【正文】 ，挑一塊用自己的話說一說。二年級上冊《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計7《黃山奇石》課文圍繞黃山石的“奇”，分別介紹了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等景觀。悟“石”：（1）以學(xué)習(xí)小組為單位，分別想像一下：“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等這些石頭的來歷，可以以神話、童話故事的形式進(jìn)行表現(xiàn)。你們想不想看一看那里的風(fēng)景？（看錄像《黃山四絕》《黃山奇石》）同學(xué)們，剛才我們一起觀看了錄像片，領(lǐng)略了祖國四大名山之一黃山的奇妙景色。課文向我們介紹了哪些奇石呢？請你拿出筆在書上畫出來。）從哪兒可以看出“猴子”的姿勢、神態(tài)很有趣？（從“抱，蹲，望”這幾個詞可以看出很有趣。五、板書設(shè)計14黃山奇石仙桃石飛落猴子觀海抱蹲望秀麗神奇仙人指路站伸指怪石有趣金雞叫天都伸啼叫二年級上冊《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目標(biāo):圖文結(jié)合，讀懂課文是怎樣具體寫出黃山石的神奇，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。(更讀重音)你能把“更有趣”換個詞說說嗎?(更有意思)(二)學(xué)習(xí)課文第3自然段。黃山奇石有趣，作者寫得也有趣，一塊塊本無生命的石頭，被描繪得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。本課要寫的字中，“區(qū)—巨、它—安”字形相近。學(xué)生邊聽邊想象或思考，聽完后說說自己的感受、體會或疑問。（今天我們就一起乘車去那里看看。今后在備課中一定要注意，備課本，更要備好學(xué)生，打開學(xué)生的視野的同時也要打開學(xué)生的思路。連接詞。指導(dǎo)朗讀、背誦，啟發(fā)想象，重點(diǎn)在課文的二、三、四自然段。教師巡視，對學(xué)生識字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。）讀讀背背：⑴練讀全文，愿意讀哪個自然段就起立讀哪個？⑵選擇自己喜歡的段落嘗試背誦，看誰背的又快又好。（課件演示黃山其他的石頭。自讀課文及相關(guān)內(nèi)容：要求借助工具書，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，并文圖結(jié)合，分別在書中畫出“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”等。（自讀、齊讀、小組讀均可。請同學(xué)們回家后收集一些黃山的資料，下節(jié)課向同學(xué)們做個景觀介紹。講解課文，要讓學(xué)生通過對重點(diǎn)詞句的理解，加深對課文內(nèi)容的理解。翻滾：多指水、云等上下滾動。，說說形狀、環(huán)境。附：板書黃山奇石二年級上冊黃山奇石教學(xué)設(shè)計6一、設(shè)計理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受。讀中感悟，說說自己的體會，學(xué)生在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會感悟，能更深入地理解課文。只有學(xué)生主動、充分參與到教學(xué)活動中，他們的主體性才能真正得以體現(xiàn)。讓學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇喜歡的活動方式，分組同時進(jìn)行，教師從旁指導(dǎo)。在學(xué)生選讀探究的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生通過相互評議、補(bǔ)充、演演、畫畫，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。通過觀察圖畫與理解語言文字，培養(yǎng)觀察和想象力。：先讀熟，再一句一句地背，背過一句，再背第二句，背過前二句再背第三句。是全文中心句，對全文起引起下文的作用。尤其：表示更進(jìn)一步。三、學(xué)習(xí)本課生字詞。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：充分運(yùn)用圖畫，啟發(fā)學(xué)生抓住黃山奇石的特點(diǎn)，展開想象。四、巧設(shè)活動，訓(xùn)練表達(dá)我們現(xiàn)在想請一個小導(dǎo)游來給大家介紹黃山的美景，誰敢來試試？在訓(xùn)練的過程中，除要注意學(xué)生生字的發(fā)音和認(rèn)讀之外，重要的是幫助學(xué)生整理語言，努力做到言之有物，言之有序，并鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)。