【正文】 有系統(tǒng)、深入的研究成果。輔導(dǎo)學(xué)困生的措施：。研究語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題與時代發(fā)展的要求是一致的。為了了解本校學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況，明確語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們于2008年4月對全校師生及家長進行了調(diào)查，對學(xué)生進行了學(xué)習(xí)水平測試，并對調(diào)查結(jié)果和學(xué)習(xí)水平測試進行了客觀的分析，期望通過調(diào)查和測試對語文學(xué)困生語文學(xué)習(xí)問題進行診斷，并探索相應(yīng)的策略。主要表現(xiàn)為思考能力與語言能力上的缺陷。由于學(xué)生所出的環(huán)境、所受的教育不同，其心理障礙也不同。通過以上重點研究，為合理地提出語文學(xué)困生教學(xué)的策略提供了一定的理論和實踐依據(jù)。語文學(xué)困生教學(xué)中的師生關(guān)系策略。因此如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，就能使語文學(xué)困生的各項語文能力有所突破。語文學(xué)困生的思維具有狹窄性、表面性、局限性、遲鈍性、無序性和依賴性等特點，他們的語文思維障礙的類型有：定勢化、片面化、線形化、零散化等。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對促進語文學(xué)困生學(xué)習(xí)有著重要的意義。1語文學(xué)困生識字寫字策略研究?？傊ㄟ^半年來的實驗研究，許多語文學(xué)困生都一改過去懶散、膽怯、依賴型強的特點，取而代之的是大膽、獨立、自主、自覺，具有克服困難的良好品質(zhì)。、用點滴的恩愛關(guān)心后進生，喚起他們學(xué)習(xí)的愿望針對后進生，教師要加倍的愛護和關(guān)心，細心發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，了解后進的前因后果，因人而異。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)一．學(xué)困生形成原因情況分析學(xué)困生形成的家庭原因。教師在備、教、批、輔、考等教育教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)困生多加關(guān)懷，厚愛一層，從抓基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，在備課時，關(guān)注學(xué)困生，注重基礎(chǔ)知識和興趣知識點設(shè)計教案；在課堂上，加強基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)困生樹立“我也能回答教師提問，我也能學(xué)好功課”的信心；批改作業(yè)時，對學(xué)困生進行面批，多以引導(dǎo)和補習(xí)為主；考完試，找學(xué)困生談心，以鼓勵教育為主?？傊?，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化學(xué)困生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將絢麗多彩。它可以幫助學(xué)生及時了解自己到底是為什么錯，錯在那里？以后應(yīng)怎樣思考這種問題？逐步讓學(xué)困生學(xué)會思考，學(xué)會解決問題，消除對學(xué)習(xí)的神秘感，樹立學(xué)習(xí)的信心，從而縮小兩極分化。課堂上對于以些簡單 題目給予他們機會，讓這些學(xué)生從中找到學(xué)習(xí)的樂趣，作業(yè)有目的布置，使他們選擇適合自己的題目，從而達到一定的效果。老師的輔導(dǎo)要及時。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，我們提出了“五個必須”、“六進課堂”的具體要求。第四篇：小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施一年級學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施學(xué)困生是一個特殊的群體。說明象這類學(xué)困生轉(zhuǎn)化時只要認真聽課一定能聽懂。另外還要發(fā)掘?qū)W生潛能，調(diào)節(jié)自我完善，促進積極主動品質(zhì)的形成。逐步培養(yǎng)兒童連貫地說整段整篇話的能力。說話訓(xùn)練中，我們要在準確把握所教年段說話訓(xùn)練的“度”的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文所提供的語言材料或直觀圖片，使說話訓(xùn)練要求在理解內(nèi)容和說話中得到充分體現(xiàn)。