【正文】 （2）細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的”嫩紅“一詞告訴我們爬山虎腳的顏色（板書：顏色），這顏色課真美啊！你能再把這句子美美得度一遍嗎？（3）“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角” 這句話說得是爬山虎的樣子、它的形狀（板書：形狀），“莖上長葉柄的地方”，請同學(xué)們注意這個“柄”字，它是左右結(jié)構(gòu)，而且是左窄右寬，只有這樣我們才能吧這個字寫漂亮（師范寫），現(xiàn)在請同學(xué)們拿起筆寫一寫。四年級重要的詞語還是需要落實，比如“一順兒”，通過借助工具書或插圖來理解都很好，如果要更進一步，可以讓學(xué)生看著插圖，用自己的話來解釋一下什么叫“一順兒”；注重課文的誦讀和背誦，安排的時間、機會也比較多。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。教學(xué)準備：了解本文作者；本課課件。，形態(tài)美。目前的課堂筆記都要求記錄在書上，學(xué)生可能尚未養(yǎng)成習(xí)慣，需要教師指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)爬山虎的腳的位置時，讓學(xué)生在電腦畫面中動手找出爬山虎腳的生長位置，深化對文本的認識。它的腳到底是怎樣的呢？請朗讀第三自然段，邊讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子來。電腦屏幕展示5——八組形態(tài)、顏色各異的爬山虎及其所攀附建筑的圖片；四組反映爬山虎所屬、形態(tài)、習(xí)性和價值的視頻及文字資料。對于爬山虎的腳及爬山虎有關(guān)知識的了解，單靠多媒體呈現(xiàn)幾幅圖畫或播放幾段視頻以及課文有限的文本內(nèi)容，是遠遠不夠的。其他同學(xué)想一想，作者是怎么描寫爬山虎的葉子的？（1）顏色(出示)爬山虎剛長出來的葉子很小，是嫩紅的，不幾天就變成嫩綠的。三、導(dǎo)學(xué)案：（一）預(yù)習(xí)交流，質(zhì)疑促學(xué)，組內(nèi)交流。二、預(yù)習(xí)學(xué)案：（一）預(yù)習(xí)目標(biāo)：。二、初讀課文（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)師：爬山虎長在哪里呢？出示：學(xué)校操場北邊墻上滿是爬山虎。三、給學(xué)生提供自我評價反饋的機會。學(xué)生從文本中找出６個表示動作的詞語：觸、變、巴、拉、彎、貼，并用鼠標(biāo)按順序拖至交互操作區(qū)。生2：很有生命力。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，不能及時給予合適的評價，錯過了強化筆記習(xí)慣和鼓勵思考的時機，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有所減弱。第五自然段寫了爬山虎的腳的變化。感受爬山虎葉的美。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。提問語言不夠間接明確，一分鐘內(nèi)出現(xiàn)多次提問的現(xiàn)象。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生體會作者是怎樣細致、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)學(xué)生認真觀察事物的興趣和習(xí)慣；二是學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察的事物具體地、有順序地寫下來的。學(xué)生再讀課文，重點理解課文怎樣寫長大了的葉子，抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”幾個詞語體會。學(xué)生自由讀課文，圈畫詞語。滿墻的葉子在微風(fēng)的吹拂下漾起層層的波紋，這樣一幅優(yōu)美的情景，則是靜止的插圖和單純的文字描述難以表現(xiàn)的。第四篇：爬山虎的腳教案爬山虎的腳教案一、導(dǎo)入（出示圖片）師：這是什么？（——爬山虎），真聰明，一眼就看出來了。爬山虎的腳還有什么小秘密呢？沒觸著：萎了（誰來理解）觸著：變成灰色的第五篇：《爬山虎的腳》教案《爬山虎的腳》教案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：，讀準課文中難讀的詞語，理解課文中難懂的詞語。四、課堂檢測：（一