【正文】 轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的。1為什么動(dòng)物動(dòng)物一段不吃東西會(huì)感到饑餓？答：這是因?yàn)槭澄镌趧?dòng)物的身體里會(huì)轉(zhuǎn)化成身體需要的物質(zhì)和力量。試卷將本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)分別穿插在這些題型當(dāng)中，檢測的內(nèi)容比較全面，到位。教學(xué)流程提問—觀察—交流—觀察、比較—交流—實(shí)驗(yàn)、模擬研究—交流—觀察、描述—交流。學(xué)生在介紹植物的根時(shí)，可能沒有注意到直根系與須根系的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們的特點(diǎn)。在測量的過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生盡可能按原來的生長狀態(tài)把根擺好，這樣測量出來的數(shù)據(jù)才比較準(zhǔn)確和科學(xué)。交流各小組交流并完善實(shí)驗(yàn)方案。（4）每天向濕布邊緣加些水，保持濕布濕潤，等待根毛長出。莖里的“運(yùn)輸網(wǎng)”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：探究根、莖的作用。活動(dòng)過程： 情景引入問題情景活動(dòng)指引琪琪發(fā)現(xiàn)折斷的莖的斷口處有水滴出來，孩子們討論認(rèn)為可能是根吸收的水分流到莖中，由此引出對(duì)植物莖的作用的研究?；顒?dòng)二活動(dòng)二：探究莖的其他作用活動(dòng)指引本活動(dòng)包括兩個(gè)方面：一是通過觀察各種各樣的莖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)莖有多種生長方式。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、持之以恒的科學(xué)態(tài)度。在“葉里的?加工廠?”一課中，教材主要是讓學(xué)生通過對(duì)自然界中葉的觀察，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并在他們的細(xì)致觀察中，分析了解葉片的排列規(guī)律；然后在認(rèn)識(shí)“葉片排列規(guī)律的意義”上，應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，從而探究葉片為什么要吸收陽光，以及陽光對(duì)植物有什么重要的作用。在課前，教師可以讓學(xué)生到大自然或校園里尋找植物葉片的排列規(guī)律，拍成照片帶回課堂，增加葉片排列的素材，讓學(xué)生通過活動(dòng)觀察到更多的植物，體會(huì)到大多數(shù)植物葉片排列都有一定的規(guī)律。討論綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣，同時(shí)吸收二氧化碳。主要包括解剖、觀察一朵常見的花，認(rèn)識(shí)花的各部分結(jié)構(gòu)；再根據(jù)雌蕊、雄蕊的特點(diǎn)，推測出雌、雄蕊對(duì)植物繁殖所起的重要作用。然后讓學(xué)生按要求解剖白菜花，把花朵由外向內(nèi)一層層解剖，相同的部分放在一起，然后觀察各部分的形態(tài)和數(shù)量，做好記錄?！盎ǖ慕Y(jié)構(gòu)”。植物的種子就是在這里發(fā)育成長的。導(dǎo)入教師出示課前做好的幾種“花的檔案”。在本課的驅(qū)動(dòng)頁中，卡通人物都對(duì)絲瓜架下的小絲瓜產(chǎn)生了好奇“小絲瓜是由花變成的嗎？”其實(shí)在學(xué)生的日常生活中，很多人對(duì)植物開花后結(jié)果并不陌生。在活動(dòng)后的討論中，要讓學(xué)生充分表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，了解果實(shí)都是由花子房發(fā)育而來的。導(dǎo)入出示蘋果或梨子的實(shí)物。計(jì)劃分組制定一個(gè)簡單的“尋找果實(shí)”計(jì)劃。情感態(tài)度價(jià)值觀，需要不斷地學(xué)習(xí)。問題大家是否知道，酸奶是怎樣制成的呢？ 