【正文】 本為本，沒有從課文中走出來，沒有走向?qū)W生的生活。課堂上，無論是朗讀還是想象，都圍繞教學(xué)的主線展開，為教學(xué)重點(diǎn)（暨隨著故事情節(jié)發(fā)展體會(huì)逐漸升華的愛心）服務(wù)。我們想想，小姑娘遞給的是一位——過路人。抓學(xué)法促感悟課堂上，教師注重教給學(xué)生讀書的方法，授人以漁。四人小組，演一演這一課本劇。教師在教學(xué)中通過多形式、多層次地有感情地朗讀引導(dǎo)，使學(xué)生感受到了小姑娘純潔可愛的形象，引導(dǎo)學(xué)生透過水罐的神奇變化，領(lǐng)會(huì)到了愛的神奇力量。通過觀課，整節(jié)課下來，學(xué)生的參與面比較廣，學(xué)生很感興趣，想象得也比較好。這樣打破了文章原來結(jié)構(gòu)，變序研讀，塊面清晰，給了學(xué)生英雄用武之地，他們充分自學(xué)、交流、切磋，在教師指導(dǎo)幫助下進(jìn)一步提高，這對(duì)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣大有益處。這是本文的明線，接著作者圍繞這條主線展開教學(xué)：為什么水罐會(huì)產(chǎn)生這些神奇的變化呢，就讓我們一起走進(jìn)童話故事，去了解水罐變化的真正原因?？墒窃谶@樣的情況下，小姑娘依然把水罐遞給了——過路人。四人小組，演一演這一課本劇。教師在教學(xué)中通過多形式、多層次地有感情地朗讀引導(dǎo)，使學(xué)生感受到了小姑娘純潔可愛的形象，引導(dǎo)學(xué)生透過水罐的神奇變化，領(lǐng)會(huì)到了愛的神奇力量。多媒體課件在本課教學(xué)中不僅有以上的功效，還大大的節(jié)約了時(shí)間，增大了課堂容量，增強(qiáng)了語文教學(xué)的有效性。歸納總結(jié)，升華情感。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，我從知識(shí)，能力和情感三個(gè)維度出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，能正確讀寫“鉆石、焦渴、清涼、需要”等重點(diǎn)詞語。三）品讀句段，讀中悟情。五，說板書。先通過學(xué)生自主識(shí)字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，再鼓勵(lì)他們同桌合作識(shí)字，并全班交流識(shí)字方法，識(shí)字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再讀去拼音的生詞，最后進(jìn)入猜讀小熊身后的不帶拼音的字，讓學(xué)生趣味識(shí)字，加強(qiáng)鞏固。讓學(xué)生在感情朗讀得同時(shí)習(xí)得讀書得方法。小狗哀哀地尖叫起來。２．正確、流利、有感情地朗讀課文。（指名回答，根據(jù)學(xué)生的回答，依次課件出示水罐變化的句子。她的善良，愛心，你還從哪里感受到了？（學(xué)生回答，課件出示句子）（生讀）小姑娘自己不渴了嗎？你從哪些詞體會(huì)到了？如果是你，在水就意味著生命的時(shí)候，你會(huì)怎么做？（學(xué)生回答）學(xué)生練習(xí)朗讀，同時(shí)教師指導(dǎo)朗讀。）感受到母親愛小姑娘。（三）、讀中領(lǐng)悟水罐的神奇變化。那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。抓住重點(diǎn)語句，指導(dǎo)感情朗讀，教于讀書的方法。教學(xué)中較好地體現(xiàn)了讀的層次，并做到“形散而神不散”，每個(gè)環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)目標(biāo)，主題突出。23 愛化為鉆石，化作星星，因?yàn)樾」媚锏膼坌牟攀顾薨l(fā)生了神奇的變化，多么善良]、多么偉大的小姑娘啊。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。最后是教師與學(xué)生、師生與文本的對(duì)話，在彼此的對(duì)話中，心靈的碰撞，思想的升華，方法的提煉，語言的欣賞與積累是語文的人文性和工具性有機(jī)融合滲透，這可能也就是語文教學(xué)的最佳境界，也是我今后課改之路的追求目標(biāo)。用幻燈片出示夢(mèng)想劇場，教師引導(dǎo)學(xué)生記住小女孩“找水”的過程，抓住小女孩、小狗、母親、過路人等的語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行表演，力求使自己成為一名出色的小演員。