【正文】 課堂上, 教師應(yīng) 該創(chuàng)設(shè)多個(gè)時(shí)間、機(jī)會(huì), 讓孩子讀他們想讀、感興趣 的東西, 達(dá)成共享。一開 始, 他們只會(huì)讀認(rèn)識(shí)的字, 其他的字就由我們老師或 家長(zhǎng)或閱讀能力強(qiáng)的孩子協(xié)助朗讀, 或許剛開始時(shí)大 部分的字詞都是我們老師、家長(zhǎng)讀, 但堅(jiān)持一段時(shí)間 后, 你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們要讀的部分越來(lái)越少, 慢慢地, 詞 匯累積越來(lái)越多之后, 他們就能自己閱讀這個(gè)故事 了。在孩子們的識(shí)字量還未充?；虿幌矚g閱讀 時(shí), 老師或家長(zhǎng)用讀書給他們聽的方式, 讓他們漸漸 愛上閱讀。二、“讀、說(shuō)、寫” 一體的課外閱讀教學(xué)實(shí)踐 1． 讀— — —同孩子一起讀書吧, 滋養(yǎng)心靈 挪威兒童文學(xué)作家喬斯頓[1] ” 因此, 課外閱讀要形成一個(gè)由接受、內(nèi)化到輸出再到輸出、接受、內(nèi)化的良性循環(huán)?！白x、說(shuō)、寫” 為一體的課 外閱讀教學(xué)便應(yīng)運(yùn)而生。伽德爾的話耐人尋味:“在幻想文學(xué)中充滿鏡子的小屋里, 我們受到感 召擦去現(xiàn)實(shí)中的灰塵, 這樣我們就可以再次體驗(yàn)像兒時(shí)一樣純凈的世界— — —那是我們變得 ‘世故’ 之前 的世界。在課堂上, 教師應(yīng)該常常創(chuàng)設(shè)條件為孩子 們朗讀, 朗讀一些童謠、童話等, “這些故事都是用 很簡(jiǎn)單的話語(yǔ)講述的, 讓我們?cè)跁?huì)閱讀文學(xué)作品前先 通過(guò)聲音來(lái)認(rèn)識(shí)它們。孩子們?cè)?“你我輪讀” 中, 找到相依相伴的心 里保障, 而逐漸有了勇氣、有了激情, 有了希望?? 當(dāng)逐漸養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣后, 便可開始實(shí)施第三步— — — 你讀我聽, 并可慢慢調(diào)整加長(zhǎng)他們的自行閱讀時(shí)間。此外, 我們引導(dǎo)孩子重讀書籍, 仍然能從中獲得許多感悟, 許多樂(lè)趣— — — “或是重溫第一次閱讀時(shí) 的心靈悸動(dòng)。針對(duì)同讀一本 書進(jìn)行討論、交流, 讓孩子們自由暢談自己的讀書體 會(huì), 可以是小組式, 也可以是全班式的交流。同時(shí), 我們應(yīng)提倡由孩子自己做主, 別人不予評(píng)價(jià), 旨在于通過(guò)讓學(xué)生真實(shí)、充分地表達(dá)出自己的感 受與體會(huì)并與他人分享, 在不斷的回憶、整理、總結(jié) 過(guò)程中, 促使每個(gè)人的思考能力都獲得提升。有時(shí) 給幾個(gè)關(guān)鍵詞, 有時(shí)給一個(gè)話題, 有時(shí)自定主題。有的學(xué)生敷衍了事, 草草寫幾個(gè)所謂的好詞好句??。如“每日一句” 摘錄: 每天記下一 句或一段自己認(rèn)為好的句子, 或是使自己感動(dòng)的事例。巴特對(duì)閱讀的期待。課堂效果能不好嗎？再比如課后的復(fù)習(xí)，也可以采取多種形式。我想這也就是現(xiàn)在幾乎每節(jié)課后，老師都要問(wèn)學(xué)生“這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么，你有什么收獲？這不僅僅是課堂總結(jié)，最主要的還是通過(guò)學(xué)生的說(shuō)，來(lái)鍛煉他的思維能力。可能是高考承載著太多的社會(huì)壓力，可能是教育部門或教育者自身的急于求成和急功近利，時(shí)下我們的課堂愈來(lái)愈偏離其教育本質(zhì)，具體表現(xiàn)在：（1）功利化和片面化：過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)，使課堂教學(xué)活動(dòng)演變成只為考試服務(wù)。更為嚴(yán)重的是學(xué)生身心疲憊，不想學(xué)習(xí)，甚至厭惡學(xué)習(xí)，現(xiàn)在學(xué)生較為普遍的心理狀態(tài)是：最不想上的是文化課，最累的是做作業(yè)，最怕的是考試，最想的是睡覺(jué)。效率就是學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的受益程度，主要表現(xiàn)在學(xué)生的整體發(fā)展水平和課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)方面；效益就是學(xué)生所受教育教學(xué)影響的深度，其中包括智力開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力等基本素質(zhì)的發(fā)展方面。課堂教學(xué)既要講科學(xué)性，又要講藝術(shù)性，使我們的課堂具有動(dòng)感、情感、美感，才會(huì)使課堂產(chǎn)生感染力，才能使學(xué)生親其師、信其道、入其門，達(dá)其成。二、改進(jìn)教學(xué)方法提高課堂效率要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。上課是師生，下課是朋友，相互合作打造一個(gè)開放的課堂，打造一個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)步的一個(gè)平臺(tái)。第五篇：高效課堂心得如何創(chuàng)建高質(zhì)量課堂心得體會(huì)上西梁學(xué)校史艷平聽了襄汾一小史茂祥老師的創(chuàng)建高質(zhì)量課堂講座，我受益匪淺。三是教學(xué)活動(dòng)中是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做到適時(shí)分層檢測(cè)。在教學(xué)中要把指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，幫助學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法作為提高課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)。例如，采用男女生競(jìng)賽的方式，小組間競(jìng)賽的方式，計(jì)分的方式，等。以學(xué)生為主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。高效率，從學(xué)生角度來(lái)講，應(yīng)具備三個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維目標(biāo)的達(dá)成度要高。多與學(xué)生交流，親其師才能信其道，這樣的課堂才是充滿和諧、充滿人情味的課堂。只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師應(yīng)不斷追求的目標(biāo)。（三）鑒于對(duì)“高效課堂”的上述理解，我認(rèn)為“高效課堂”應(yīng)具備以下一些特征：（1）理念上的基礎(chǔ)性和發(fā)展性：基礎(chǔ)教育階段，教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握一些必要的基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，這在新課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)和各科教學(xué)內(nèi)容的選擇上都得到充分體現(xiàn)，因此，教師的作用不僅僅是教書，課堂的功能也不僅僅是傳愛知識(shí)，更主要的應(yīng)該是教師要利用課堂這一主