目的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引出探究活動(dòng)的問題。但決不能使用實(shí)驗(yàn)室儀器代替，一定要使用干凈衛(wèi)生的食用餐具。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)可以四人小組為單位，讓學(xué)生盡量考慮到每一個(gè)細(xì)節(jié)，可以提供提供教師用書中的表格。鮮奶是如何變成酸奶的呢？在制作過程中，你認(rèn)為最關(guān)鍵的一個(gè)步驟是什么？ 猜測把自已的猜測寫下來，并匯報(bào)交流。交流小小的細(xì)菌用肉眼是看不到的，但是到了電子顯微鏡下，它們的樣子就可能清晰地看到了，它們也有各自的形態(tài)。在這個(gè)過程中，會(huì)釋發(fā)出二氧化碳?xì)怏w。面團(tuán)要盡量分成同樣大小和形狀的兩塊，以便于比較。小結(jié)原來是酵母菌的使面團(tuán)發(fā)了起來。在分解過程中，會(huì)釋放出二氧化碳?xì)怏w。有條件的可用數(shù)碼相機(jī)拍下來，在課堂上進(jìn)行展示。具體介紹蘑菇種類及名稱應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)地情況，盡量介紹本地常見的蘑菇，使學(xué)生在生活中如遇到相同的蘑菇可以立即辨認(rèn)出來。設(shè)計(jì)思路： 設(shè)計(jì)意圖第8課“電路的研究”是“奇妙的電與磁”這一單元的第一課。導(dǎo)入出示課本圖片。引導(dǎo)電路圖的繪制要點(diǎn)。問題把這些物品連接到電路里，燈泡會(huì)繼續(xù)發(fā)光嗎？ 思考怎樣利用這個(gè)簡單電路判斷身邊的小物品容不容易導(dǎo)電？ 哪些材料容易導(dǎo)電？哪些材料不容易導(dǎo)電？ 實(shí)驗(yàn) 小組活動(dòng)。應(yīng)停止使用。你還見過哪些種類的開關(guān)？活動(dòng)三活動(dòng)三：判斷容易導(dǎo)電的材料活動(dòng)指引教材中提出的問題是：在一個(gè)帶開關(guān)的簡單電路中，拆下開關(guān)，把橡皮等物體接在開關(guān)原來的位置，燈泡還會(huì)發(fā)光嗎？用其他物體替換又會(huì)怎樣呢？本活動(dòng)目的是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：能令燈泡發(fā)光的材料是容易導(dǎo)電的材料，而不容易導(dǎo)電的材料不能令燈泡發(fā)光。把每次的連接都用圖畫表示出來。教學(xué)流程問題——猜測——嘗試——?dú)w納。，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)造能力。交流把自已整理好的圖文資料寫在“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”上，與其他同學(xué)交流。如把一些已經(jīng)腐敗的蔬果放置在陰暗的地方等。引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生留意發(fā)酵后的面團(tuán)有酵母菌的氣味。問題怎樣發(fā)面團(tuán)呢？ 演示向?qū)W生演示發(fā)面團(tuán)的過程及注意事項(xiàng)。在揉面團(tuán)前，由于酵母粉是顆粒狀的，直接揉到面粉里會(huì)形成黑點(diǎn)，而且會(huì)影響面團(tuán)的發(fā)酵。情感態(tài)度價(jià)值觀、大膽推理的信心。活動(dòng)二活動(dòng)二：觀察細(xì)菌的外形活動(dòng)指引這一活動(dòng)的目的是通過圖文介紹，讓學(xué)生知道牛奶變成酸奶的真正原因，是乳酸菌在起作用。布置學(xué)生課后完成制作過程。教師不要急于給出答案，讓學(xué)生在討論中找出制作酸奶最關(guān)鍵的步驟——添加新鮮酸奶?！蓖ǔ?00毫升的鮮牛奶配125克原味酸奶一盒，加入后要攪拌均勻，使菌種均勻分布，有助于酸奶發(fā)酵完全?；顒?dòng)過程： 情景引入 問題情景活動(dòng)指引創(chuàng)設(shè)小朋友飲用的酸奶的情景，提出問題——酸奶是怎樣制成的呢？導(dǎo)入出示課本圖片。教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)。