比一比，看誰說得形象、生動、情節(jié)完整。根據(jù)本文的特點(diǎn)及訓(xùn)練的要求，在突出主體性和體現(xiàn)文本資源的可拓展性方面，我們不僅要讓學(xué)生認(rèn)識石“奇”，還要讓學(xué)生感悟石“趣”。⑴自己練說。還可以請學(xué)生為表演的同學(xué)配音，要讀出同學(xué)動作的有趣，這樣又進(jìn)行了朗讀的指導(dǎo)。再讀課文，不認(rèn)識的生字借助小葉子或小桃子認(rèn)一認(rèn)。板書設(shè)計2黃山奇石猴子觀海仙人指路仙桃石金雞叫天都天狗望月獅子搶球仙女彈琴二年級上冊黃山奇石教學(xué)設(shè)計2【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識區(qū)、尤等14個生字，會寫尤、其等8個生字。有情趣:云海壯觀，猴子觀海入了迷。雖然心里感到很著急，但是為了尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲望，一節(jié)課有一節(jié)課的收獲，我仍然穩(wěn)下心來讓學(xué)生們慢慢地讀，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地進(jìn)步，聽到學(xué)生們能有感情地讀了，心里也高興了許多。最后鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)黃山奇石的資料，給黃山奇石起名字，把黃山奇石介紹給更多的人。學(xué)習(xí)第五自然段時，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，根據(jù)課文的描述，自畫“金雞叫天都”。在朗讀感悟之后，可用游戲的方式檢測學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況，再有針對性地進(jìn)行識字教學(xué)。那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然的創(chuàng)造。(4)指導(dǎo)朗讀。學(xué)生丙：我真想親自到黃山去看看，領(lǐng)略一下那里的奇妙風(fēng)光。奇在姿勢。神奇：非常奇妙。觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，體會黃山山石的“奇”。說“石”：（1）讀課文，對照插圖，分別說說“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀海”“金雞叫天都”等奇石的樣子，引導(dǎo)學(xué)生既要說出石“形”，又要說出石“神”。【板書設(shè)計】黃山奇石仙桃石猴子觀海（飛落）奇仙人指路金雞叫天都【教學(xué)后記】因?yàn)閷W(xué)生沒去過黃山，對黃山了解也不多，用多媒體課件幫助學(xué)生形象感知，與作者產(chǎn)生情感的共鳴，有助于學(xué)生有感情朗讀。指名背誦自己喜歡的段落。再讀課文，在生字朋友的幫助下，聽聽自己是不是讀的更熟了。并鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)黃山奇石的資料，給黃山奇石起名字，介紹給更多的人。見《素質(zhì)教育新學(xué)案》第6頁的游樂園。自由讀課文，用優(yōu)美的朗讀再次感受“黃山奇石”的神奇、美麗。板書課題，學(xué)生齊讀課題。）②師：你從文中的哪個詞可以看出小猴子被吸引了？“一動不動”說明什么？（小猴子專心致志、聚精會神……）小猴子在哪里專心致志、聚精會神地觀海？什么是“陡峭”？（引導(dǎo)學(xué)生通過想象“小猴子”的神態(tài)，加深對課文的理解。）（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：黃山奇石）我這里也有介紹黃山的一段話。三、拓展思維，在延伸訓(xùn)練中領(lǐng)會黃山的神奇風(fēng)光課文哪一段介紹了“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”，讀讀比一比，這段的寫法與前面幾段相比有什么不同？（樣子、名字。師范讀，小作者向我們介紹了哪些奇石？板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。為了再發(fā)展思維，還可讓學(xué)生畫自己想象中的怪石并起上名字。學(xué)生找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。情感目標(biāo)：體會作者對黃山奇石的贊嘆，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。用這種“滾雪球”的方法，會很順利地背下來。)(二)學(xué)習(xí)二、三、四、五自然段。秀麗：清秀美麗。