【正文】 習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)，在理解算理的基礎(chǔ)上會(huì)正確計(jì)算。(3)歸納概括。(1)提出問(wèn)題，引出算式?！跋胂胱鲎觥睂W(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師個(gè)別輔導(dǎo)，集體訂正。(1)出示例題圖。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計(jì)算，認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣。（2）嘗試解答。（2）反饋交流，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么？三、師生探究。教學(xué)資源：實(shí)物投影 教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境。600247。2）你能估計(jì)一下得數(shù)大約是多少嗎？你是怎樣想的？你能用豎式算一算嗎？ 學(xué)生列出豎式后嘗試演算。4=135（個(gè)）因?yàn)?35130，所以130個(gè)盒子不夠。教學(xué)用具：教學(xué)掛圖,小黑板。30(2)估算。第三篇：三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）《三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的筆算四舍調(diào)商》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求，初步掌握“四舍”的試商方法，能夠用這種試商方法正確計(jì)算用兩位數(shù)除商是一位數(shù)的筆算除法。3439。1．第1題。出示主題圖：從圖中你了解了那些信息，他們遇到了什么困難？你們?cè)敢鈳椭麄儐幔慷?、解決問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析題意，列出算式238247。培養(yǎng)學(xué)生遷移類(lèi)推的能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生計(jì)算。誰(shuí)愿意指導(dǎo)老師把它計(jì)算完的。3”口算，由于口算難度較大，逼迫學(xué)生去筆算，這樣即復(fù)習(xí)了筆算的計(jì)算方法，同時(shí)又能讓學(xué)生再次體會(huì)筆算的必要性與優(yōu)越性。然后集體反饋教學(xué)反思抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，從復(fù)習(xí)入手抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，以原有計(jì)算為基礎(chǔ)構(gòu)建新的計(jì)算法則，這在計(jì)算教學(xué)非常重要。學(xué)生嘗試練習(xí)。4=——時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣口算的。4 582247。四、全課小結(jié)師：剛才學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的筆算?與我們前面學(xué)習(xí)的一樣嗎?有什么不同的地方?(指名口答)五、作業(yè) 選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生完成豎式計(jì)算后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行全班核對(duì)，幫助學(xué)生掌握豎式計(jì)算的格式。出示教科書(shū)第18頁(yè)教學(xué)情境圖。三、鞏固練習(xí)。教學(xué)例題。在探索計(jì)算方法的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的教學(xué)思考初步培養(yǎng)遷移類(lèi)推的能力。（1）學(xué)生理解題意。（1）學(xué)生獨(dú)立口算。教學(xué)難點(diǎn)： 商的定位。3=？你是怎樣想的呢？先獨(dú)立思考，再與小組里的同學(xué)交流自己的算法。指名兩名學(xué)生板演。五、總結(jié)應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：口算(找?guī)讉€(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的)60247。你能估計(jì)一下商大約是多少嗎？先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后再交流討論。的筆算方法。根據(jù)試商情況，說(shuō)出各題應(yīng)商幾。6計(jì)算（1）估算：學(xué)生估計(jì)一下結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習(xí)慣，同時(shí)加強(qiáng)思想品德教育。反饋時(shí)，在屏幕展示臺(tái)上展示學(xué)生的作品。學(xué)生指導(dǎo)每一步計(jì)算，教師板書(shū)。由于這些復(fù)習(xí)的鋪墊，為后面新知的學(xué)習(xí)鋪平了道路。三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高 ：筆算練習(xí)學(xué)生完成作業(yè)紙。好的，大家先在草稿本上試試，在計(jì)算的過(guò)