所以，在教學(xué)中我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的個(gè)性化朗讀體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)課文初始，教師抓住重點(diǎn)，出示詞語“旱災(zāi)”“干涸”“干枯”“焦渴”等加以品析，提出：“看到這些詞語，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？”來引導(dǎo)學(xué)生想象情景后自由表達(dá)，并利用多媒體極力加以渲染，使學(xué)生真切地感受到旱災(zāi)的嚴(yán)重以及生命對(duì)水的強(qiáng)烈渴望，為解讀后文小女孩到處找水及數(shù)次奉獻(xiàn)愛心做了良好的鋪墊，創(chuàng)設(shè)了課伊始，情已生的境界。接著總結(jié)：愛不僅在童話的世界里，也發(fā)生在我們的身邊，請(qǐng)同學(xué)們說說身邊的愛心小故事。所以教師設(shè)計(jì)了想象的練習(xí)來作為引導(dǎo)的切入點(diǎn)，比如想象一下：小姑娘會(huì)去哪些地方找水？學(xué)生在想象的同時(shí)就加深了對(duì)小姑娘累倒在草地上的體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，畫出水罐發(fā)生神奇變化的句子?！镀哳w鉆石》一文中有兩條線索，一是水罐一系列神奇的變化，這是本文的明線，二是愛心使水罐發(fā)生了神奇的變化，文中愛的情感的逐漸升華是本文的暗線，兩條線一明一暗，相輔相成。教學(xué)時(shí)讓每個(gè)學(xué)生讀后都有感悟，而所感悟又不盡相同，則在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。在學(xué)習(xí)課文初始，教師抓住重點(diǎn)，出示詞語“旱災(zāi)”“干涸”“干枯”“焦渴”等加以品析，提出：“看到這些詞語，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？”來引導(dǎo)學(xué)生想象情景后自由表達(dá)，并利用多媒體極力加以渲染，使學(xué)生真切地感受到旱災(zāi)的嚴(yán)重以及生命對(duì)水的強(qiáng)烈渴望，為解讀后文小女孩到處找水及數(shù)次奉獻(xiàn)愛心做了良好的鋪墊，創(chuàng)設(shè)了課伊始，情已生的境界。接著總結(jié)：愛不僅在童話的世界里，也發(fā)生在我們的身邊，請(qǐng)同學(xué)們說說身邊的愛心小故事。B想象小姑娘當(dāng)時(shí)想喝水嗎？哪里看出來C過路人又會(huì)怎么來贊美小姑娘？抓住這兩個(gè)情境，讓學(xué)生自己置身于故事中，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性，還可為凸顯文中小姑娘廣博無私的愛心做鋪墊。又如，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，你就是小姑娘，望著清亮清亮的水，你會(huì)怎么想怎么做：這時(shí)學(xué)生的思維打開了，他們完全投入在那種情景之中，急著為母親去送水??！這時(shí)學(xué)生便超越了文字，體會(huì)到女兒對(duì)母親的愛。教師歸納：（1）裝滿水（2）水沒有灑（3）變成銀罐。閃光點(diǎn)三：張老師圍繞水罐的神奇變化這條主線展開教學(xué)：為什么水罐會(huì)產(chǎn)生這些神奇的變化呢，帶著問題去了解水罐變化的真正原因。我建議，在課文學(xué)習(xí)之后，教師進(jìn)行總結(jié)，把課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵拓展延伸開。而文中愛的情感的逐漸升華則是本文的又一條線索，兩條線一明一暗，相輔相成，可見教師設(shè)計(jì)之精心。這又使你感動(dòng)些什么？你能代這個(gè)過路人來贊美一下小姑娘嗎？通過這些想象使學(xué)生漸漸體會(huì)到愛的偉大。由于2—5自然段結(jié)構(gòu)及表述方式基本相似，因此老師以第2自然段的教學(xué)為主，讓學(xué)生在讀中找出自己感動(dòng)的地方通過朗讀、品詞、析句體會(huì)小姑娘的一片孝心，這也就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一自然段的方法，為下面學(xué)生的自學(xué)打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生的課堂思考延續(xù)到課外，讓學(xué)生的課堂激情成為課后的行動(dòng)。