兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法教案設(shè)計-預(yù)覽頁
【正文】 好的學(xué)習(xí)方法。這樣算的時候不寫0解算理。（分男生和女生組進(jìn)行練習(xí)。兩位數(shù)乘兩位數(shù)這條街上一共有多少 2 3 ↖↑1 2——232的積 2 3 ——2310的積 2 7 6 ——46和230的和教學(xué)反思：本節(jié)課在新知的探索過程中，為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，分兩個層次進(jìn)行。在前面口算的基礎(chǔ)上，我又提出如果是23根燈柱呢？學(xué)生很快說出求23個十是多少？有的說前面的20個12再加3個12，師順勢引導(dǎo)先用豎式計算2012=，再用豎式計算一下312=，學(xué)生算出后，再讓學(xué)生嘗試用豎式計算2312=，師巡視輔導(dǎo)，然后指名板演不同計算方法，讓學(xué)生根據(jù)題意觀察、比較、不同算法，辨析、交流分辨對錯。計算不熟練。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（不進(jìn)位）的計算方法并正確計算。出示情景圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題，列式，利用2412來導(dǎo)入課題并板書課題 【利用多位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法的回顧，使學(xué)生明確豎式計算的注意事項，形成知識遷移，為兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時也很好的檢測了學(xué)生“知識連接”學(xué)習(xí)的情況。（結(jié)合課件）【在新知的學(xué)習(xí)過程中，教師利用對學(xué)案的學(xué)習(xí)情況的反饋，很好的組織學(xué)生進(jìn)行了討論交流和小組間的匯報質(zhì)疑，在這一環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用課件的形式書面的出示了“交流要求”和“匯報要求”，使學(xué)生有目的的進(jìn)行了交流和匯報。（分男生和女生組進(jìn)行練習(xí)。】四、課堂總結(jié)、提煉升華集體回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！拷虒W(xué)反思：從教學(xué)效果上看，學(xué)生基本上都能學(xué)會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，有少數(shù)學(xué)生對算理的理解不透徹。總體評價：。達(dá)到了根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和匯報情況精心教學(xué)的“以學(xué)定教”。最后在課末，張老師有通過對情境圖的二次加工，布置了自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，更是很好的給我們提供了一個適合我們數(shù)學(xué)學(xué)科的任務(wù)布置的方式方法，同時也真正實現(xiàn)了循環(huán)大課堂——課上課下雙高效，學(xué)生老師雙效益。在與他人交流各自算法的過程中，體驗算法多樣化，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（2）.各組間交流算法，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，可隨時進(jìn)行質(zhì)疑、提問或提建議。乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。課件出示題目，學(xué)生回答判斷。小組匯報。轉(zhuǎn)盤比拼：一邊計算，一邊填空理順計算方法，學(xué)生手眼大腦三方結(jié)合，突破本節(jié)重點(diǎn)。為小馬虎改錯，激發(fā)學(xué)生的興趣。掌握筆算豎式的乘的順序及積的書寫格式，理解筆算的算理。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。（板書課 題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法）師：想一想：為什么要用乘法計算？（求12個24元連加的和）師：大家能不能結(jié)合課本46頁點(diǎn)子圖，來嘗試算一下1412的結(jié)果 呢？指名學(xué)生回答。（3）師引導(dǎo)學(xué)生說說如何進(jìn)行筆算乘法的，并用電腦演示。師：算完個位，再算什么呢？生：再用第二個數(shù)的十位“1”去乘“14”的“4”：十位的“1”表示10，104=40 師：所以14=4的4寫在哪一位上？生：寫在十位上。師：最后還要把兩次乘得的積怎樣？ 生：加起來。讓學(xué)生翻開書本P46，把例1補(bǔ)充完整。（1）2 2（2）3 1 4 3 1 3 6 6（）9 3（）8 8 1 3 1 5 4 2 2 3（3）3 4 1 2 6 8（）3 4 4 0 8解決
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