【正文】 他們認為在他目前 所讀的書中, 并沒有好詞好句, 于是花大量的時間到 其他書籍中去尋找, 得不償失。只要很好地 研究和實踐以 “讀、說、寫” 為一體的課外閱讀教 學, 孩子們就能做到羅蘭學生在合作交流中充分地表達、爭辯，他的思維處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現始料未及的體驗和思維碰撞火花，并且在與他人交流的過程中還能逐漸完善自己的想法。學生的身心素質發(fā)展受到傷害，近視眼、肥胖癥十分普遍。（3）呈現方式上的科學性和藝術性：有人把教師比作園丁，把教育看作是塑造人的靈魂的工作，這說明教育教學工作是一種極富挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的工作，同樣45分鐘，同樣的教學內容和要求，但由于是不同的教師，采取不同的手段、方法和策略，其教學效果往往是天壤之別，有的課堂可能單調乏味、令人生厭，而有的課堂則可能使學生如浴春風、心存期盼，課堂是教師施展才華的舞臺，學生的學習狀態(tài)某種程度上折射著教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育藝術水平。在學習中，就是朋友、伙伴、合作關系，我們要本著以人為本的思想，公平的對待每一個學生。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活的教學策略調動學生學習的積極性，能否給學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示。又如，合作學習時間，各類學生任務是否明確，以怎樣的順序來展示，以怎樣的形式來展示；展示過程中其他同學要集中精力里聆聽，當展示不到位時，有必要把自己的想法或不同的觀點談出來，哪些內容有那些學生來展示，只有這樣才能保證人人參與，個個發(fā)展。二是學生主動學習，積極思考，體現生生互動，師生互動的學習氛圍。我們應根據本班學生的實際情況，來運用各種各樣的教學方法，提高學生活動的思維品質，創(chuàng)設開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，真正調動學生的學習興趣。簡而言之，高效課堂要處處體現在“努力使學生想學、會學、肯學、學會和立志學”這一指導思想。（2）簡單化和形式化：由于指導思想不端正，課堂教學手段和方法往往簡單粗暴，以考代教，以分促學，有時為使學生聽話，哄嚇欺詐騙壓無所不為，課堂教學毫無文化性、藝術性、人文性可言，培養(yǎng)學生論變?yōu)榇笠?guī)?！皺C器生產考生”。對于形象思維占優(yōu)勢的小學生來說，聽過了，可能很快就忘記；看過了，可能只是明白；只有做過了，才會真正理解。梳理過程也是 積累過程。有的 說無需做 “讀書筆記”, 這樣只會增加學生負擔。艾登記得孩子已能獨立閱讀了, 一回到家, 孩子的 第一件事便是閱讀, 時而無聲無息, 時而高聲朗讀。我們提倡老師、家長要經常與孩子共同閱讀。第一篇：高效課堂心得“讀、說、寫” 一體的小學生課外閱讀教學實踐與研究 課外閱讀已越來越受到大家的關注和推行, 然而常見的很多做法是把課外閱讀孤立推行, 只是在布置 作業(yè)時, 多了一項作業(yè)— — —課外閱讀, 之后便沒了下 文。與 孩子們在安靜的環(huán)境中共同閱讀后, 我們還提倡高聲 誦讀。但時常會興致盎然地站在廚房門外抑或跟在你的屁股 后面, 你走到哪兒她就跟到哪兒, 不辭辛苦地讀一些 她認為最精彩、最令她感動的片段。錢伯斯便提出了問題設置的層次 性、方向性。有 的說有空就做, 沒空就不必做??。羅蘭其次，在我的課堂上注重合作交流，讓學生體驗“說數學”?！翱纯键c——講考點——問考點——練考點——考考點知識”成為課堂教學的“八股”。（2）手段和方法上的靈活性：因教學內容、教學條件、教學任務、教學時機、學生構成等不是一成不變的，故教師的課堂教學手段和方法也應因時因事因人而異。課堂上，我們在努力縮短學生與老師、學生與教材內容的距離，使本來就喜歡音樂的他們更加的喜歡上音樂課。三是語言表達是否通順。為了保證學生的聽課效果，大力提倡學生點評，這樣，可以激發(fā)學生的競爭力。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。三、面向全體學生、構建和諧關系面向全體學生，我們要做到這一點，首先要轉變觀念，確定與學生的關系。課堂上一味地講，一味地作（題目）、一味地看（幻燈片），或者是像開會（雜）、像演戲（亂）、像比賽一樣一味地追求新、奇、異，都不會有太好的效果，更難以持續(xù)，只有適合學生的認知興趣和規(guī)律，順應學科知識特點的教學手段和方法，才會使學生滿意和接受，才會取得更好的教學效果。（3）低效性：盡管課堂教學目標單一，但效率低、效益差，突出地反映在高考學科大量占用學生的非文化課時間、課余時間、休息時間（較為普遍的是高中三年，高考學科所占用時間是國家規(guī)定學時的23倍），但很多學生的高考成績仍不理想，甚至很差。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，學生經歷了摒棄一個個錯誤的猜測的過程的同時，更加深了對這一內容的理解?！?所以, 穿梭在文字運用的不同層次, 泅 泳于意義的多種可能, 這是一個熟練的讀者的閱讀態(tài) 度, 這也是教師應該教會孩子們的事情。比如: 我們布置學生 做讀書筆記, 要求他們閱讀后, 寫幾個好詞好句。如 “你們喜歡 故事里面的哪一個? 不喜歡哪一個? 為什么?”“如果 你是辛黛瑞拉的后媽, 你會