【正文】 ，寥寥五十六個(gè)字，卻概括了長征二萬五千里的偉大征程，讀罷讓人唏噓不已，感慨萬千。另外，在實(shí)際上課時(shí)，也發(fā)現(xiàn)由于拓展資料過多，導(dǎo)致了課堂朗讀不足。在“暖”與“寒”的教學(xué)中，讓學(xué)生通過文本和影視資料的理解，去感悟詩文蘊(yùn)涵其中的一份細(xì)膩的詩情，一顆獨(dú)特的詩心?！昂弊掷斫鈺r(shí)，我播放了視頻《飛奪瀘定橋》，讓學(xué)生說一說看后的感想，整個(gè)問題迎刃而解。英雄主義和革命樂觀主義精神。七律長征教學(xué)反思12今天學(xué)完了《七律長征》，感覺非常糟糕。課前，讓他們欣賞歌曲《長征》，雄渾的歌聲立刻把大家?guī)У搅四莻€(gè)激情燃燒的歲月；因?yàn)橛辛苏n前的鋪墊，我讓學(xué)生用一兩句話介紹自己所了解的長征，給學(xué)生降低了難度，也激發(fā)了學(xué)生說的愿望。從課始到課終，我始終把學(xué)生置于主動(dòng)、自動(dòng)、互動(dòng)的平臺之上，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。通過這樣的情境渲染將學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)帶進(jìn)那個(gè)時(shí)代，走進(jìn)詩中所描寫的畫面，讓學(xué)生有如親臨實(shí)地，感受到長征中的艱險(xiǎn)。四、資源整合，創(chuàng)設(shè)情境，深入長征我充分運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。例如:五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。我首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。以此將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情境，來激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，語氣的前重后平，體現(xiàn)了學(xué)生對紅軍樂觀精神的感悟。怎樣讓學(xué)生們感同身受？課前準(zhǔn)備很重要。三、探究對話，深入長征。這篇課文我設(shè)計(jì)在一課時(shí)內(nèi)上完，共分三個(gè)階段：初讀，掃除字詞障礙。緊扣“騰細(xì)浪”和“走泥丸”來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。長征》教學(xué)反思》。并結(jié)合學(xué)生所收集的39。為使學(xué)生走近文本,對詩歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟,我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長征和毛澤東主席的相關(guān)資料,自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備:搜集了長征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等,搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像。課堂結(jié)束時(shí)仍延續(xù)潘亞當(dāng)?shù)墓适?，引發(fā)孩子們思考：我們應(yīng)該怎樣延續(xù)長征精神，學(xué)習(xí)長征精神。配樂朗讀能夠升華情感。在學(xué)生閱讀感受后啟發(fā)學(xué)生思考戰(zhàn)士們怕嗎？他們是如何看待的？緊扣走泥丸來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。課堂氣氛也不夠熱烈。七律長征教學(xué)反思2今天是一個(gè)緊張又收獲滿滿的日子。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。這樣學(xué)生輕而易舉明白了既表達(dá)了紅軍巧渡金沙江后的喜悅，又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動(dòng)魄，從中體會(huì)到了紅軍的神勇無比。眾位老師都指出，在充分朗讀后，可以以讀代講，結(jié)合圖文，理解詩意。之后讓學(xué)生透過多次朗讀、背誦，明白詩句資料，從而感受到紅軍長征的艱難和戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的大無畏精神，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情。不一樣的音樂會(huì)帶給人不一樣的感受，讓人產(chǎn)生各異的遐想，而閱讀也是因人產(chǎn)生不一樣的想象，所以，恰當(dāng)?shù)囊魳放c同類的文本相結(jié)合，能夠促使讀者更容易、更深入地明白文本。接下來簡單地了解了七律詩的特點(diǎn)，初讀詩歌，并在解決生詞的基礎(chǔ)上讀順詩歌。難點(diǎn)在于長征距離現(xiàn)在已隔多年，與現(xiàn)今學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)，學(xué)生對作品的思想感情和意義較難體會(huì)。但對于當(dāng)代小學(xué)生來說，長征不過是一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事，怎樣讓學(xué)生們感受長征的精神呢？課前，我讓學(xué)生搜集一些長征的資料，毛澤東的詩詞，了解長征中的感人故事。長征》教學(xué)反思。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩中的比喻句。課前我閱讀了大量的關(guān)于長征的資料，了解了長征的歷史背景，把一些經(jīng)典的長征故事打印好發(fā)給學(xué)生研讀，讓他們對長征有一個(gè)感性的認(rèn)識，拉近學(xué)生與歷史的距離。七律長征教學(xué)反思14《七律長征》是1935年10月，長征即將結(jié)束之時(shí)，毛主席回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險(xiǎn)阻，滿懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下的一首氣壯山河的偉大詩篇。當(dāng)我一一次細(xì)細(xì)品讀這首詩時(shí)，眼前仿佛又看到那險(xiǎn)峻的山、蒼涼的水，耳畔似乎又聽到那隆隆的炮火聲和“三軍過后盡開顏”的笑聲、歡呼聲。開課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學(xué)生?！镀呗砷L征》是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。如:巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。整節(jié)教學(xué)結(jié)束之際，我播放了《七律長征》的伴奏，至此學(xué)生的情感得到了升華。而面對這些困難，紅軍戰(zhàn)士是“不怕”，是“只等閑”，初步樹立紅軍戰(zhàn)士的英雄形象。鼓勵(lì)仁者見仁，智者見智，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，如教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個(gè)性?！敖鹕乘脑蒲屡?，大渡橋橫鐵索寒”中的“暖，寒”的意思是本文的難點(diǎn)。這節(jié)課要達(dá)成什么目標(biāo)？我該選擇什么樣的教學(xué)方法？二是互動(dòng)頻率過低。 通過學(xué)習(xí)這首詩歌我感受到，學(xué)生對于詩歌的學(xué)習(xí)還是興趣不太濃厚，詩歌的理解只是看一些參考書機(jī)械地背誦，對于詩歌的內(nèi)容不是真的理解，真正的感悟到作者所表達(dá)的思想感情，沒有和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，從學(xué)生平淡的誦讀中也可以證明這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，多從自身找不足，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力提高教學(xué)質(zhì)量。如第一、二行中要讀出紅軍“不怕難”的語氣，語氣要讀得堅(jiān)決，充滿信心；讀第三、四行時(shí)要讀出五嶺的綿延，烏蒙的氣勢磅礴；第五行要讀出紅軍的39。開課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲；指導(dǎo)他們讀詩時(shí)，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。七律長征教學(xué)反思7《七律 長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。教學(xué)前，我布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，查找關(guān)于偉人毛澤東的資料，不超過100字。11月去觀看了廣州市青年教師閱讀教學(xué)比賽中，每位參賽老師在課