一要激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣；激發(fā)成功、增強自信；融洽關(guān)系、寄予期望。再次，對終極目標的實現(xiàn)，允許學(xué)生存在節(jié)拍快慢的差別。因此，對語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)變是社會、家庭、學(xué)校和個人的共同責(zé)任。三、語文學(xué)困生學(xué)習(xí)策略專題研究。學(xué)業(yè)成就低下不僅指某些內(nèi)在因素，如認知能力缺陷等造成的語文學(xué)困生，還指由于外部的不利環(huán)境，如缺乏教育機會、家庭經(jīng)濟條件的低下、教學(xué)不當(dāng)?shù)仍斐傻恼Z文學(xué)困生。這些兒童在某些認知能力的發(fā)展上出現(xiàn)一些缺陷。第四，必須有排他性，即排除一些相關(guān)聯(lián)的或容易混淆的概念。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群眾效應(yīng)的力量，開展“一幫一，一對紅”的活動，幫助學(xué)困生盡快趕上來。研究者目前比較一致的認為，語文學(xué)困生定義的內(nèi)容必須包括以下幾個維度：第一，必須有形成學(xué)業(yè)不良的一些主要原因，或指出在某些基本心理過程中存在問題。從家長問卷的結(jié)果看，大部分的家長對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注程度相當(dāng)?shù)?，大多只停留在“嘴上問一下”?3%的家長把孩子學(xué)習(xí)不理想歸因于孩子自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，這與教師的看法基本一致。行為—情緒問題可以引起語文學(xué)困生，也可能由于語文學(xué)困生而導(dǎo)致行為—情緒問題。在這種教育下，使有的埋頭苦學(xué)而不思品德端正，有的苦學(xué)不成便自暴自棄，有的干脆不學(xué)。語文課上教師的提問把較容易的問題多讓語文學(xué)困生來回答，讓他們嘗到成功的快樂，讓每個學(xué)生樹立起自尊心和自信心。這樣既能保證后進生都能達到基本要求，又能促進他們向上發(fā)展。可設(shè)計新穎的家庭作業(yè)，如積累詞匯、收集兒歌等，這樣的家庭作業(yè)對中下層面的孩子來說，不僅不是負擔(dān)，而且是一種游戲。漢語拼音的插圖具體形象，符合兒童的心理特點，因此，充分利用插圖既表音又表形的特點能使拼音學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。傳統(tǒng)教學(xué)口語交際訓(xùn)練與閱讀寫作訓(xùn)練相比較，分量少，而且沒有明確和周密的計劃，也缺乏規(guī)范的系列要求。語文學(xué)困生的心理障礙有：畏懼心理、從眾心理、等待心理、惰性心理、情感心理、挫折心理等。那么老師要用發(fā)展的觀點對待學(xué)困生，要用“愛心”溫暖學(xué)困生，要有信心相信學(xué)困生有成功的潛能，也有成功的愿望，要用平等的態(tài)度幫助學(xué)困生，使學(xué)困生多方面提高素質(zhì)。我相信：愛是轉(zhuǎn)化后進生的催化劑。二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生措施學(xué)校加強教學(xué)過程管理，促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。班主任不僅要注意培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。上課時遇到簡單的問題多給他們機會，多用閃光的語言激勵學(xué)生，通過疏導(dǎo)促使后進生積極向上，同時在班內(nèi)開展“一幫一”，“優(yōu)幫差”的幫扶小組，多開展一些適合學(xué)生特點的競賽，以激發(fā)后進生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在問中找學(xué)困生到樂趣，享受進步的喜悅。只要教師施以愛心，有契而不舍的精神，不斷的幫助其樹立學(xué)習(xí)的信心，轉(zhuǎn)困一定有收獲。因而，學(xué)困生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)上主動性不強，形成了消極的失敗心態(tài)，喪失了學(xué)習(xí)的上進心。通過測試，查看學(xué)生成績，找出學(xué)困生的薄弱環(huán)節(jié)和教師教學(xué)中的空檔，把學(xué)困生在考試中出現(xiàn)的錯題集中起來，幫助學(xué)困生自己分析錯誤的原因，找出解決的辦法，隔一段時間再考一次易錯的題，殺個回馬槍，看學(xué)困生是否真正落實了，堅持做到“日日清，月月清”，同時將學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，以圖表的形式進行客觀科學(xué)分析，及時對比本校與它校、班級與班級、本月和上月的考試情況，做到教師學(xué)生人人心中有數(shù)，切實將查漏補缺落到實處。