【正文】 運用情境教學法、感情朗讀法、直觀演示法，充分發(fā)揮學生性，讓學生在讀中悟，悟中讀，讓學生在書生朗朗的語文世界里，情感得到提升，素養(yǎng)得到提高。教學難點理解二、三句的意思并體會蘊含的思想感情。（3）讀把自己對詩句的理解試著用朗讀方式表達出來。引導(dǎo)學生進入情境：“現(xiàn)在你就是紅軍你會怎么讀這句話？引導(dǎo)讀出喜悅的心情?？梢岳收b《長征》詩，可以寫寫讀后感，可以唱唱《長征》歌，也可以講講長征中的故事??四、說板書設(shè)計根據(jù)板書的科學性、直觀性、藝術(shù)性的要求，我設(shè)計了以下板書。[+小學教學設(shè)計網(wǎng) 讀對于很多同學來說都是比較無聊的事，更不用說要他們花很多時間來讀，來體會。學生通過學習了《七律?長征》，對毛澤東的詩有了一定的認識，由此希望他們能夠更進一步去了解和體會毛澤東的詩詞。，感受毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神?！驹O(shè)計意圖】讀書貴在自得，給學生創(chuàng)設(shè)自主感悟的時間和空間，走進海倫的世界，讀中感悟，讀中思考，在這一過程中，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)生成的學習資源，對困難學生進行指導(dǎo)，體現(xiàn)面向全體。長征》說課稿禾陽完小文學燦下面我就剛才所執(zhí)教的《七律復(fù)習上節(jié)課的內(nèi)容導(dǎo)入新課，板書課題后，簡介長征。通過小組合作的方式，探究紅軍長征過程中的越五嶺、跨烏蒙、渡金沙、奪瀘定、過雪山的壯觀景象圖，感受紅軍英勇頑強的精神。三、多元導(dǎo)悟，合探解疑在學習了“越五嶺”之后，學生對詩句的賞析方法有了一定的了解。另外，在板書設(shè)計上，由于課堂開始沒有注意板書的整體性，也出現(xiàn)了一些問題。并讓學生根據(jù)所給出的圖片，找到對應(yīng)的詩句，為課堂的進一步開展打下基礎(chǔ)。一、說教材《》是蘇教版五年級下冊第六單元的第一篇課文。有感情地朗讀課文，背誦課文?！睹珴蓶|詩歌鑒賞》要求：一周內(nèi)讀完，做好讀書筆記，為班級讀書交流會做好準備。第2環(huán)節(jié)：問題導(dǎo)入，整體感知。五年級學生生對這類文章比較感興趣（已有一定的了解），但缺少文章的整體把握和表達方法的探究。感情回歸，完整體會。（二）導(dǎo)學品讀課文，在讀中加強體驗。在本環(huán)節(jié)中，通過暢談感想，把學生對課文的理解，情感的體驗，語言的領(lǐng)悟釋放出來，實現(xiàn)了師生心靈的對話精神的交流。（3）金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。（二）初讀全詩粗知詩意。教學目標根據(jù)課標中提出的三個維度的教學目標，考慮課文的特點、學生的認知水平，我確定了以下教學目標：（1）知識與能力：掌握本課生字新詞，理解“逶迤”、“磅礴”等詞語的意思；理解詩句內(nèi)容；有感情地朗讀、背誦課文。細讀全詩理解詩句。在學生理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生引聯(lián)想畫面入情入境朗讀。(4)更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。對比學習，增加理解。首聯(lián)以直白的詞匯，總領(lǐng)全詩。此環(huán)節(jié)放在課前布置預(yù)習，設(shè)計預(yù)習卡，預(yù)習卡中設(shè)計生字詞的自我學習和檢測、把握文章主要內(nèi)容、質(zhì)疑、搜集長征的資料等。最后進行總結(jié)，綿延起伏的群山，在紅軍戰(zhàn)士眼中微不足道，可見戰(zhàn)士們不怕困難的英雄氣概。長征》是第一篇。因此，在整體把握之后，扣住“遠征難”和“只等閑”，運用背景資料、音頻等多種資源，創(chuàng)設(shè)各種教學情境，讓學生在直觀中、在情境中體驗，在讀中悟，悟中讀，讓學生讀得入口、入耳、入心、入情，體現(xiàn)高年級讀與悟的有機結(jié)合。在學法上，通過研讀詩句，體會情感，我引導(dǎo)學生通過語言文字理解長征的艱辛和紅軍戰(zhàn)士藐視困難的精神；通過已有的知識儲備和影像資料感受長征的艱辛和紅軍戰(zhàn)士大無畏的革命精神；結(jié)合時代背景理解紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神和對美好的革命前途的向往和自信。四、鞏固深化，學用延展語文的外延與生活相等，生活的外延有多大，那么語文的外延就應(yīng)該有多大。這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個說話題：假如，現(xiàn)在你面對一個經(jīng)歷過長征的老一輩革命家，你會對他說些什么。他們沒辦法真實地體會到長征時艱險的情景，因此我選擇了用視頻的方法去導(dǎo)入，讓學生看一段關(guān)于長征時期的影片，使他們直觀地去感受這長征帶來的沖激。為了解決這一難點，在“暖”字理解上，我采用講故事的方法，讓學生了解紅軍當時快樂的心情，“寒”字我通過看視頻，談感受，一下子拉近了歷史與學生之間的距離，激起學生的感性認識，獲得生動的表象，促進學生對長征精神的深刻理解。課標中對6年級詩歌閱讀提出明確要求“閱讀