【正文】 后面用Camtasia Studio 8軟件錄制時，出現不少問題，比如要有主題明確的微課名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的正文內容、有引導性的片尾，還會出現語速拿捏不準，聲音還要響亮，抑揚頓挫，思路清晰，邏輯性要強，有創(chuàng)新，有趣味性，語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，語音標準，錄制噪音比較大，畫面的色彩清晰，微課在內容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤等等，但最后都在摸索中基本解決了。授課方式上更要求教師具有豐富靈活的教學策略，可以充分發(fā)揮自己的人格魅力。為進一步更新教學理念、提升教學水平，我與同事一行三人，來到天津市第四十七中學，參加由東北師范大學智慧教育微課聯盟所主辦的微課制作培訓會，學習制作微課這一新型的教學技術。有老師笑言，這不是培訓，這是高考的節(jié)奏啊。培訓的順利完成只是新的起點。必要的是課題、學科、適應年級、學生的認知起點、作品分析、基本流程都是要齊全的，在教學流程設計時參考教學用書，不能“拿來主義”，要有自己的見解，有思想、有價值、有創(chuàng)新，真正起到解惑的作用。若在講解中使用課件，課件有視覺美感，視頻畫質清晰。內容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議制作系列微課；在編寫微課內容時，基于教學設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學的某個環(huán)節(jié)，是教學中的難點突破，課后的習題講解。我覺得既高興又忐忑，高興的是能得到老師的肯定，可第一次的作品還有一些不夠成熟的地方，這又讓我忐忑緊張。我把整節(jié)課大致分為三部分，首先是導入部分，播放古今中外一些著名的音樂家作品并加以配樂來導出話題；其次是講解部分，分為四個小點，分別講述了rock、classicalmusic、countrymusic和BeijingOpera這四種不同的音樂類型；最后是總結，配以關于這四種音樂的小練習。于此，我們更應保持冷靜的頭腦，“處理好快餐、中餐、大餐的關系”，它應不是“新瓶”裝“舊酒”。它是一種以微視頻為主體的相關課程教學資源，也包括與之相關的教學活動，長度一般在10分鐘以內，以一個或數個小知識點為核心，以教師講授為主要形式。教學時間從課堂上拓展到了學生的可能空余時間；知識傳授方式由課堂上一師對多生改為一師一生。4．在編寫微課內容時，要有自己的見解，有思想、有價值、有創(chuàng)新，真正起到解惑的作用。正如翻轉課堂首創(chuàng)者——美國山區(qū)學?；瘜W教師喬納森明確了教學目標之后，到底選擇哪些資源、哪些問題，進行篩選，使資源、問題都聚焦到目標的解決上。教師在教室巡回，回答問題、監(jiān)控實驗、探討更深的內容，并為需要幫助的學生提供個性化指導。但經過深入思考之后，你就會發(fā)現其實這種教學模式翻轉的不僅是一種教學形式，更重要的還有我們的觀念和習慣：由過去“我教、你學”到現在“你學、互教”，課堂上更多的是師生間、生生間溝通、交流和解決問題。2．微課教學內容較少。教師錄制好的教學視頻上傳至學校服務器，學生在自習課或課外使用平板電腦從服務器上下載并觀看教學視頻，利用教學視頻，學生根據自身情況來安排和控制自己的學習。微課要實現的是一對一的教學，是用于學生課后輔導，并非用于課堂的教學，是為學生解決課堂上某個未能解決的知識點，是課堂學習過程的再現手段，所以在錄制的過程中不能講得太泛，太啰嗦，最好是把要講授的內容按一條主線展開，圍繞著這一條主線突出重點，語言精煉而簡明，用最短的時間，通過通俗易懂的例子，說清楚問題。從學生層面，微課以一個個完整而獨立的知識點呈現，學生不懂可以反復播放，學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，學生真正成為了學習的主體，他們始終處于思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，真正實現了個性化學習，針對性的深入學習，利于學生落實重難點知識。所以所謂的“微課”是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻?？梢娢⒄n積聚著大能量，能夠展現大精彩。我思來想去，想到在上學期期末，我們所使用的外研社版七年級下冊教材中的最后一個模塊，話題是談論各種不同的音樂類型。最后一天，終于到了展示學習成果的時間。想拍好“微課”必須注意以下幾點，首先要選好拍攝的內容，不要選大家都上過的內容，這樣沒有亮點，要會選課；其次要確定好拍攝的時間，不要選擇冬季，學生要統一服裝，教師最好也要穿套裝。最后一個環(huán)節(jié)是錄制整合材料，錄制可以用“錄像專家”，轉化格式處理文件可以用“格式工廠”，