在這樣富有激情的教學(xué)活動(dòng)中，教師緊抓一個(gè)“情”字，緊扣一個(gè)“愛”字，突出一個(gè)“讀”字，強(qiáng)化一個(gè)“悟”字，實(shí)踐一個(gè)“學(xué)”字。我不僅感受到了老師的語言魅力，而且更讓我感到震撼的是她深厚的文化底蘊(yùn)，同時(shí)也理解了“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的真諦。抓住板塊研讀課文猶如庖丁解牛，游刃有余，不至于亂砍濫伐，是一種較好的教學(xué)策略。課堂上，無論是朗讀還是想象，都圍繞教學(xué)的主線展開，為教學(xué)重點(diǎn)（暨隨著故事情節(jié)發(fā)展體會(huì)逐漸升華的愛心）服務(wù)。我們想想，小姑娘遞給的是一位——過路人。讓學(xué)生的課堂思考延續(xù)到課外，讓學(xué)生的課堂激情成為課后的行動(dòng)。在這樣富有激情的教學(xué)活動(dòng)中，教師緊抓一個(gè)“情”字，緊扣一個(gè)“愛”字，突出一個(gè)“讀”字，強(qiáng)化一個(gè)“悟”字，實(shí)踐一個(gè)“學(xué)”字。四、教學(xué)過程激發(fā)興趣，感知導(dǎo)題。在總結(jié)時(shí)，主要把握兩條線：一條是小姑娘的愛心使水罐一次又一次發(fā)生著神奇的變化，旨在回顧童話故事內(nèi)容。能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，能從水罐的一次次變化中，體會(huì)文中小姑娘那無私、偉大的愛，體會(huì)愛心的神奇力量。出于教材是層層遞進(jìn)的，缺一不可的關(guān)系，教學(xué)時(shí)，通過“讀文、品詞句；議論、促體會(huì)；想像、升情感”三個(gè)層次，針對(duì)不同變化選擇不同的切入點(diǎn)教學(xué)。此板書，展現(xiàn)了文章的內(nèi)容，展示了文章的順序，同時(shí)也突出了文章的中心，反映了課題。讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)自主識(shí)字，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂。六、教師教學(xué)基本功比較扎實(shí)，綜合素質(zhì)較高，有很大的培養(yǎng)發(fā)展?jié)摿?。小姑娘趕緊去撿水罐。，體會(huì)愛心的神奇力量，感知童話豐富的想象力。）現(xiàn)在，自己把這幾句話連起來讀讀。小姑娘不僅關(guān)心母親，而且也關(guān)心毫不相關(guān)的過路人，甚至關(guān)心一只小狗，上帝又一次被她深深地感動(dòng)，所以，這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆鉆石，涌出了一股清澈而新鮮的水流。（自由讀，分行讀，齊讀，學(xué)生互評(píng)，教師指導(dǎo)朗讀。（學(xué)生齊讀）在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生配樂朗讀第一自然段，再次體會(huì)水的重要性。這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。每次讀的要求不一樣，層次也不一樣，學(xué)生的體驗(yàn)在逐漸加深。整堂課教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，層層遞進(jìn)，過渡自然、流暢，學(xué)生的情感在老師較富有激情的導(dǎo)語引導(dǎo)下、朗讀中，體驗(yàn)不斷加深，情感不斷升華，真正感悟到愛心的偉大，自覺要做一個(gè)有愛心的人。五）、情感升華、總結(jié)全文。俗話說：“興趣是最好的老師”為了吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)入時(shí)，我在音樂中播放有關(guān)發(fā)生旱災(zāi)的圖片，這一組圖片拉近了學(xué)生與文本的距離，接著，我讓學(xué)生自由讀文，并抓住重點(diǎn)詞語，凋謝，枯黃，焦渴而死讓學(xué)生理解旱災(zāi)的嚴(yán)重，然后提出問題：在這樣惡劣的環(huán)境下，人們最渴望什么？當(dāng)學(xué)生水字脫口而出時(shí)，我馬上將第二自然段的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生直接帶進(jìn)故事情節(jié)。其次是培養(yǎng)學(xué)生與文本對(duì)話，養(yǎng)成潛心會(huì)文的良好習(xí)慣，在教學(xué)中我充分讓學(xué)生朗讀，默讀，靜心會(huì)文，圈點(diǎn)勾畫，使學(xué)生進(jìn)入享受