zhì)的一次磨練一次考驗。在學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安、甚至消極態(tài)度等等。四、班主任對留守兒童的教育。學校教育側(cè)重于在校時段的教學管理，對留守兒童的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現(xiàn)，對那些“問題兒童”難以管理，有部分教育者在教育無效時干脆放任不管，放任自由，順其自然就造成學生難以教育，把責任一推了之。黨中央正在大力號召新農(nóng)村建設，這么多的留守兒童對于我國的新農(nóng)村建設和建設和諧、安定的社會環(huán)境是極為不利的。據(jù)調(diào)查，部分留守兒童厭學，缺乏進取心和刻苦鉆研的精神，不求上進，成績普遍較差。調(diào)查顯示，54％的留守兒童和他們的臨時監(jiān)護人有矛盾，其中15％經(jīng)常有。政府、家庭和學校聯(lián)手是解決問題的主要措施。這次捐贈活動由深圳募師支教愛心聯(lián)盟負責人、深圳華宮公司董事長許凌峰發(fā)起，許凌峰是深圳市優(yōu)秀青年企業(yè)家、“中國募師支教第一人”、“中國公益之星”，他倡導的“募師支教”行動已成為全國著名扶貧支教品牌。第二篇：關愛留守兒童關愛留守兒童在這個寒冷的二月，我參加了“攜手明天，共享成長”關愛留守兒童志愿服務的暑期社會實踐活動。農(nóng)村留守兒童群體是我國農(nóng)村大量剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移過程中所帶來的附屬產(chǎn)物。53％的留守兒童表示學習上遇到困難感到無助。再次，社會環(huán)境存在不利因素。他們需要全社會的關愛與幫助。(3)社會方面。留守兒童分布在各個班級，增大了班級管理的難度，同時每個留守兒童特征又不同，心理、學習、生活各有差異，為了準確掌握他們的真實情況，我作為班主任，認真摸底調(diào)查，進行家訪，了解留守兒童的家庭情況、父母外出走向及孩子托付照顧情況。針對這些現(xiàn)象，平時我就開展一些有利于培養(yǎng)學生心理素質(zhì)的班隊活動。為此，我結合學校每學期開展的體育運動如：迎面接力比賽，拔河比賽和廣播操比賽等，鼓勵他們積極報名，積極參與。讓他們在愛的海洋里順利成長。隔代監(jiān)護的監(jiān)護人多數(shù)年老體衰，本身文化程度低，基本上沒有能力輔導孩子的學習。作為一個基層教育工作者，我深深的感受到了留守兒童的種種問題。(1)政府應加大投資，興建打工子女學校。她的孫女只要有一點傷風感冒的，這位老人就會心急如焚，一定給孫女請上幾天假上醫(yī)院弄一百個放心才會讓她回校上課，當我勸老人不必過于如此時，老人說：“那怎么行呢，她的媽媽回來時要是發(fā)現(xiàn)孩子有點病兮兮的樣子，我怎么交差呢，她學到現(xiàn)在就已經(jīng)足夠用了，還學些來做什么”?！八腿嗣倒迨至粝?，雪中送炭心留暖”，讓我們手拉著手與留守兒童同歡笑，共奮進，使這些處在人生成長關鍵時期的孩子們，能夠健康快樂成長。參考文獻：[1] 淺談農(nóng)村留守兒童的心理健康教育《新課程學習（綜合)》2010年07期[2] 留守兒童教育的現(xiàn)狀分析及對策《教師》2010年27期第四篇：關愛留守兒童關愛留守兒童，共享美好明天當你走出城市的喧囂，若用愛心的耳朵去傾聽，你就會聽到，在遠離繁華的城市，在那些偏遠的小山村，有一群孩子，他們用帶著哭腔聲音呼喚：“爸爸媽媽！回家吧！” 他們滿面塵土，他們衣服褸爛。讓學生送一份禮物給媽媽，說一句感謝媽媽的話；為媽媽做一件力所能及的事。針對留守兒童的個性心理差異，開展耐心、細致的心理輔導工作。而上述三方面的原因中，以家庭教育