【正文】 位上的“1”也就是多少乘多少？ 生：1010=100 師：所以11=1的 ”1”寫在哪一位？生：寫在百位上，表示100。板書設計:兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法（不進位）1412=288（元）4 1 2 2 8 ……（2）（14）的積 1 4 ……（10）（14）的積……（28）＋（140）的和答：一共要付288元。師：寫好后先算什么？生：先用第二個數(shù)的個位“2”去乘“14”：14=4，4寫在個位。四：課堂小結(jié)師：同學們今天我們主要學習了什么知識？你有什么收獲？第五篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法(不進位)教學設計兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法（不進位）教學設計教學內(nèi)容：三年級下冊教材P46例1及相關(guān)練習。教學重難點：兩位數(shù)乘以兩位數(shù)不進位乘法的筆算方法。幾點建議：、總結(jié)和指導。五、布置任務、課堂延伸 根據(jù)情境圖提出下節(jié)課的問題，讓學生嘗試解答，順便布置課下預習任務。出示算式：417 242（讓學生分組筆算。）【設計意圖】教師通過對學案練習題的自主或同桌檢查，既提高了學案的利用率，有有效地檢查了學生的學習情況，同時還給了學生一個反思自己的機會。出示情景圖：課件出示課本請警惕(1)12個23(2)⑴讓學生先估一估23122402312一下。教學目標：，體驗計算方法的多樣化。23和個位上的2 2 3 ↖↑ 1 2 623和十位上的13就表示3↑↗1 2 4 6 2 3 2 7 6 46232和23102寫在哪3↖↑1 2——232的積 2 3 ——2310的積 2 7 6 ——46和230的和 【設計意圖】。但也有些孩子在計算的過程中，容易一部分按乘法計算，另一部分按加法計算；也有一些孩子把個位與第一個因數(shù)相乘的積，十位與第一個因數(shù)相乘的積，應該是相加，而寫為相乘。課本的做一做。其次，在學生匯報交流中學生與學生之間的相會質(zhì)疑、解答等“生教生”活動，同樣很好的體現(xiàn)出了第一次后教；然后教師根據(jù)學生的匯報情況和本節(jié)課的重點內(nèi)容進行了重點的精講強調(diào)，也就完成了第二次的后教，從而使學生真正的掌握和理解了所學知識。哪個小組愿意把你們小組的方法向全班同學說一說？ （講清積的定位）（1）.小組內(nèi)交流各自的算法，然后共同總結(jié)算法。體會兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算計算中個位、十位與另一個乘數(shù)相乘后乘積的書寫。（指名學生答，并板書）師：這個算式與之前學的有什么不同？（生答）師：今天這節(jié)課我們就來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。我們不要忘記把算得的結(jié)果寫到等式的后面。三、鞏固運用，解決問題。（生獨立完成，后2人小組交流）師：能不能用我們學過的兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十數(shù)的方法解決呢？師：在自己的練習本上試著做做看。歸納豎式計算的計算方法以及注意事項。（3）.你能介紹一下豎式的書寫格式嗎？（學生不會老師講解）四、實踐與應用 341225114322 321324213221 一個會議室有23排座椅，每排有22個座位。首先是導學案的設計和運用。）集體訂正答案（找錯誤的學生或暫差生個別說一說計算的方法。在以后的學習中要強化訓練。明確本節(jié)課要掌握