，出示本課12個生字。通過朗讀，加深對一些長句的理解。教學(xué)用具：黃山奇石的幻燈片，黃山風(fēng)景錄相或圖片。組詞為“形狀”，意思即樣子。，加深理解。課文中哪幾句說猴子的樣子?“翻滾的云?！睆膱D上看到的情景能理解嗎?“猴子觀海”中的“?！笔鞘裁春?，理解“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去”“真像”等詞語說明什么。所以，在實(shí)施過程中，可充分借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生參與收集資料、發(fā)現(xiàn)問題、主動學(xué)習(xí)和思考、獨(dú)立判斷，養(yǎng)成主動性地、創(chuàng)造性地探究問題、解決問題的態(tài)度，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。（一）初讀質(zhì)疑，明確目標(biāo)開課質(zhì)疑，課件出示課題“黃山奇石”，教師解釋什么是奇?并問學(xué)生：“看了課題你想知道什么?有哪些疑問?”在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師歸納出具有代表性的問題?！白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演。多媒體課件在整個教學(xué)過程中突出了形象性、直觀性，起到了較好的輔助作用。圖展示猴子觀海的樣子：⑴這塊奇石叫什么名字？誰研究這塊奇石？指名匯報。學(xué)會文中的11個生字，并隨機(jī)理解“尤其、陡峭”等詞語的意思。（了解課文內(nèi)容，讀熟課文，學(xué)會十個生字。）師捋著胡子說：“真神奇啊，它的穿著打扮真像一位仙人！”生笑（我形象的肢體語言、生動有趣的解說、多元機(jī)智的評價……將我的特長發(fā)揮得淋漓盡致，為課堂教學(xué)注入了生機(jī)，孩子們學(xué)得輕松愉快。誰想跟生字交朋友?用自己喜歡的方式讀詞語。三、指導(dǎo)書寫。二年級上冊《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計6【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識區(qū)、尤等14個生字，會寫尤、其等8個生字。再讀課文，不認(rèn)識的生字借助小葉子或小桃子認(rèn)一認(rèn)。還可以請學(xué)生為表演的同學(xué)配音，要讀出同學(xué)動作的有趣，這樣又進(jìn)行了朗讀的指導(dǎo)。⑴自己練說。根據(jù)本文的特點(diǎn)及訓(xùn)練的要求，在突出主體性和體現(xiàn)文本資源的可拓展性方面，我們不僅要讓學(xué)生認(rèn)識石“奇”，還要讓學(xué)生感悟石“趣”。比一比，看誰說得形象、生動、情節(jié)完整。黃山峰巒疊嶂，云霧繚繞，奇松蒼勁，怪石林立，素有“人間仙境“之稱，尤其是黃山的奇石，吸引了無數(shù)中外游客。（1）學(xué)習(xí)第二自然段。）“猴子觀?！闭媸瞧娑腥?，你愿意把這一段讀給大家聽嗎？③“仙人指路”又是怎樣的神奇呢？請同學(xué)你們看圖讀課文，總結(jié)描寫方法。熟讀課文并會背誦自己喜歡的段落。(1)指名讀，討論:A 指名讀第3自然段，思考:這一段講了幾個內(nèi)容?(“仙桃石”和“金雞叫天都”兩塊奇石)B 這兩個內(nèi)容分別是怎樣寫的?(1)(出示“金雞叫天都”圖片)討論:A “金雞叫天都”與前面介紹的幾塊奇石有什么不同之處?(“金雞叫天都”由幾塊石頭組成?)B 為什么把這一組石頭叫做“金雞叫天都”?這一組石頭的形狀酷似引頸啼叫的雄雞。讀了這篇課文再去游黃山，你一定會更喜愛黃山石，也一定更會欣賞黃山石了。在指導(dǎo)寫字時，要注意指導(dǎo)學(xué)生寫好形近字相同的部分，提示“區(qū)、巨”的筆順。學(xué)生朗讀，分步進(jìn)行。）二、從圖入手，初讀課文課文寫了一些什么內(nèi)容，哪些地方使你很感興趣？三、圖文結(jié)合，細(xì)讀課文看，那塊石頭像什么？（出示掛圖一：仙桃石。擴(kuò)展資料：二年級上冊黃山奇石教學(xué)設(shè)計二年級上冊黃山奇石教學(xué)設(shè)計二年級上冊黃山奇石教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo):圖文結(jié)合，讀懂課文是怎樣具體寫出黃山石的神奇，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。(“仙人指路”就更有趣了!)指導(dǎo)朗讀這句話?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】根據(jù)課文介紹，發(fā)揮想象，自編故事。⑵組員互當(dāng)小老師，帶領(lǐng)全組同學(xué)認(rèn)讀生字。四、配樂朗讀，美讀感悟看配樂風(fēng)光片。）師：你能用自己的話介紹一下你最感興趣的嗎？