【正文】 趣的內容則不容易學好。教師們對語文學困生的態(tài)度還是有異于其他學生的。語文學困生學習特點和類型根據(jù)調查研究，語文學困生學習的特點是：自尊心強，甚至有點畸變；任性好動，自控能力差；心理不夠健康；自我觀念存在問題；師嚴生懼，學習有礙。一種是原始性缺陷，只要表現(xiàn)為注意力、記憶力、感知能力、知覺—運動協(xié)調能力上的缺陷。語文學困生主要是通過學科學習上的困難表現(xiàn)出來的。其二，不適應或不成熟行為，如漫不經(jīng)心、懶散、缺乏興趣、白日夢、多動癥、厭倦學校等。有行為—情緒問題的兒童不僅在學習上有問題，而且也會有一些社會問題，最典型的是不受同伴歡迎、人際關系緊張等。（1）自身因素a、學習障礙引起學生語文學困生的原因很多，除因智力水平低下造成的學習不良外，學習障礙是其中一個重要原因。（2）學校教育因素一些教師由于教學觀念陳舊落后，片面追求升學率，救災教學重拔高教學目標，增加大量的機械重復聯(lián)系，使學生認為學習是一件痛苦的事，產(chǎn)生厭學心理，最終導致中下生。反之，師生關系僵化，就會使學生心靈受傷，導致學生討厭老師，討厭老師所教學科，產(chǎn)生中下生。父母采用粗暴打罵、溺愛袒護、放任自流等不當?shù)慕逃牛约案改缸陨淼牟煌晟苹蚣彝ゲ唤∪纫蛩?，也是造成中下生的重要方面。從設計的角度，我們著重進行了語文學困生教學模式的研究，語文學困生學習習慣培養(yǎng)，語文學困生學法指導的研究，語文學困生語文學習補救策略，語文學習中語文學困生心理健康教育策略研究以及低、高年級語文學困生學習個案研究。觀念指導行為，不同的教學觀念由此形成不同的教學行為。把多種教學模式同時運用在教學全過程中，能強調認同并尊重學生的主體地位，致力于充分發(fā)展語文學困生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性。C、從責任自負轉向責任共負?！疤铠喪健钡恼Z文教學早已不適應時代的需要。在與語文學習的語文學困生交往過程中，語文教師應從正確的學生觀出發(fā)，正確處理師生關系，從而影響他們，促進他們語文學習的進步。學生的基礎有好差之別，教師必須根據(jù)教學情況，找準每類學生的最近發(fā)展區(qū)，讓他們在各自原有的知識水平上有所發(fā)展，有所進步。其次，教師要設計具有一定梯度性的訓練目標。語文學困生學習成功教育的探索。如果教師把難記和易混淆的字編成幽默風趣、瑯瑯上口的順口溜，就能滿足學生的好奇心，激發(fā)他們識字的濃厚興趣。發(fā)給學生一個精美的日記本，命名為“自由讀寫本”。語文學困生主動學習的策略。三要降低學習的難度：教學目標分層，目標讓學生明確；教學內容有彈性，內容讓學生選擇；練習讓學生自選，測試分層。語文學困生學法指導初探。關于語文學困生教學模式探索。在識字教學中，利用直觀教學法將所學的知識與認識的事物聯(lián)系起來，能夠有效的幫助識記字形、理解字意。在寫作指導中，直觀教學使學生從生動的畫面中獲取豐富的具體形象感性材料并在老師的指導下仔細觀、認真思考，展開想象，學生寫話，作文的內容就具體，語句也就較通順連貫了。二是良好學習習慣于培養(yǎng)途徑：上課的要求：認真做好課前準備；獨立思考，表達自己的想法；認真聽別人講話；發(fā)表自己的意見。1語文學困生學習補救策略研究。說話訓練發(fā)展思維，是運用語言的基本途徑，因此，重視說話訓練是非常重要的。利用兒童歡笑時，讓學生說話?？梢愿鶕?jù)漢字特點，用篆書和楷書比照進行識字教學；利用漢字的造字規(guī)律，用字形構造剖析法進行識字教學；在游戲中識字。1語文學困生作文教學策略。要消除學生的心理障礙，首先要營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，使學生輕松愉快、自覺主動地進行學習。家庭教育與學校教育是相輔相成、缺一不可的。他們的智力、觀察力、想象力、記憶力、表現(xiàn)力、自信心都提高了。因而，學困生表現(xiàn)出學習上主動性不強，形成了消極的失敗心態(tài)，喪失了學習的上進心。三、轉化措施：以長補短，以優(yōu)代困面對后進生要 以鼓勵表揚為主，即使是點滴進步，也應及時 給予充分肯定，讓他們也能感受到成功的喜悅。轉化這些學生不能急于求成，更不能簡單粗暴，隨意懲罰。課堂上對于以些簡單 題目給予他們機會，讓這些學生從中找到學習的樂趣，作業(yè)有目的布置，使他們選擇適合自己的題目，從而達到一定的效果。通過面批的方法，讓學困生學會數(shù)學思維方式一些學生之所以成為學困生，主要是對自己要求不嚴，遇到運用所學知識不能解決的數(shù)學問題時不聞不問，做錯也不找原因，不訂正，這樣久而久之，越來越多，便不會解決所有數(shù)學問題，從而對學好數(shù)學失去了信心，這就要求教師及時發(fā)現(xiàn)問題，及時幫助學生解決問題，作業(yè)適當?shù)倪M行面批是教師與學生零距離接觸，及時幫助、鼓勵學困生的一種有效方式。只要教師施以愛心，有契而不舍的精神，不斷的幫助其樹立學習數(shù)學的信心，轉困一定有收獲。這些學生雖然為數(shù)不多,但由于他們跟不上班集體的整體要求,不能及時完成學習任務，為牢固樹立“面向全體、關注學困生，為每一個學生的終身發(fā)展負責”的教育觀念，以“一個不能少”為目標，強化學困生轉化工作。學困生形成的學校原因。人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。從課程設置，教學環(huán)節(jié)等方面注重對學困生的關愛，按照國家課程標準開全課程，開足課時?！傲M課堂”即：“微笑進課堂、尊重進課堂、民主進課堂、探究進課堂、合作進課堂、創(chuàng)新進課堂”。教導處針對學困生，按學年、學科，分批進行定期集中卷面考試。要用科學的方法教育學困生。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使學困生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。另外，我們的學生家長大部分來自農(nóng)村，家長自身文化素質低，對學生學習不能起到有效的指導作用，放任自流，使這部分學生學習處于被動的地位。那么老師要用發(fā)展的觀點對待學困生，要用“愛心”溫暖學困生，要有信心相信學困生有成功的潛能，也有成功的愿望，要用平等的態(tài)度幫助學困生，使學困生多方面提高素質。、用點滴的恩愛關心后進生，喚起他們學習的愿望針對后進生，教師要加倍的愛護和關心，細心發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，了解后進的前因后果，因人而異。因此教師在平時教學過程中，應指導一些有效的學習方法，讓學生感到學習并不可怕，自己也能用學到的知識解決一些問題，今天的教是為了明天的不教，讓學生從不會到學會，最后到會學。我相信：愛是轉化后進生的催