在觀察后，可讓學(xué)生描述一種最喜歡的果實(shí)，強(qiáng)調(diào)作出全面的描述。（2）解剖果實(shí)：①先將蘋果橫切（把蘋果橫放，從上向下從中部攔腰切開），然后再將蘋果縱切（把蘋果直立放好，沿蘋果的縱軸從上向下切開）；②重點(diǎn)是觀察、比較各種果實(shí)有哪些共同點(diǎn)：它們的內(nèi)部都有種子，種子之外的部分是果皮；③將其他果實(shí)一一解剖，可以觀察到它們的內(nèi)部也都有種子，種子外部都有果皮。在觀察圖片的過程中，提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)開花結(jié)果的現(xiàn)象：花瓣、雄蕊在慢慢地枯萎，子房在不斷長大，最后發(fā)育成果實(shí)。本課是讓學(xué)生了解果實(shí)的形成與它的構(gòu)造。教材中提供了一個(gè)花朵檔案卡的樣本，學(xué)生可以仿照這個(gè)形式自行設(shè)計(jì)檔案卡。問題這些花的雄蕊在哪里？雌蕊呢？（讓學(xué)生指出來）交流在解剖花的時(shí)候，你們有沒有發(fā)現(xiàn)雄蕊和雌蕊有什么特別之處呢？ 媒體出示有關(guān)雄蕊、雌蕊的圖片。介紹解剖桃花的方法，提示要點(diǎn)，出示記錄表格。說說花的名稱。設(shè)計(jì)思路： 設(shè)計(jì)意圖第4課 “花里的?育嬰房?” 是“植物身體的奧秘”這一單元的第4課。友情提示課本上的卡通虛擬情景圖片，是為了簡要表達(dá)光合作用的過程，引起學(xué)生的興趣。陽光能照射到每一片葉子嗎？ 講述植物的生長需要陽光，植物通過葉片來接收陽光。情感態(tài)度價(jià)值觀，產(chǎn)生探索自然的欲望。引申植物的莖都長在地面上嗎？ 拓展拓展:樹干和枝條記錄的秘密活動(dòng)指引自然界中，無莖的植物是極少的（除無莖草屬植物外）。媒體出示課本圖。然后，通過白花染色實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生剪切染色花的莖進(jìn)行觀察、分析探究莖的輸導(dǎo)作用。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：草原上的植物的根密密麻麻聯(lián)成一個(gè)網(wǎng)狀，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分發(fā)達(dá)，有的盡可能往地下伸長，有的盡可能向周圍擴(kuò)大，既可以較好地固定自己，又利于自己充分吸收水分。材料和用具：水、綠豆（或其他植物）種子、燒杯、培養(yǎng)皿、布、放大鏡。友情提示本活動(dòng)教學(xué)時(shí)以小組為單位進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生都有思考、動(dòng)手的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)二活動(dòng)二：觀察根系的分布活動(dòng)指引植物生長所需要的水，主要是依靠根系從土壤里吸收的。要鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)地對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行描述。在“根里的?抽水機(jī)?”一課中，并不是具體研究某種植物的根系，而是通過一系列觀察、比較活動(dòng)，讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們的觀察能力、分析能力和初步學(xué)習(xí)運(yùn)用模擬研究的方法，在這一過程中，認(rèn)識(shí)神奇的植物世界，產(chǎn)生探索自然的欲望，培養(yǎng)他們崇尚科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神。分一分按形狀分兩類較簡單幾乎不錯(cuò)。1植物種子有哪幾種傳播途徑？答：風(fēng)力傳播。（）四、問答題什么叫月相變化？答：天空中的月亮常常改變模樣，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀，這就是月相的變化。