（根據(jù)自己的觀察、想象，介紹課本以外的黃山奇石。二、激趣性導(dǎo)入借助媒體（圖片、多媒體影音）或以故事的`形式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文的特點(diǎn)（圖文結(jié)合），提示學(xué)習(xí)“看圖學(xué)文”的方法。）通過學(xué)習(xí)，你有何收獲（知識能力、情感方法、特殊感受等），有何疑問。【教學(xué)反思】在授課當(dāng)中，我認(rèn)為已經(jīng)設(shè)計得很有創(chuàng)意了，可是事實(shí)上我忽略了一點(diǎn)是備學(xué)生。教學(xué)時間：三課時。狀：右邊是“犬”。四、結(jié)合課文理解生字新詞。說它是“仙桃石”的原因是什么??！薄饵S山奇石》正是基于這樣的理念所設(shè)計出來的一次由“書本知識”走向“綜合性學(xué)習(xí)”的典型課例力求體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的四大特點(diǎn)!開放性、自主性、實(shí)踐性和探究性。五、教學(xué)過程設(shè)計課堂上應(yīng)緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材圖文并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用反饋教學(xué)法進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、歸疑、悟疑、解疑的教學(xué)，并且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和表達(dá)能力。如通過“飛”和“落”使學(xué)生感受到那么大的巨石卻像小鳥一樣輕盈地落在山上，大自然真是神奇得妙不可言哪！議。學(xué)生通過各種活動加深了對課文的理解，鍛煉了自身的能力，體現(xiàn)了語文教學(xué)的創(chuàng)造性和實(shí)踐性。(三)、全員參與，體驗(yàn)創(chuàng)新在這一環(huán)節(jié)中，教師充分考慮到了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性和個體差異性，為學(xué)生設(shè)計了豐富多彩的活動方式、有朗讀、當(dāng)導(dǎo)游、講故事、畫畫等。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。背誦自己喜歡的部分。(略)四、指導(dǎo)背誦三、五兩段。)，說說圖上有什么，給你的印象怎么樣?如何理解“秀麗神奇”?3.“尤其”一詞在這里強(qiáng)調(diào)了什么?這一句對全文起什么作用?(強(qiáng)調(diào)了怪石的有趣?！奥劽型狻保褪窃谥袊屯鈬己苡忻?讓學(xué)生看拼音自讀課文兩遍。，背誦5兩個自然段。）那個石頭真的變成了“雄雞”了嗎？后來為什么又叫它是“金雞”呢？看圖想象，指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練語感。悟“石”：（1）以學(xué)習(xí)小組為單位，分別想像一下：“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等這些石頭的來歷，可以以神話、童話故事的形式進(jìn)行表現(xiàn)。二年級上冊黃山奇石教學(xué)設(shè)計3《黃山奇石》課文圍繞黃山石的“奇”，分別介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等景觀。發(fā)揮想象：想象最后一段，想想天狗望月獅子搶球仙女彈琴這幾塊奇石的樣子，挑一塊用自己的話說一說。匯報交流、指導(dǎo)方法：⑴指名交流，說說自己選擇了哪塊奇石，它是什么樣子的？你覺得哪些地方最有趣？能把石頭的樣子表演出來嗎？⑵以仙桃石為例，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生找出描寫怪石動作的幾個字飛、落，板書在黑板上，并請學(xué)生用動作表演出來加深印象。二、初讀課文，認(rèn)識生字學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)確。(2)完成相應(yīng)的課堂練習(xí)作業(yè)。觀什么“?！?(云海)怎樣“觀?！?(3) 你認(rèn)為“猴子觀?！边@塊石頭奇在哪里?像:外形像。上課伊始，談話導(dǎo)入課文后，讓學(xué)生介紹有關(guān)黃山的知識，還有在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀上，可能是學(xué)生有些膽小，方向找不到了，讓我好一陣子著急；在讀的方面也有些欠缺，所以在讀的方面，好用了一番力氣，尤其要做到有感情地朗讀，則出力更多，所以時間安排上顯得前松后緊。再讓學(xué)生扮