【正文】 著重要的角色。啟發(fā)學(xué)生大膽想象學(xué)生僅看懂圖畫，理解畫面含義還不夠，還得引導(dǎo)學(xué)生由此及彼想象。有說(shuō)松鼠媽媽生病了，小松鼠急著找醫(yī)生的；有說(shuō)松鼠家著火了，小松鼠急著找人救火的??原因千奇百怪。任何一個(gè)學(xué)生在他的內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望。這歸咎于孩子的認(rèn)字能力、閱讀能力以及正確的寫作態(tài)度。③、準(zhǔn)確連貫圖意多幅圖是建立在單幅圖的基礎(chǔ)之上的，所以，寫作時(shí)就需要特別注意故事的合理性、連貫性。“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江河。三、理順?biāo)季S，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。教師相機(jī)提示，其他學(xué)生也可補(bǔ)充。先要整體感知每幅畫面，看清是誰(shuí)在干什么；然后是觀察背景，看清圖上還畫了什么，和人物有什么聯(lián)系，能讓你又知道了什么；最后是要看清細(xì)節(jié)了，比如人物的表情動(dòng)作等。二、啟發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮想象。同學(xué)們每次交上來(lái)后就盼望著快點(diǎn)發(fā)本子，迫不急待地想看看老師跟他說(shuō)些啥。C、點(diǎn)睛之筆。其中，單幅圖以圖中所畫主要內(nèi)容為描寫點(diǎn)，以此擴(kuò)展，關(guān)鍵在于抓住中心物，然后加以細(xì)致刻畫；而多幅圖則是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各圖之間的相互聯(lián)系，寫清楚事情的來(lái)龍去脈，前因后果。在上課時(shí)，我們眼里、心中要有學(xué)困生。在教學(xué)中，我們應(yīng)滿足學(xué)生這種愛(ài)畫畫的心理。拿到一幅圖，通常是從整體到局部地看，即首先大致看看圖上講的是什么，再按一定順序局部地看事物之間的聯(lián)系。只要留心觀察，生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都可以成為很好的寫作素材。受到什么啟發(fā)，獲得了什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。強(qiáng)調(diào)先說(shuō)后寫，在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫，“我口說(shuō)我心，我手寫我口”。爭(zhēng)當(dāng)“小小觀察家”。低年級(jí)的學(xué)生概括能力、比較能力、分析能力都比較弱，觀察時(shí)易“目不暇接”，或“目無(wú)章法”，亂了順序，亂了主次。利用畫畫可以啟發(fā)學(xué)生想象，開拓思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。”之后再要求學(xué)生:“如果能回答出來(lái)又表達(dá)清楚就更棒了。孩子們這時(shí)段是否喜歡讀書、寫作，將會(huì)影響孩子進(jìn)入三年級(jí)后的命題或半命題作文的興趣和質(zhì)量。讓學(xué)生把圖中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過(guò)及結(jié)果描寫清楚。D、愛(ài)心批語(yǔ)，走進(jìn)學(xué)生心靈任何一個(gè)學(xué)生在他的內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望。此外，觀察還要有一定的順序。經(jīng)過(guò)自己這兩年學(xué)習(xí)和實(shí)踐，總結(jié)了一些方法。在寫的過(guò)程中，要要加強(qiáng)書寫格式、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用方面的指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生把句子寫完整，把段落寫連貫，把別人說(shuō)的好的詞或句子合理地用到自己寫的話中來(lái)，讓自己寫的話豐富多彩。在這個(gè)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生用詞準(zhǔn)確生動(dòng)、想象合理等獨(dú)特之處。我通過(guò)以下的四個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話。B、合并圖意。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到：看圖寫話在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中有著與字、詞教學(xué)一樣重要的地位，因?yàn)樗鼘?duì)發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)能力和寫作能力有著十分重要的作用。這樣學(xué)生既受到了鼓勵(lì)，有了信心，同時(shí)也知道了自己的不足，一定會(huì)在以后的寫作當(dāng)中更加地注意。”接著以這種幾乎等同于說(shuō)寫要求的學(xué)法為路徑，指導(dǎo)學(xué)生先觀察畫面，練習(xí)用簡(jiǎn)單而完整的句式說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)?在什么地方?干什么?”再引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)具體，并巧妙地積累有關(guān)描寫當(dāng)天寫作內(nèi)容的詞語(yǔ)，還注意讓“學(xué)習(xí)小助手”為學(xué)生提供優(yōu)美詞句，盡量掃除寫作中的障礙后，才讓他們動(dòng)筆寫。如:在指導(dǎo)學(xué)生觀察課文《兩只鳥蛋》的插圖時(shí)，我抓住小男孩把兩只鳥蛋輕輕送還，面帶微笑，目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天的畫面，問(wèn)學(xué)生:“小男孩仿佛聽到了什么?”學(xué)生有的說(shuō)“:小男孩仿佛聽到鳥媽媽在說(shuō)“:謝謝，謝謝。所以，作為一名語(yǔ)文教師，在寫話教學(xué)中從多方面入手去激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣顯得尤為重要。培養(yǎng)觀察能力。第一篇：低年級(jí)看圖寫話心得體會(huì)孩子一看到看圖寫話就犯怵，有時(shí)我一看圖，其實(shí)很簡(jiǎn)單，為什么對(duì)他就這么難？最近我一直在琢磨這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得孩子不會(huì)寫話的原因可歸納為以下幾點(diǎn)：積累