1下面哪種動(dòng)物是產(chǎn)卵繁殖后代的：（C）A：海豚 B：貓 C：青蛙 D：兔子1少年兒童在成長的過程中，會(huì)發(fā)生明顯變化的是：（D）A：外貌 B：視力 C：智力 D：身高1出海的漁船走遠(yuǎn)時(shí)，慢慢地由船身到桅桿先后消失在海平面的現(xiàn)象說明：（C）A：海浪很大 B：海洋很寬 C：地球不是平面的 D：海平面很遠(yuǎn)1種子在什么環(huán)境下容易萌發(fā)（）。3哺乳動(dòng)物繁殖后代的方式為（胎生）。1植物生長過程中會(huì)發(fā)生很多變化，比如（長高）、（葉片）增多等。A皮膚B 鼻子C眼睛））））（第二篇：粵教版五年級(jí)下冊科學(xué)試卷粵教版五年級(jí)科學(xué)下冊期末試卷一、填空：地球的形狀是（球形的）。第一篇：2018年粵教版一年級(jí)上冊科學(xué)試卷2018年粵教版一年級(jí)上冊科學(xué)試卷第一單元一、判斷題。我們居住的星球叫（地球），可有人說應(yīng)該叫（水球）。1種子在萌發(fā)過程中，先長（根）后長(芽)。3菜豆種子里的胚可以分為（胚軸）、(胚芽)、(胚根)、(子葉)和(種皮)。 三、判斷題（20分）正確的在括號(hào)里打“√”，錯(cuò)誤的“”。種子萌發(fā)需要什么樣的環(huán)境條件？答：需要適宜的溫度，適量的水，足夠的氧氣，充足的陽光。水利傳播。連一連貼近生活正確率較高。在教材的驅(qū)動(dòng)頁中，先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生可能見過但不一定認(rèn)真思考過的問題情景，引出問題“根這么重要嗎？”激起學(xué)生的興趣和思考，從而想了解根有什么特點(diǎn)，它在泥土里是怎樣分布的。教學(xué)時(shí)以小組為單位進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表意見，在小組討論的基礎(chǔ)上選出代表進(jìn)行全班交流，借此，既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和描述能力，也能給學(xué)生提供展示才能的機(jī)會(huì)。根系分布得越深、越廣，其吸收水分的能力就越強(qiáng)。在小組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師可在班內(nèi)開展“誰的報(bào)紙樹最穩(wěn)固”評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)各自報(bào)紙樹的固定方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而發(fā)現(xiàn)：當(dāng)根比較多，拓展范圍大，或者埋得較深時(shí)，植物較容易被固定。方法：（1）在燒杯中浸泡種子1～2天。引申的問題為什么要提倡在草原和沙漠大量種植植物？導(dǎo)入出示課本圖中草原、沙漠里的植物根系示意圖。那莖究竟還有哪些作用呢？所以教材中又安排了“探究莖的其它作用”的活動(dòng)，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察不同植物的莖來認(rèn)識(shí)植物莖的各種形態(tài)，然后根據(jù)觀察的結(jié)果，比較、推理出莖有支持的作用。導(dǎo)入在課本上介紹的實(shí)驗(yàn)里，我們能在浸泡在紅顏色水里的姜花莖的橫切面上看到許多小紅點(diǎn)。植物的生長發(fā)育過程，許多時(shí)候都會(huì)在莖上得到體現(xiàn)。設(shè)計(jì)思路： 設(shè)計(jì)意圖第3課 “葉里的?加工廠?” 是“植物身體的奧秘”這一單元的第三課。葉片怎樣才能接收更多的陽光呢？這是我們要研究的主題。導(dǎo)入葉片的排列有利于葉片盡可能地吸收更多的陽光。本課設(shè)計(jì)了“解剖花”和“尋找花里的?育嬰房?”等活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)花的構(gòu)造；通過尋找花朵里的“育嬰房”，進(jìn)一步探究花在植物繁殖所起的作用。問題這些美麗的花藏有什么秘密呢？不同植物種類的花，結(jié)構(gòu)是否相同呢？活動(dòng)一活動(dòng)一：解剖花活動(dòng)指引自然界花的形狀、顏色、大小各不相同，但基本結(jié)構(gòu)卻有共同之處。在解剖前，教師應(yīng)示范怎樣使用鑷子，怎樣解剖白菜花（可在實(shí)物投影儀上演示）。