【正文】 只要引導得當，學生可能比老師想得全面。努力創(chuàng)建和實施和諧高效、思維對話課堂教學模式，全面提高課堂教學效率。課堂是全體學生展現(xiàn)才華的舞臺。即要求我們主要通過課堂教學來高質量、高標準地培養(yǎng)人、發(fā)展人、成就人。針對我校時下開展的“新課改背景下普通高中建設高效課堂的實踐研究”這一課題研究，筆者想就“何謂高效課堂？”這一問題談一點自己的認識。畢竟學生才是學習的主人。其次, 摘錄好句好段或寫只言片語的讀書體會或 些許感悟等, 可讓學生自由選擇, 選擇他們自己喜歡 的方式來做讀書筆記?！?2)分享故事在課堂上, 教師創(chuàng)設條件, 讓學生分享彼此的故 事, 講自己正在閱讀或以前讀過的或聽來的故事。每個人都是在聽別人的故事、講述自己的故事中 再現(xiàn)、重整和建構自我的。(2)你我輪讀。為了讓學生 主動學習、提高效率, 語文教師的工作指向更為明確 了— — —鼓勵學生課外閱讀并使之有效。在 《閱讀的力量》 一書中, 作者(美)克拉生通過大量研究資料, 揭示了一個殘酷事實— — — 直接教學對提高學生的語文能力沒有功效。它們 就像一個個裝著藍圖的小盒子, 儲存在我們的心里, 幫助我們了解故事的結構, 并創(chuàng)造出屬于我們自己的故事?！?[4]62 另外, 如果想讓孩子更主動地去重讀一本 書, 那么就讓孩子交流、討論、分享不同的人對作品 不同看法, 他們便會有重讀書籍的沖動。當然, 對孩子幫助最大的談話模式應該是一對一式的交談。后者的讀書筆記 形同虛設。其實一開始談到“高效課堂”，我們都是懷著戰(zhàn)戰(zhàn)栗栗、如履薄冰般虔誠的態(tài)度，因為在我們的數學課堂上永遠存在課堂時間不夠用，完不成教學任務，甚至有的題我們講了三遍、五遍學生還不會等等這樣那樣的問題，因此構建高效課堂就成了我們每位老師夢寐以求的。但“高效課堂”絕不僅僅是這節(jié)課寫會了多少個字，做會了多少道題，完成了多少教學任務。（二）顯而易見，課堂教學質量的高低應取決于課程目標的達成度，即學生在知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感和價值觀的培養(yǎng)方面，受益愈大，則課堂教學的質量愈高，效果愈好，鑒于此，我的理解是：首先“高效課堂”是一種教學理想，即教師要從學生的發(fā)展需要出發(fā)，要從本學科的教學特點和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學生能從中學得到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要我們教師充分運用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開展工作。課堂教學是學校教育的主陣地，追求課堂教學的高效率，是每一個老師應不斷追求的目標。多與學生交流，親其師才能信其道，這樣的課堂才是充滿和諧、充滿人情味的課堂。以學生為主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。在教學中要把指導學生質疑問難，鼓勵學生提出問題，幫助學生尋求解決問題的方法作為提高課堂教學效率的重點。第五篇：高效課堂心得如何創(chuàng)建高質量課堂心得體會上西梁學校史艷平聽了襄汾一小史茂祥老師的創(chuàng)建高質量課堂講座，我受益匪淺。二、改進教學方法提高課堂效率要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知和情感投入。效率就是學生在單位時間內的受益程度，主要表現(xiàn)在學生的整體發(fā)展水平和課外學業(yè)負擔方面；效益就是學生所受教育教學影響的深度，其中包括智力開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，重點體現(xiàn)在學生學習興趣、學習習慣、學習能力、學習毅力等基本素質的發(fā)展方面。可能是高考承載著太多的社會壓力，可能是教育部門或教育者自身的急于求成和急功近利，時下我們的課堂愈來愈偏離其教育本質，具體表現(xiàn)在：（1）功利化和片面化：過分強調考試分數，使課堂教學活動演變成只為考試服務。課堂效果能不好嗎？再比如課后的復習，也可以采取多種形式。如“每日一句” 摘錄: 每天記下一 句或一段自己認為好的句子, 或是使自己感動的事例。有時 給幾個關鍵詞, 有時給一個話題, 有時自定主題。針對同讀一本 書進行討論、交流, 讓孩子們自由暢談自己的讀書體 會, 可以是小組式, 也可以是全班式的交流。孩子們在 “你我輪讀” 中, 找到相依相伴的心 里保障, 而逐漸有了勇氣、有了激情, 有了希望?? 當逐漸養(yǎng)成了閱讀習慣后, 便可開始實施第三步— — — 你讀我聽, 并可慢慢調整加長他們的自行閱讀時間。伽德爾的話耐人尋味:“在幻想文學中充滿鏡子的小屋里, 我們受到感 召擦去現(xiàn)實中的灰塵, 這樣我們就可以再次體驗像兒時一樣純凈的世界— — —那是我們變得 ‘世故’ 之前 的世界。[1] ” 因此, 課外閱讀要形成一個由接受、內化到輸出再到輸出、接受、內化的良性循環(huán)。在孩子們的識字量還未充裕或不喜歡閱讀 時, 老師或家長用讀書給他們聽的方式, 讓他們漸漸 愛上閱讀。因此在課堂上, 教師應 該創(chuàng)設多個時間、機會, 讓孩子讀他們想讀、感興趣 的東西, 達成共享。在教師有的放矢地精心設 計下, 學生也會衍生出各式的問題, 以此為契機, 繼 續(xù)對文本進行探索。其 實這樣的作業(yè)并不復雜, 但最后呈現(xiàn)出來的結果卻五 花八門: 有的學生過于 “認真”,