實(shí)驗(yàn)剝開雄蕊的花藥，剖開雌蕊的子房，了解這些結(jié)構(gòu)的作用。當(dāng)學(xué)生制作了大量檔案卡后，教師可以開一個(gè)花朵檔案卡展示活動(dòng)，讓學(xué)生感受植物花朵的多樣性，認(rèn)識(shí)更多花朵的結(jié)構(gòu)和形態(tài)，拓展視野。主要包括觀察、分析不同植物開花結(jié)果的過程，得出果實(shí)是由花的子房發(fā)育成的，然后通過解剖果實(shí)，分析、歸納出果實(shí)的基本構(gòu)造。課本上的圖片只能提供一個(gè)簡單的認(rèn)識(shí)過程。友情提示（1）果皮通常可分為外果皮、中果皮、內(nèi)果皮三層，不要只把外果皮認(rèn)作是果皮。導(dǎo)入在哪里可以找到植物的果實(shí)？ 活動(dòng)到社區(qū)或郊外尋找植物的果實(shí)。講述故事情景（一天，波波和琪琪來到妍妍家坐客。學(xué)生在操作時(shí)應(yīng)避免手與酸奶或鮮奶碰觸，更不能品嘗。設(shè)計(jì)“探究酸奶形成的合適條件”對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)酸奶制作活動(dòng)中的一個(gè)條件進(jìn)行研究。媒體 出示課本圖。通過觀察電子顯微鏡下放大的細(xì)菌圖片，對(duì)細(xì)菌的外形特點(diǎn)進(jìn)行描述，了解細(xì)菌的形態(tài)。設(shè)計(jì)思路： 設(shè)計(jì)意圖第7課“發(fā)面的學(xué)問”是“無處不在的微生物”這一單元的第二課。所以要先把酵母粉用水溶解后再摻到面粉里。布置學(xué)生課后完成制作過程。講述酵母菌是怎樣使面團(tuán)發(fā)起來的呢？出示酵母菌放大圖。在指導(dǎo)學(xué)生觀察霉菌生長環(huán)境特點(diǎn)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生主要從溫度、濕度、光照、空氣流通等情況進(jìn)行觀察記錄。資料：蘑菇 活動(dòng)指引本部分向?qū)W生簡要介紹蘑菇的主要結(jié)構(gòu)、形態(tài)，使學(xué)生知道蘑菇是一種大型的真菌，認(rèn)識(shí)幾種常見的食用蘑菇及毒蘑的共性。、整理、分析的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)經(jīng)歷觀察、記錄、整理、分析、比較等的研究，知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路和開關(guān)的功能，并能用一些基本組件連接一個(gè)簡單電路。引申的問題你能用一節(jié)電池、四條導(dǎo)線最多點(diǎn)亮幾個(gè)燈泡？燈泡的亮度相同嗎？為什么？導(dǎo)入出示實(shí)物：1節(jié)電池連電池盒、2個(gè)燈泡連燈座、4段導(dǎo)線。友情提示課前應(yīng)布置學(xué)生從家里帶來一些小物品，但數(shù)量應(yīng)控制在每人2~3件，以免影響活動(dòng)的效果。應(yīng)先斷開。導(dǎo)入出示一個(gè)帶開關(guān)的簡單電路，以及一些身邊的小物品（如橡皮擦、鉛筆桿等）。觀察不同的連接方法，出現(xiàn)了哪些不同的現(xiàn)象？ 交流小組匯報(bào)探究結(jié)果進(jìn)行交流，并進(jìn)行記錄?；顒?dòng)過程： 情景引入 問題情景活動(dòng)指引通過孩子們在觀察“小鐵環(huán)闖關(guān)”游戲時(shí)提出的“為什么小鐵環(huán)一碰到鐵絲，燈就亮了呢？”和“小鐵環(huán)能順利通過鐵絲嗎？”這樣兩個(gè)問題，讓學(xué)生開展有關(guān)“容易導(dǎo)電和不容易導(dǎo)電的物體”、“一個(gè)閉合的簡單電路”及“開關(guān)在電路中的作用”的討論，提出自己的看法和思考，激發(fā)起學(xué)生探究問題的興趣。，并樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問題和關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。通過觀察圖片，使學(xué)生初步了解毒菇的形態(tài)共性，拓寬學(xué)生的知識(shí)，教師一定要進(jìn)行安全食用菌類的教育。在記錄霉菌外形的時(shí)候，告訴學(xué)生如找不到合適的詞